【高中语文】《促织》课件++统编版+高中语文必修下册

第一课时促织1、了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容以知人论世。（重点）2、抓住小说的叙事线索，理清曲折离奇、跌宕起伏的情节。（难点）3、学习前三部分内容，积累重点文言实词。（重点）目标揽胜

蒲松龄（1640—1715），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。淄川（今属山东淄博）人。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落，生活贫困。自小醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。后屡试不第，七十一岁才援例为岁贡生。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。有《聊斋志异》传世。学思并重作者简介

“聊斋”：书斋名；“志”：记、记述；“异”：奇闻异事。

《聊斋志异》内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史逸闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想，被誉为中国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。郭沫若曾这样评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”《聊斋志异》题材：①婚姻爱情类。如《婴宁》《连城》《小翠》等

连城，大户之女。有才名，工刺绣。以诗择婿。应者颇众，有乔生献诗，甚可，父贫之，连城病，几死，生割肤肉活之，父又悔婚。后又死，乔生悲绝，会于冥府，得友人助而双双复生和好。

故事生动地塑了一个活泼可爱的少女形象——婴宁，并着意刻划了她与王子服相爱过程中天真而近乎狡黠的内心世界。《婴宁》《连城》

故事描绘了一个聪明美丽而又善良的女子颜氏，见丈夫屡考不中，便女扮男妆替夫考取功名，官御史达十年之久，后退而待奉夫君，空使须眉汗颜。

一瞎和尚用鼻子嗅试卷，以定文章的好坏，当把考官的文章烧了给他闻时，竟至：“忽向壁大呕，下气如雷。”《颜氏》《司文郎》②批判科举制度类。如《叶生》《司文郎》《颜氏》等

席父被冤至死，方平赴泉下为父伸冤。然泉下官吏也徇私枉法，乌烟瘴气，方平不畏权势酷刑，不睬金诺寿，终于战胜邪恶，伸张正义。

牛医爱女胭脂，聪明美貌，爱慕秀才鄂秋隼sǔn。岂料竟引出一桩人命案来，几经反复，累及多人。山东学使施愚山，力翻冤狱，严惩凶手毛大，使胭脂与鄂秀才结成伉俪。《席方平》《胭脂》③揭露黑暗现实的。如：《席方平》《胭脂》《促织》等清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。写作背景迂讷（

）

裨益（

）

爇香（

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翕辟（

）

掭（

）不啻（

）抢呼欲绝（

）

惙然（

）觇视（

）以蠹贫（

）正读字音nèruòtiàn

qiāng

chānbìxīchìchuòdù

宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。文言知识名作状，每年

重点句子翻译：有个华阴县的县官想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他一直供应。序幕名作动，有才能动，责令市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。名作状，用笼子重点句子翻译：于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格，储存起来当作珍奇的货物一样等待高价出售。成语积累：囤积居奇，囤：积存。居：储藏。奇：稀罕或稀少的东西。指大量储存商品，等待时机高价出售以牟取暴利。同“值”，价值、价钱动，借助动，索取动使动，使…倾尽

邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。指考取秀才1.为人迂拙，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉（任里正这差事）2.成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。开端名，益处被动句科举

【连中三元】科举考试以名列第一者为元，凡在乡、会、殿三试中连续获得第一名，被称为'连中三元'。【同年】科举时代同榜录取的人互称同年。【察举】汉代选拔官吏制度的一种形式。察举有考察、推举的意思，又叫荐举。由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官职。察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。【征辟】也是汉代选拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。

补充知识早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。动，挖挖石头、掏大洞，各种办法都用尽了，最终也没有找到。即使捕捉到二、三只，也是又弱又小不符合规格。动，无、没有副，最终动，成功规格名作动，挨棍棒头悬梁：出自东汉·班固《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。后为当世大儒。”锥刺股：故事的主角是战国时期的苏秦。最初载于《战国策•秦策一》：“洛阳人苏秦为求官读书，欲睡，引锥自刺其股。”

时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。合1.成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室挂着帘子，帘外摆着香案。2. 一会儿，室内丢一张纸条出来，上面写着求神的人心中想问的事，没有丝毫差错。发展开恭敬名，头发名，差失毫发无爽：:毫发:细毛和头发。爽:差错。一根头发也不差。比喻一点点细小的差错也没有成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。明白当中绘着殿阁，像寺院；（殿阁）后面的山脚下，奇形怪状的石头到处横卧，在丛丛荆棘中，一只蟋蟀藏在那里；连，然而、可是

