“双减”背景下的区域小学教育生态重构的探索 论文

“双减”背景下的区域小学教育生态重构的探索摘要：我国教育体制深受应试教育的影响较为深远，作为学生家长与学校，更加注重学生学习成绩的提升，这也进一步致使小学生作业负担的加重。而家长为了不让自己的孩子输在“起跑线”上，也会利用节假日或者是寒暑假期间通过校外培训的方式来提升学习成绩，小学生在面对作业带来的负担的同时，还需要接受来自校外培训负担，为了确保小学生全面发展以及健康成长，“双减”教育方针由此衍生，而基于此背景下的区域小学教育生态重构也成为当前的首要任务。关键词：“双减”，小学教育，教育生态，重构策略引言：就目前而言，我国小学教育中存在的明显问题便是学生作业负担重，再加上校外培训过热，导致小学生需要承担来自完成作业以及校外培训的双重负担，这也进一步反映出小学教育作业管理的不完善，而校外培训中的超标培训问题也致使家长经济与精力负担过重，基于此，“双减”教育决策的部署不仅从教育体制作为切入点对小学教育进行了深化改革，同时还有效的落实了立德树人的根本任务，在为学生的全面发展与健康成长保驾护航的同时，还有助于提升学校育人水平，规范校外培训，为构建良好的小学教育生态奠定了基础。一、“双减”的概念”减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担统称为“双减”，小学阶段学生负担重是现阶段义务教育中最为突出的问题之一，其中作业负担问题更加严重，这也进一步说明当前小学教育存在作业管理不完善等问题。近两年，校外培训异常火热，致使校外培训风险隐患的进一步增加，而小学生更是成为参与校外培训中的主要成员之一，所以，小学生除了要面对来自学校作业负担之外，还需要承担来自校外培训的负担，尽管增加作业量与参加校外培训能够实现小学生学习能力与学习成绩的短暂提升，但却极其不利于学生的身心发展，与当前的教育改革发展成果严重冲突，同时也阻碍了素质教育的实施，为此，基于“双减”背景下的小学教育必定需要进行教育生态的重构，而小学教育生态重构也是“双减”教育决策实施的必然结果。二、基于“双减”的区域小学教育生态重构意义小学作为义务教育的初步实施阶段，更加需要落实立德树人的根本任务，贯彻党的教育方针，充分发挥学校教育育人的主体功能，然而，在实际的实施教育过程中却依旧存在众多问题，而学生作业负担重也成为义务教育的最为突出问题之一。作业是教育教学的重要环节，通过布置作业巩固学生知识，调动学生学习积极性，但是，毫无质量可言的过重作业布置不仅会泯灭学生的学习兴趣，同时还会让学生不堪作业负担，阻碍学生自身的个性与潜能发展，与小学教育目标背道而驰。此外，校外培训的火热盛行，使“唯分数”“唯升学”等错误的教育评价成为导向，进一步使小学生的负担得到增加，为此，在小学教育中落实“双减”教育决策，实现区域小学教育生态重构，减轻小学生作业负担与校外培训负担，不仅能够有效扭转“唯分数”“唯升学”等不良教学评价，甚至还能够避免应试教育的弊端，同时还能够充分发挥学校育人功能，有助于学生将学习重回校园，让学生能够在学校内“吃饱”“吃好”，进而减少学生校外培训的需求。除此之外，由于负担加重而导致的小学生心理压力沉重、学习兴趣缺乏、学习效率低等系列问题会严重影响学生的身心健康，而基于“双减”背景下的区域小学教育生态重构可以将闲暇时间重新还给学生，有助于学生个性的发展，实现小学生全面[1]健康发展。