《小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟》 论文

小学数学教学中创新思维能力的几点感悟摘要：在传统的小学数学课程教学中，教师往往只注重引导学生进行专业课程知识的学习，忽略了让学生进行各项能力和素养的培育，但实际上能力与素养的提升和培育对于小学生而言是至关重要的，因此小学教师应当尝试进行教学方式和理念的改革。在新时代下，以更为新颖的教育教学手段，来帮助小学生在数学课程教学中进行创新思维能力的培养，本文将对此展开深入的讨论。关键词：小学数学；课程教学；创新思维；能力培养引言：数学学科与其他学科有较为明显的不同，属于自然科学领域，其特点是让学生学会思索，学会独立进行有关问题的解决，学会通过已学知识进行生活中难题的深入挖掘，学会不断创新，不断进行探索和求证，是数学学科培养的主要目标。但在实际的教学情境中，教师只注重课本中所显现知识点的教学，忽略了让学生通过课程学习进行相应思维方法的运用，这种教学方式是缺乏指向性的，教师应当重视起创新思维能力的培养。一、进行创新思维能力培养的重在新课程改革开始之前，大多数教师都仅仅只注重课本内容的教授，认为学生只要能够熟练的掌握和运用课本中的知识点，就相当于完成了有关学习任务，但实际上在这种教学模式下，学生只能够在教师进行知识教授的范围内，掌握有关课程学习知识，无法通过自身的努力和独立思索进行尚未接触过难题的攻克，但是事实上，教师进行小学数学课程教学并不是为了单纯的进行知识传授，更是为了引导学生进行学习方式和能力的感悟，自行通过创新和感悟来进行数学课程学习过程中难关的攻克。倘若有关课程教师想要达到这样的教学状态，就需要有意识的在日常的课程教学过程中引导学生进行创新思维能力的培养，因此从这个方面来看，在小学数学课程教学中进行创新思维能力培养是很重要的。此外，大部分小学生在日常的课程学习过程中，都是以具象的思维方式来进行有关知识内容了解与运用的，但实际上许多课程知识都是以抽象的方式来进行呈现的，如果学生不尽早使得自身的思维方式从具象转化为抽象，那么在进行课程教学知识理解过程中，就会存在一定困难。为了达到引导学生进行智力开发和思维能力锻炼的效果，教师可以尝试以培养学生通过抽象化思维方式进行思索为主要目标，来进行日常的课程培养。这是学生创新思维能力得到提升的重要前提，这样一来，在进行日常课程教学内容学习的过程中，学生就能够及时进行有关课程知识的理解与运用。因此从这个方面来看，进行创新思维能力的培养也是很重要的。二、现阶段小学数学课程教学中存之所以在现阶段的小学数学课程教学中，教师无法顺利的引导学生进行创新思维能力培养，是由于现阶段的小学数学课程教学仍然存在着诸多弊端，下文将对此展开论述。1.教师的教育理念过于陈旧由于现阶段的小学日常课程教学受应试教育的压力，较为注重课程讲授过程中的知识传递频率和学生的习题练习力度，因此大部分教师仍然更倾向于使用传统的课程教学模式，来进行日常的小学数学课程教学。这种传统的教学方法虽然无法取得更为惊艳的教学效果，但却能够使得日常的课程教学在知识点输出频率方面，得到进一步的保障。站在教师的角度来看待这类教学方式，无疑能够最大限度的进行课本知识的输出。但实际上教与学是一个双向互动的过程，一味的进行知识输出，却没有获得很高的知识转化率，那么学生也无法这段时间内进行众多知识点的理解与运用。此外传统的讲授模式，课堂气氛较为压抑，很可能会让学生在日常的课程学习中，对数学学科产生厌恶情绪，最终影响到学生的学习状态和学习质量。2.与实际生活的联系较少想让学生的创新思维能力得到培养，是需要让学生自主进入到有关学习氛围当中，不断钻研和探索相应的知识。倘若学生对有关课程知识学习不感兴趣，那么即便教师进行了教学理念的改进与完善，也定然无法取得较为良好的教学效果。但实际上相比较其他课程而言，小学数学的课程知识多半都是以更加远离生活的的方式来进行呈现的，学生无法将其带入到自身日常的生活情境当中去，也无法将日常的生活情境带入到知识学习的过程中去，这很可能会让学生对有关知识产生陌生化的感觉，比如教师在进行北师大小学数学三年级第3单元课程教学的过程中，需要引导学生进行重量单位的学习与运用。但重量单位太过于抽象，玩概念进行了详细的阐述，也难以让学生在短时间内进行理解与运用。