成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。副，非常1.成名反复思索，恐怕是指给我捉蟋蟀的地方吧？2.他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走，好像在找一根针和一株小草似的。然而心力、视力、听力都用尽了，结果还是一点蟋蟀的踪迹响声都没有。形，草木茂盛的样子，引申为高大副词词尾，…的样子形，深入莫不是"、"该不会"、"只怕是"、"岂不是"、"莫非"成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。动，追逐成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，即使是价值连城的宝玉也比不上它，装在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它，爱护得周到极了，只等到了期限，拿它送到县里去缴差。悄悄追随拨开比不上责任，职责

成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。文言知识动，打开1.等抓到手后，（蟋蟀）的腿已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。2.你的父亲回来，自然会跟你算帐！”孩子哭着跑了。高潮一会儿同“尔”，你的审核表示时间常用词旋少间、少顷、少时寻食顷暂未几俄而、俄顷：无日既而无何顷之须臾顷刻逾时不久不久暂时不久不久不久不一会儿不久一顿饭工夫。不一会儿不一会儿不一会儿片刻过一会儿补充知识

未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。同“披”，覆盖1.不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身好像覆盖上冰雪一样。2.后来在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。连，于是精神或生活上的凭借，寄托形，疲弱、疲乏呼天抢地：抢地：触地。大声叫天，用头撞地。形容极度悲伤。向隅而泣：一个人面对墙角哭泣。比喻非常孤立或得不到机会而失望地哭泣，后多用以形容因被冷落、抛弃而感到孤独绝望，无可奈何。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。动，回头看1.但是看到蟋蟀笼子空着，成名就急得气也吐不出，也不敢再追究儿子的责任。2.他用手掌去罩住它，手心空荡荡地好像没有什么东西；手刚举起，却又远远地跳开了。窥视、窥探同“才”，刚目不交睫：意思是没有合上眼皮。形容夜间不睡觉或睡不着。东曦既驾：意思是指太阳已从东方升起；比喻驱散黑暗，光明已见。急趁之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。动，看、环视1.成名急忙追它，转过墙角，又不知它的去向了。2.准备献给官府，但是心里还很不踏实，怕不合县官的心意，他想先试着让它斗一下，看它怎么样。形，详细、周密形意动，认为…不好动，细察、注意

村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。名作状，每天1.村里一个喜欢多事的年轻人养着一只蟋蟀。2.他想留着它作为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。3.成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。少年坚持要斗。形使动，使…高动，到惭愧副，坚持顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。连，表转折，但是但是成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。因而把两个蟋蟀放在一个斗盆里。动，咬名，脖子蠢若木鸡：形容神貌呆笨。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。形，得意、骄傲成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了同“又”，加在整数和零数之间动，停止

翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。同“翌”，次 巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。结局形作名，非凡的本领动，败退名作动，分条陈述每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。形意动，觉得…奇怪它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。动，赏赐名作动，穿着轻裘、骑着高头骏马

