《普通话语音知识及训练》教案

《普通话语音知识及训练》教案

课程名称幼儿教师口语项目名称项目二普通话语音知识及训练

知识目标：初步具有分辨普通话语音的能力，能够准确、自然、流畅地使用标准或

比较标准的普通话进行口语表达。

能力目标：掌握汉语音节声母、韵母、声调的分类及特点，了解语流音变的基本规

教学目标

律。

情感目标：理解并掌握普通话语音的基本知识，学会在实践中总结规律，力求知行

统一，提升自身形象，塑造完美的自我。

教学重点理解并掌握普通话语音的基本知识。

教学难点能够准确、自然、流畅地使用标准或比较标准的普通话进行口语表达。

教学方法讲授法、练习法

教学资源

（教学准课本、叩T。

备）

任务1普通话的声母知识及发音训练

任务2普通话的韵母知识及发音训练

授课过程任务3普通话的声调知识及发音训练

任务4普通话的语流音变知识及发音训练

任务5普通话的音节知识及训练

学生

教学

教师活动/教学内容活动

程序

【新科讲授】

任务1普通话的声母知识及发音训练

【情境导入】

外表靓丽秀气的顾萱是一个活泼热情的女生。实习第一天她就观察小三班里有

一个女孩儿好像很喜欢自己，常常围着自己转，但又不说话。午睡的时候顾萱

导入终于发现了秘密，原来这个可爱的女孩儿一张嘴就叫自己“杜老师”。顾萱没

新课有嘲笑女孩儿，而是带着女孩儿和其他几个幼儿做一个舌根用力反复发出“母

鸡母鸡咯咯咯（gG、geAge）”的游戏。傍晚的时候家长来接幼儿离园，女

孩儿的妈妈牵着女儿突然冲到顾萱面前，激动地说“谢谢实习老师，我家孩子

能发出g音了，她告诉我是新来的顾老师教的”，顾萱欣慰地笑了。

上述情境中顾萱运用了普通话当中的什么知识帮助了幼儿？这其中蕴含的科

学道理是什么？

3-6岁是幼儿学习语言的关键时期。在这一阶段，许多幼儿不能熟练掌握汉语

中一些较为复杂的语音。教师只有掌握一些基本的语音知识，并具有一定的指

导幼儿发音的技能，才能帮助幼儿克服障碍、正确发音。

【讲授新课】

一、声母的分类

根据声母发音时发音部位和发音方法的不同，可以对声母进行分类。

(一)发音部位

根据发音时发音器官为发音而接近或接触所形成阻碍部位的不同，普通话中

新课的21个辅音声母可以分为7类：双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌

内容尖后音、舌面音(也称舌面前音)、舌根音(也称舌面后音)