如果学生无法在日常的课程学习中感受到乐趣，那么就难以配合教师进行下一教学环节活动的推进。这都是现阶段小学数学课程教学中，容易阻碍创新思维能力培养的问题，假若有关问题无法得到解决，那么创新思维能力培养目标就无法实现。三、小学生创新思维能力培为了能够使得未来的小学数学课程教学，能够在创新思维培养方面取得较为明显的突破，有关课程教师可以尝试制定出具有可行性的措施和方案，来进行日常教学氛围的改进，使得学生能够在日常的课程学习中进行创新能力的提升。1.进行教学理念的变革由于时代在不断的发展进步，因此作为小学数学课程教师而言，应当以发展的眼光来看待日常的小学课程教学工作。倘若一味的固步自封，停滞不前，不仅无法使得日常的课程教学与时代的发展相结合，还很可能会桎梏学生的各项能力发展和思维培育，因此教师在进行教学理念变革之前，首先要以正确的方式来看待日常的教学工作，这需要学校领导的密切配合与适时的引导，只有教师能够在学校领导的科学合理引导下定期进行职业能力培训和职业素养学习，能够不断的进行教学理念的革新与完善，以更为先进的方式来进行日常小学数学课程教学活动的展开。为了使得日常的课程教学能够更为贴合时代的发展趋向，以更为生动活泼的形式来进行课堂内容的呈现，来进行日常课程教学内容和方式的改进，这会有效降低学生创新思维能力培养的难度，能够让学生在不经意间进行思维能力的拓展。2.课程内容与实际生活进行联系学生的学习态度是决定日常课堂教学氛围和教学有效性的最重要前提，如果学生能够以更为积极主动的态度来进行日常数学课程学习，那么教师便能够在日常的课程教学中，有效的引导学生进行创新思维能力的培养，如果学生对于日常的小学数学课程教学采取排斥态度，那么即便教师已经拥有了引导学生进行创新思维能力培养的意识，也无法达到较为良好的培养效果。想要让学生的学习态度得到转变，必须要让学生意识到日常小学数学课程教学是生动有趣的，教师应当尝试将日常的课程教学内容与学生的生活实际进行联系，让学生在课堂学习过程中找到更敏感，有不自觉的深入进行有关知识内容挖掘和探究的动力，只有如此，教师创新思维能力培养的教学目标才能够更为顺利的实现。譬如在进行北师大版小学数学一年级下册第8单元《统计》课程教学时，如果以抽象的统计学知识来引导学生进行相应统计规则的了解与感悟，那么学生是难以进行相应知识消化和运用的。而是可以通过生动的举例来进行统计学知识的教学，例如教师可以在课堂导入的过程中拿出两个水果，一个是苹果，一个是梨。然后问班级内学生喜欢哪种水果，让学生举手进行表决。最后通过数据统计的方式来进行学生计数结果的记录。这一系列过程便是统计学的运用方法最为详细的呈现，靠这种方式学生便能体会到学习的乐趣，自觉进入到有关知识钻研与创新的环节当中来。3.注重开展个性化教学创新思维能力培养对于每一位学生而言都同样重要，但不同学生由于智力、能力和天赋有较为重要的差别。因此在进行创新能力培养的过程中，会显现出较大的差距。掌握教师以集体教学的方式来引导学生进行创新思维能力培养，很可能会让天赋和素养较弱学生出现自卑敏感的心理，最终对数学课程学习丧失兴趣和信心，也很可能会让天赋和素养，较具优势学生无法在普通难度的难题解决过程中体会到难度，从而进行个人能力的进一步完善与培育。因此教师在学数学课程中进行创新思维能力培养时，要注重个性化的动态分层教学手段来进行日常的课程教学，对不同学生的不同学习状态和学习进度，分批次的，选择不同难度的问题引导学生进行个人创新思维能力的培养。只有如此，才能够取得最为良好的创新思维能力培养效果。四、结束总而言之，在小学数学课程中进行创新思维能力培养是很有必要的，有关数学课程教师应当对此进行充分的认知。参考文献：[1]官为.刍议小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程研究，2021(13)：114-115.[2]郑忠.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].理科爱好者(教育教学)，2021(02)：174-175.[3]焦利珠.试论小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养策略