异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。蛀虫，比喻胥吏1.加上官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。2.唯独这个叫成名的人因为胥吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。唯独这个尾声当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”名，责罚当他充当里正，受到责罚的时候，哪里想到他会有这种境遇呢！老天要用这酬报那些老实忠厚的人，于是就连巡抚、县官都受到蟋蟀的恩惠了。听说‘一人得道成仙，连鸡狗都可以上天。’这话真是一点不假啊！”动，料想、想到形，确实、真实课文分析思考：小说的线索是什么？请梳理情节，完成下面的流程图。故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。议促织征促织寻促织卜促织得促织失促织化促织斗促织进促织梳理主人公的情感变化，说一说这样的情节安排有何妙处？征促织寻促织得促织献促织化促织卜促织斗促织评促织失促织喜悲一波三折悬念迭生结合文本，梳理情节（痛斥官吏警戒天子）（因祸得福）（大起大落）（柳暗花明）（山穷水尽）（交代背景）序幕/起因（1）：朝廷征促织。开端（2）：成名被摊派交纳促织、寻促织。发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织。高潮（5-7）：毙促织、化促织、斗促织。结局（8）：成名献促织得福。尾声（9）：作者评促织。结合课文插图，回答问题：面对失去促织的局面，成名一家是什么反应？成名一家的家庭成员失去促织后的反应心理成名之子成名成名之妻解读得其尸于井如被冰雪，怒索儿大骂曰：业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！害怕父亲的雷霆之怒而自尽。受到了严重的打击，怒火中烧要找儿子算账！恶言对子，用丈夫的怒火威胁儿子，给儿子带来巨大的恐惧成名夫妇因为失去一只促织而对自己的孩子大发雷霆，可见促织的压力已经让成名夫妇人性发生了扭曲，不像是人父人母了。精彩情节分析阅读第5-6段，找出体现成名心理活动变化的单音词，并体会心理描写的作用。0.成名的从悲到喜，喜极生悲，悲极复喜，悲喜交替，祸福转化，构成了小说波澜起伏、跌宕丛生的谋篇布局成名听说儿子误毙蟋蟀则（）得子尸于井则转而为（）见儿子气息惙然则转为（）但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）忽闻门外虫鸣则既（）且（）然见蟋蟀短小则认为它（）视之，意似良，则又转为（）将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）怒悲喜愁惊喜劣喜恐精彩情节分析成名对“小促织”的态度如何？（“小促织”和“蟹壳青”决斗）场景成名的态度解读成视之虫翘然矜鸣，似报主知一鸡瞥来，径进以啄虫已在爪下矣。虫集冠上，力叮不释解读自增惭怍，不敢与较“小促织”和“蟹壳青”的体型相形见绌，成名很心虚。成大喜看到“小促织”的精彩表现，成名非常高兴。成骇立愕呼好不容易得来的促织生命又一次受到了威胁，成名害怕得心都要蹦出来了。成仓猝莫知所救，顿足失色。看到小虫在鸡爪下，成名唯一的希望又破灭了，叫天天不应，又一次捶胸顿足成益惊喜“小促织”又一次脱离险境，且战胜公鸡，这让成名喜上加喜，如获至宝。这一段心理描写可谓惊心动魄，不仅写出了成名“过山车”一般的情绪，也让读者随着情节的开展心惊肉跳。让情节跌宕起伏（1）情节曲折，构思严谨。小说以“促织”为线索，叙述清晰，情节跌宕起伏又曲折动人。它的情节可以概括如下：征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。（2）语言精炼，生动形象。用词精练主要表现在对动词的运用上。如“屡撩之，虫暴怒…直龁敌领”。这一段文字通过“怒”“奔”“腾击”“跃”“张”“伸”“龁”等词，把斗虫过程中促织的神态和动作写得细腻逼真。艺术特色

（3）多种手法刻画，人物形象生动。

白描手法进行勾勒，如成名夫妇得子尸于井的相关描写，描绘出人物亦悲亦愁的神态。

又巧妙地借用衬托，以“茅舍无烟”“相对默然”来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。

心理描写是推动情节发展的重要手段。如成名在儿子失手弄死促织到找到另一只促织的过程中，由“如被冰雪”而起，经过“怒—悲—喜—愁—惊—喜—惴”的心理变化。

小说惟妙惟肖地刻画了成名焦急、悲愤、忧喜交加的复杂心理变化，极写成名精神上的痛苦，从而激起读者对制造这一痛苦的社会根源的强烈憎恨。（4）巧妙运用伏笔和暗示。

文章多处运用伏笔和暗示，使故事于情于理都让人觉得真实可信，在情节上前后呼应。如第一段中“此物故非西产”，句中的“故”字既是伏笔，又是暗示。促织本不是陕西一带的特产，而上至宫廷，下至县令却每年在民间强征，这为成名一家悲剧的必然性埋下了伏笔。

《促织》的结尾没有摆脱传统小说的喜剧结局，但正是这种喜剧结局更能反衬出作品的悲剧色彩。

作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面，更有其深层的美学意义。

更可悲的是，成名儿子魂化促织后，还被进贡到宫中与别的促织打斗，“每闻琴瑟之声，则应节而舞”，供皇帝取乐。这是封建最高统治者对一个幼小灵魂（甚至是广大劳苦民众）的蹂躏。探讨《促织》是喜剧还是悲剧？1.通假释义。①手裁举②翼日进宰“裁”同“才”，刚刚“翼”同“翌”，次于今日、今年的文言知识总结③昂其直（“直”同“值”，价值，价钱）2、词类活用。（1）名词的活用岁征民间（）市中游侠儿得佳者笼养之（）则虫集冠上，力叮不释（）细疏其能（）上大嘉悦，诏赐抚