声带

鼻腔

口腔

软腭

硬腭

身醺

上下

齿

唇

上下

下腭

练习：让学生将手放在对应的发音器官上，并对照P15的辅音声母表念出21

个辅音声母，具体感受发音部位的差异。

(二)发音方法

(1)根据辅音发音时构成阻碍和破除阻碍的方式不同，我们将普通话的辅音

声母分成塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音5类。

(2)根据辅音发音时呼出气流的强弱，把12个普通话辅音声母分成送气

音、不送气音两类。在普通话中，送气音和不送气音的对立仅限于塞音和塞擦

音。

(3)根据发音时声带是否振动的情况，普通话的辅音声母分成清音、浊音两

类。

二、声母的发音

练习

1.引导学生练习P15到P18的几组词，实际感受发音。

2.让学生朗读P20课文，并对码音频：《和时间赛跑》纠正发音。

【同步练习】

详见P22

1.单音节词语。

2.双音节词语。

3.^^口令。

【总结归纳】

思考练习：

1.什么是声母？普通话中的声母有多少个，是如何分类的？

2.请从发音部位和发音方法两方面辨析各组声母发音的异同。

(1)b—p

(2)c—ch

(3)c—q

3..你普通话声母的发音规范正确吗？

4.朗读短文，注意清晰、准确地发好每个音节的声母。

任务2普通话的韵母知识及发音训练

【情境导入】

牛郎恋刘娘，刘娘恋牛郎，牛郎年年念刘娘，刘娘年年念牛郎，郎思娘来娘思

郎，娘想郎来郎想娘。

地上一顶棚，棚上一个盆，风吹棚，棚晃盆，盆碰棚，棚倒了，盆打了，是棚

赔盆还是盆赔棚？

你能又快又准地说好上面的绕口令吗？这是两段练习发准普通话声母和韵母

的绕口令。其中第一段绕口令重点是练习发准易混声母n和1,因为这两个辅

音声母的发音方法相近、发音部位相同；第二段绕口令重点是练习发准韵母en

和eng。通过本节课的学习，你会对既快又准地说好汉语绕口令充满信心。

传统语音学的音节分析法是把音节里声母后面的部分称为韵母。普通话有39

个韵母，可以按照韵母内部结构的特点和韵母开头音素的发音口形来分类。

【讲授新课】

一、韵母的分类

（一）根据韵母内部结构的特点

根据韵母结构的不同特点，韵母可以分为三类。

1.单韵母

2.复韵母

3.鼻韵母

（二）根据韵母开头音素发音口形的特点

根据韵母开头音素发音口形的特点，韵母分为四类，即"四呼"。

1.开口呼

2.齐齿呼

3.合口呼

4.撮口呼

练习：让学生念P22的普通话韵母表，感受四呼的差异。

二、韵母的发音

（一）单韵母的发音特点

1.舌面单韵母a、o>e、6、i、u、u的发音分析

2.舌尖单韵母-i[i]（前）、-⑪（后）的发音分析

3.卷舌韵母er（卷舌不圆唇）的发音分析

（二）复韵母的发音特点

1.前响复韵母ai、ei、ao>ou

2.后响复韵母ia、ie、ua、uo、ue

3.中响复韵母iao、iou、uai、uei

（三）鼻韵母的发音特点

1.前鼻韵母an、en、ian、in、uan>uen、iian、un

2.后鼻韵母ang、eng>ong、iang、ing、iong>uang、ueng

注意区分前鼻韵母和后鼻韵母。

练习：让学生朗读P27课文，并对照音频：《我的母亲独一无二》纠

正发音。

【同步训练】

详见P28：

L单音节词语。

2.双音节词语。

3.绕口令。

【总结归纳】

思考练习：

1.请根据发音条件写出相应的单韵母。

(1)舌面、央、低、不圆唇：

(2)舌面、后、高、圆唇：

(3)舌面、后、半高、圆唇：

(4)舌面、后、高、圆唇：

(5)舌面、后、半高、不圆唇

(6)舌尖、前、不圆唇：

(7)舌面、前、半低、不圆唇

(8)舌尖、后、不圆唇：

(9)舌面、前、高、不圆唇：

(10)卷舌、不圆唇：

2.中响复韵母共有多少？其发音有何特点？

3.就读于一所职业学校幼师班的李想最近特别心烦，因为在讲述童话故事的时

候，她总是把“狼外婆”发成*ngw2ipy,同学们也会小声地模仿她的发音。你

该如何教会李想正确地发好韵母"。"？

4.你普通话韵母的发音规范正确吗？

5.朗读短文，注意区分发好前鼻韵母和后鼻韵母。

《我的母亲独一无二》

任务3普通话的声调知识及发音训练

【情境导入】

八月的一个傍晚，北方的一座城市，景色秀丽，凉风习习。在一处著名的旅游

景点，一位手拿相机的游客焦急地询问一个小伙子：“缆车在拉里？”小伙子

想了想，热情地说：“前面400米远就是，80元一位。”游客瞪着眼睛吃惊地

问：“一次小便这么贵？”