三、“双减”背景下区域小学教育生态重构策略1、构建完善的小学作业管理体制减少作业负担是“双减”的主要任务之一，为此，区域小学则需要构建完善的作业管理体制，通过制度严格要求小学一年级、二年级不可以为学生布置家庭书面作业，在校内尽量完成作业的巩固与练习，小学三年级至六年级学生的书面作业不可以超出60分钟；而区域各小学不可以随意提高学习难度，严禁按照学生的考试成绩进行排名等行为，有序推进“双减”教育部署决策的落实，进而构建良好的区域小学教育生态。2、推进课后服务，减轻作业负担作业作为课堂教学的重要环节，既是对学生学习效果的反馈，同时也是巩固知识的重要手段，通过作业达到温故知新的目的，然而，在实际的小学作业布置中过量的作业布置、作业质量低等问成为是造成小学生作业负担重的主要因素，“双减”的主要任务之一便是有效缩减小学生的作业量，减轻不合理的作业负担，为此，区域小学教育生态重构中应明确要求作业布置的量，并从作业数量、质量等为切入点进行进一步的作业强化管理，通过落实作业分层来确保作业布置的质量，同时，区域内各小学还可以积极推进课后服务工作，组织并鼓励学校教师参与课后托管，让学生尽量在学校完成作业，让学生作业不出校门，以此来降低小学生的作业负担，同时还可以将闲暇的时间还给学生，鼓励学生兴趣及特长的发挥，有助于学生个性的发展，进而为学生的全面健康发展奠定基础。3、扩充教育资源，满足学习需求学生家长之所以牺牲自己孩子的节假日、寒暑假时间参与课外培训，主要是因为有部分家长认为学校的教育资源有限，无法满足学生的学习需求，为此，基于“双减”背景下的区域小学教育生态重构则需要重点扩充各学校教育资源，促进区域内小学的均衡发展，以便满足学生在学校的学习需求，使学生能够在学校内“吃好”“吃饱”，有助于降低家长送孩子参与课外培训的冲动。除此之外，学校还可以运用现代信息技术为学生提供免费的线上学习服务，通过创建学习平台，将高质量的专题教育资源以及各学科的优异学习资源、课件资源等上传至学习平台，以供学生课下随时学习与巩固。幼小衔接也是家长让孩子参与课外培训的首要因素，所以，区域小学教育生态重构中也需要将国家规定的教育课程落实到位，通过开展零起点教学实现幼小的科学衔接，避免小学生校外培训负担的加重。4、加强教育建设，落实因材施教其一，让自己的孩子进入优质学校是每一位家长的心愿，所以，促进区域内小学教育均衡发展，针对教育薄弱的学校应该重点加强教育设施建设能够有效的解决小学生负担重难题；其二，区域小学应严禁禁止将成绩作为划分班级的重要指标，并结合各年级、各班级学生的学习能力、学习水平等实施因材施教，以此来避免学习压力造成的小学生心理压力的增加，避免小学生学习挫败感的产生，为此，区域内各小学应该通过设置选修课的方式落实因材施教任务，让学生在学校进行各学科知识的补充；其三，改进教学方式，提高课堂教学效率，坚持上好每一堂课，确保每位学生都能够在课堂上掌握与理解所学知识，以此来减少家庭作业负担。5、强化小学区域内公共教育供给在“双减”教育部署决策实施的背景下，区域小学可以通过强化区域内公共教育供给，提供公共教育服务的方式来丰富学生的学习生活，促进学生全面发展。例如，学校可以设置下午托管班，除了辅导学生完成布置的作业之外，还可以将剩余时间开展各类兴趣活动，既可以减轻家庭作业负担，又有利于学生兴趣的激发。校外培训应该是学校教育的补充，为此，区域小学可以与校外培训机构建立长远合作关系，合理安排组织校外培训人员进入校内开展各类教育活动，以便为小学生提供体育、舞蹈、美术等多方面兴趣的培训服务，以此来丰富学生的学习生活，有效实现“双减”目标。四、总结总而言之，扩展学校教学资源，确保学生在学校内充分掌握与理解所学知识，才能够实现课外培训热度的降低，基于此，“双减”背景下的小学教育生态重构则需要从健全作业管理体制、推进课后服务有序开展、扩展校内教学资源、加强学校基础