双减分层书面作业设计案例(含评价与反思)-人教版PEP小学英语四年级下册Unit2What

人教版PEP小学英语四年级下册

Unit2Whattimeisit?单元作业设计

学科：小学英语学段：四年级下册

一、单元内容整体分析：

本单元的主要是学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活

动，通过不同的地点、不同的时间、做不同的事情为语境呈现核心

句型与词汇。基于此将单元主题为“Time”通过本单元的学习增强

时间观念，科学统筹时间，培养良好的生活、学习习惯，养成自律

的好习惯，同时了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。

依据单元主题将本单元A,B,C三个板块确定为三个大的话题，分别

是PartALet'stalkLet'slearn为"John'sDay",PartBLet'stalk

Let5slearn为"Mike'sDay",Readandwrite为“Amy'sDay".然后

依据话题确定课时目标并在真实的情景中感知、理解、活用核心的

词汇与句型。

二、单元作业目标：

在单元整体教材分析的根底上，我们根据教学根本要求、学情

及英语学科核心素养，从语言能力、学习能力、思维品质、文化品

格等方面确定本单元的作业目标如下：

语言能力

・能够准确听、说、认读、理解、活用句型:Whattimeisit?Ifs…

It'stimeforIt'stimeto•••

•能够在准确理解文本内容的根底上，按意群准确、熟读、背

诵、表演或复述文本、把握仿写局部的语言框架结构并能灵活运用。

•能够准确听、说、认读、理解、活用单词、词组:musicclass,

PEclass,Englishclass,breakfast,lunch.dinner,getup,gotoschool,go

home,gotobed.

・能够围绕单元主题"Time”梳理本单元核心词汇及句型，回归语

言实践；科学、合理、有效规划自己的起居、运动、饮食、学习、

娱乐等活动，能够完成制作一日活动安排表，并能够用英语与同伴

相互交流或自我表述。

・能够准确说出字母组合ir/ur的发音。

・能够准确、熟练读出、写出含有ir/ur字母组合的单词，搭建

阅读根底、提升阅读能力。

学习能力

•通过观察、分析、理解、复述图片，培养学生的观察能力及

分析能力。

・通过熟读、背诵、转述文本，对话创编等方式，培养学生的

朗读能力及语言表达能力。

・通过听、说、读、写、译、用及自编歌谣等方式稳固词汇，

进一步培养学生的识记能力及创新能力。

•通过观察、总结、运用，使学生掌握学习语音的方法、培养

学生总结知识的能力。

・通过扫读、查读和精读的方式，稳固阅读技巧，提升阅读能

力。

思维品质

•通过阅读他人的一日活动安排，然后设计并制作自己的一日

活动安排表，增强时间观念，科学统筹时间，培养良好的学习、生

活习惯，养成自律。

文化品格

・通过“想一想查一查〃等方式，了解同一时刻不同国家的时

间，初步感知时差，习得一些时区的知识。

三、作业整体设计思路：

基于“减负、提质、增效〃中的中小学作业管理方法、小学英

语学科核心素养及《课程标准》中的要求及本单元内容与单元目标，

对小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?进行了单元整体的作

业设计。本单元作业设计紧紧围绕单元主题，课与课之间相互联系，

层层递进，六课时中每课时都设有根底稳固，能力提高，思维拓展

选做题，由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升。根底题型紧

紧围绕课本知识通过听力，朗读，抄写，卡片制作等方式夯实学生

根底，提高学生听说读写的能力。提升题意在深入挖掘教材，内化

文本内容通过看图描述、对话表演，讲述自己的时间表等方式提升

学生的语用能力。拓展选做题与学生生活实际相结合，通过上网查

一查、创编新对话、时间表的制作等多种学生乐于参与的方式让学

生的思维由浅入深，培养学生对英语的学习兴趣，提升学生的思维

品质，深化文化意识。通过不同的题型设计，星级达标要求使不同

层次的学生能够学有所得、学有所用。

四、目录

第一课时ALet5stalk........................5—6页

第二课时ALet5slearn......................7-8页

第三课时ALefsspell....................9—10页

第四课时BLefstalk.....................11—13页

第五课时BLet5slearn...................14—15页

第六课时BReadandwrite............16—18页

五、作业实施过程与策略：

基于目标、整体规划、精准定位。我们依据学情对和应知的

学习内容与要求将作业具体实施内容确定为以下内容：

六、作业批改方式：

（一）作业的批改

1.教师面批能力提高与思维拓展等书面作业，采取教师面批的

方式，针对于出现共性问题较多的试题，将会进行统一讲解。个别

同学出现的问题将会找组长进行帮助讲解处理，教师做最后的检测。

2.组内互检根底性书面作业与朗读、背诵等作业采取组内组员

互相检查，组长抽查，教师根据学生实际情况做最后的终结性抽查。

3.全班汇报针对于每个单元的主题作文，将会采取课前三分钟、

主题小报展评与演讲比赛方式进行检查评比。

（二）评价方式

运用评价量规表小组长每天进行详细形成性评价，每周教师进

行一次总评，每个月教师做最终的综合性评价，并根据评价制度开

展表奖活动。

七、作业效果分析

通过完本钱单元的课后作业，100%学生能够理解文本内容，对

重点词汇及句型做到听说读写四会。90%的学生能够内化知识，并

将所学内容灵活运用。70%的学生能够将所学内容与生活实际相联

系，做到发散思维，具有较强的综合运用英语的能力，促进学生观

察力、思维力、创造力、想象力的开展。通过分层作业设计，学生

能够凭借唱歌谣及画画等趣味活动记词，更好的掌握词汇学习策略,

凭借听读等有声作业，能够较好掌握听力技巧，凭借看图复述、补

充有关时间的思维导图和总结时间的活动表等形式能够更好培养学

生阅读能力和写作能力。

八、作业设计反思

（一）作业的实效性

首先每课时的作业题应紧扣本堂课的教学目标，起到检测、稳

固、反应的作用。因此作业设计应该与教学设计一并构思，成为教

学的有机组成局部，不割裂、不别离应该与教学过程融为一体。这

样可以激发学生的思考、可以使学生产生问题、可以进一步推进课

堂内容的学习。其次，要考虑到每个题的“含金量〃，学生通过试

题可以提升学生哪些英语学科素养与能力。一定要注重学生思维能

力与学习能力的培养，防止为了做作业而做作业的情况发生