你读懂了吗？原来游客寻找的是“男厕”而非“缆车”。两个词语发音的区别

在于声母的“n、I”“c、ch”以及声调的不同。

【讲授新课】

一、声调的分析

(一)什么是声调

汉语属于声调语言，其典型特征就是声调是词的结构的一部分。因为汉语里一

个音节基本上就是一个汉字，所以声调也叫字调。

（二）声调的性质和特点

声调是音节的高低升降形式，它的变化与音长、音强、音高都有关系，但本质

上是由音高决定的。

（三）普通话的调值和调类

调值是指声调的高低、升降、曲直的具体变化，也就是声调的实际读法。

调类是指声调的分类，即将相同调值的字归为一类，是根据声调的实际读法归

纳出来的类型。

汉语普通话和方言都有声调，但调值和调类不尽相同（见表2-3）«

二普通话声调的发音技巧

（一）高平调（55）的发音

（二）高升调（35）的发音

（三）降升调（214）的发音

（四）全降调（51）的发音

着重P31开始的同步练习。

让学生朗读P33课文，并对照音频：《课不能停》纠正发音。

【同步练习】

详见P33

L单音节同声韵四声。

2.双音节组合。

3.四音节四声组合。

【总结归纳】

思考练习：

L什么是声调？其作用有哪些？

2.举例说明什么是调值，什么是调类。

3.请在下面文字的上方标注声调符号（轻声音节不标注）。

4..朗读短文，注意克服方音语调（《课不能停》）。

任务4普通话的语流音变知识及发音训练

【情境导入】

幼儿园新来了一位副园长，周末召开了全体职工大会。在新领导讲话时大家感

觉这位副总不是北方人，最明显的特征是她说话时所有词语的最后一个字发得

很重、尾音拖得很长。于是，新员工羡慕地说这才有当领导的气势，但是保教

主任却说副园长的普通话发音不规范。

你认为保教主任的判断有科学根据吗？现代汉语中常用的词语以双音节为主，

其中口语表达时绝大部分双音节词语的后一个音节发音较重、较长，但还有一

部分双音节词语发音时后面的音节发得又轻又短。发音时，词语的轻重格式处

理是否得当是判定普通话发音

规范程度的标准之一，这就是普通话的语流音变现象。

【讲授新课】

一、变调

在语言流动的过程中，由于邻近音节的互相影响，有些音节的声调发生了一些

变化，这种声调变化现象叫作变调，又称连读变调。在普通话中，最明显的变

调是上声变调、"一、不"的变调、叠字形容词的变调。

(一)上声音节的变调

(二)“一、不”的变调

(三)叠字形容词的变调

二、轻声

(一)轻声的性质和作用

1.轻声的性质

普通话的音节都会有高低升降的表现形式，即声调，但在词或句子里有的音节

常常失去原有的声调，读成较轻、较短的调子，这就是轻声音节。

语音实验表明：轻声音节发音时的主要表现是音长变短、音强变弱，形成轻声

音节特有的音高形式。

轻声音节的音高决定于它前面那个音节的声调，一般来说，在上声之后的轻声

音节调值最高，约为4度，阳平之后约为3度，阴平之后约为2度，去声之

后最低，约为1度。

2.轻声的作用

轻声在普通话里有区别词义和词性的作用。

(-)轻声变读的规律

普通话里大多数轻声同词汇、语法上的意义有密切的关系，有些双音节词的后

一个音节要读成轻声，有些词在语句里必须读成轻声。下列成分经常读成轻声。

(1)量词“个”

(2)叠音词和动词的重叠形式里后一个音节。

(3)助词"的、地、得、着、了、过”以及句末语气词“吧、吗、呢、啊"。

(4)名词、代词后表示方位的词或词素。

(5)动词、形容词后面表示趋向的词。

(6)表示多数的“们”以及构词用的虚词素。

(7)数词“一”夹在重叠动词之间，否定词“不”夹在动词或形容词之间。

(8)一些口语中常用双音节词的第二个音节。

三、儿化韵

(一)儿化的性质

儿化韵里的"儿"不是一个独立的音节。在拼写儿化韵词语时，只需在前一个音

节的后面

加上r就可以了，如yThuir(一会儿)。

(二)儿化的作用

儿化韵不仅仅是一种语流音变现象，而且具有一定的语汇意义和语法意义，具

有区别

词义、区分词性和表示感情色彩的作用。

(1)儿化对一些词有区别意义的作用。

(2)儿化对一些词有区别词性的作用。

(3)表示细小、亲切或喜爱的感情色彩。

(三)儿化的发音规律

(1)音节末尾是a、o、e、u的韵母儿化，只要在原韵母之后加上卷舌动作。

(2)前一音节韵母为i、u的，儿化时原韵母不变，之后加上卷舌动作。

(3)前一音节韵母是ai、ei、an、en(包括uai、ui、ian、uan、un、uan)

的，儿化时失落韵尾，在主要元音上加上卷舌动作。

(4)前一音节韵尾是ng的，儿化时失落ng韵尾，前面的元音鼻化，同时加

上卷舌动作。

(5)前一音节韵母或韵尾是-血、-i[1、e的，实际读音是用“央中”位置

的e替代原韵母做主要元音。

(6)前一音节韵母是in、tin的，儿化时失落n韵尾，之后加上卷舌动作。

四、语气词"啊"的变读

(1)前一音节收尾音素为a、o、e、i、u>e(不含ao、iao),"啊"

读作ya。

(2)前一音节收尾音素为u(含ao、iao),读作wa。

(3)前一音节收尾音素为n,读作na。

(4)前一音节收尾音素为ng,读作nga„

(5)前一音节收尾音素为舌尖前-i[i，读作ZQo

(6)前一音节收尾音素为-i[[、er、儿化韵，读作ra。

五、词语的轻重格式

(-)什么是词语的轻重格式

一个词语中各音节约定俗成的轻重强弱差别，就是词语的轻重格式。

(二)普通话词语中常见的轻重格式

1.双音节词语的轻重格式

(1)中重格式

(2)重轻(重纯轻)格式

(3)重中(重次轻)格式

2.三音节词语的轻重格式

(1)中中重格式

(2)中重轻格式

(3)重中(重次轻)格式

2.三音节词语的轻重格式

(1)中中重格式

(2)中重轻格式

(3)中轻重格式

3.四音节词语的轻重格式

(1)中重中重格式

(2)中轻中重格式

(3)重中中重格式

【同步练习】

详见P45

1.词语。

2.绕口令。

【总结归纳】

思考练习：

L什么是语流音变现象？普通话中语流音变的现象主要有哪些？2.发音时词

语的轻重格式对语义有何影响？

3.朗读短文，注意语流音变知识的准确应用。

任务5普通话的音节知识及训练

【情境导入】

学校组织的“展我风采，爱我中华”诗文诵读比赛结束了，学前一班的诗朗诵

获得了二等奖，同学们围在语文教师刘老师身边恳请指导点评。刘老师在充分

肯定了大家的优点后提出建议：“如果能把诗句中主要词语的韵腹发得再饱满

圆润一些，那么艺术效果会更好。”“韵腹？孕妇？”同学们偷偷地笑了。

你认为刘老师说得对吗？什么是韵腹呢？

汉语音节发音悦耳响亮的原因就是有韵母的存在，而韵母中最响亮的音素就是

韵腹。说话时口腔开合如果规