学与思并行-在小学数学教学中渗透思想素质教育 论文

学与思并行——在小学数学教学中渗想素质教育摘要：小学数学课程标准把学生的综合发展素质放在了很重要的教学位置，教师不仅仅要关注学生掌握的基础数学知识，还要关注学生的心理素质和思想品质学数学教师要深入挖掘数学中的有效思想和元素，对学生进行有效的引导和启发，让学生在数学的天地里幸福学习，在数学的海洋里自由翱翔。本文结合小学数学小学数学课程教学中渗透思想素质教育的基本见解，希望本文的观点可以促进小学生健康全面发展。关键词：思想素质教育；小学数学；学生能力；爱国思想小学数学课程标准中有这样的要求，数学教师要结合所教的学科，不断强化教育的重要意义，让学生形成具有爱国思想、爱学习思想和唯物辩证思想的人。在教师要将学生的思想素质教育放在很重要的位置，让学生成为综合素质较强的人才。但是，小学生处在成长的初步起步阶段，加上数学自身具有很强的抽象性，数学中渗透思想素质教育有一定的难度。需要数学教师结合小学生的成长心理和数学自身的内容特点进行实际的教学创新。本文结合教学实际提出了实际的教学策略透思想素质教育找到新的出路，促进小学生思想素质的进步。一、联系数学历史，渗透爱爱国是一种坚定的民族精神，是每个小学生都应树立的基本思想政治情操和素养，为此，在数学教学中，教师也要借用数学知识渗透爱国主义教的相关延伸素材中，都蕴含了一定的数学历史古迹或人物成长启蒙故事，这些素材都是很好的教育材料，需要教师进行有效的应用。例如，在讲到《圆的面积》中，我先给学生讲了S=πr²中有关π的故事。介绍祖冲之的故事，祖冲之算出圆周率(π)的真值在3.1415926和3.1415927之间，成为世界第一位将圆周率计算到第七位的科学家。其发现和研究对于后来的数学有很大的现实意义，在今天的生活中，无论都会精确用到圆周率。所以说，祖冲之对数学界的贡献是相当大的，学和天文等方面的研究有重要的指导和指引意义。当学生听到我讲的祖冲之的故事，都对其产生了十足的佩服之情。我接着引导学生，要做像祖冲之那样的人，为祖国发展做贡献，做对国家和世界有用的人。如此，在数学教学中的爱国情感，提升了他们的爱国情操。二、数学原理结合，渗透唯辨证法和唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是人类进步的主要思想引导。身在当前的人民，要树立辩证的思想，用辩证的思想看世界，用辩证的思想看问题和处理问题，这样才能成为有思想见地的人。在小学数学教学中，于挖掘数学中的辩证思想元素，对学生进行实际的引导。数学教师可以为学生提供实际的任务，让学生从小就要树立正确的价值唯物辩证法认为：一切事物都存在普遍联系。在数学的有关章节中，虽然没有明显的字眼证明唯物辩证法存在，但是只要数学教师善于思考和总结，这种思想渗透在学生的脑海。例如，在学习了“长方体”后，部分学生依然对两者的关为此，在复习阶段，我给学生提出了实际的思考问题：“长方体和正方体之间有什么关系呢？它们之间可以实现转化”在提出问题后，我让学生结合自理解进行实际的探索和总结。于是，有的学生认为长方体和正方体之间存在明显的区别，就是长方体中有长方形，而正方体中有正方形。而有的学生体和正方体之间其实有共同点，它们都有相同数量的边，并且它们之间可以实现互相转化。对于后者的回答，我及时给予了肯定，然后继续问：“如正方体之间可以互相转化，那么说明了事物之间的关系是对立的还是相互联系的呢？”学生说事物是相互联系的。如此教学，不仅调动了学生积极思考们形成了唯物辩证主义的思想素质。三、情境布局课堂，感恩渗现在的小学生平时在家里受到家长的宠爱，大多喜欢让家人围绕自己转，好吃的好用的留给自己，内心俨”。这样的思想容形成不懂感恩的意识，对学生的健康成长极为不利。但是，现实教学中，部分数学教师认为感恩教育应该是思想政治教师的专利，而数学教学中无法育。其实，只要数学教师做一个有心的人，只要我们结合数学的话题渗透一定的故事情境，依然会对学生产生实际的影响，会让学生内心升腾起对家情，感恩意识逐渐形成。例如，在学习“分数乘法”中，联系到班级中部分学生因为父母的外出打工而成了留守儿童，他们长期与自己的爷爷奶奶相伴。但是，家里的老足学生的基本生活外，在物质方面很节省，舍不我借机发挥，为学生创设了故事情境并提供了视频断片。在故事中，为长期与爷爷生活在一起，但是吃剩下的饭舍不得扔，继续留在下一顿吃，因为没有冰箱，有时候剩饭会变味。于是，小男生决定将父母每月给他的1/5，积攒了几个月之后，小男生终于用1000元给爷爷买到了一台冰箱。故事断片播放完毕，我提出问题：“通过这个故事，你们能明白小男生每月钱吗？他的故事给你留下了什么印象？”在学生你一言我一语的互动中，他们计算出了一定的数学问题，并从中感动于小男生的感恩之行，决定用自动回报父母和长辈。四、设计数学活动，融合思当今的小学生大多生活在蜜罐里，他们在生活中衣食无忧，不知道家长工作的艰辛，也不知道幸福生活的来源。这样的思想为此，在数学教学中，数学教师要为学生做出实际的引导，帮助学生树立正确的人生观。小学生本身就活泼好动，他们善于参与一定的活动，为此，以结合课程需求为学生设置一定的数学活动，让学生在活动中掌握数学知识，并在活动中领悟一定的精神，提升他们的思想发展素质。例如，在学习“扇形统计图”中，为了让教学活动变得更加生动有趣，我提前设置了《我家的用电小调查》的主题活动。具体形式是，我让学生一个季度的用电情况整理出来，并详细记录在自己的小本上。之后，在课堂，我让学生将自己家用电的情况按月的形式绘制出扇形统计图。然后，让己绘制的扇形统计图说说家庭中哪些电是非用不可的，哪些电是可以不用的。如此，学生七嘴八舌议论开来，有的学生说自己家洗手间的灯长期开着的，很浪费资源，以后要及时关闭灯。我及时给予学生肯定，并指导他们养成节约资源的习惯。在这样的主题活动中，不仅让学生多了对生活的关注他们对数学的情感，也让他们在生活中形”。总之，思想素质教育是不可缺少的教育环节，每一个任课教师都要高度重视思想素质教育，要将思想素质教育渗透在教育教学的每个环节。在小中，数学教师要形成挖掘教材和创新教学形式的习惯，要做教学的用心人，要使思想素质教育因素和数学思想紧密联系在一起，让数学的育人功能发挥到最大化。如此，才能真正收到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果，让小学生成为思想素质端正、学科知识扎实的有用人才。参考文献：[1]王擎，康秀云.思想政治理论课在立德树人教育中的作用及路径[J].吉林农业科技学院学报，2020，29(05)：2]高国希.大中小学思想政治理论课一体化建设的思考