教育科研是学校内涵发展的动力之源

教育科研是学校内涵发展的动力之源2024/3/26教育科研是学校内涵发展的动力之源有关教育科研的五个WWho研究主体Where研究地点Why研究的目的、意义和价值What研究的目标、内容How研究的方式、方法、途径、手段和策略等教育科研是学校内涵发展的动力之源有关教育科研的意义和价值解决学校实践中的实际问题。提炼学校改革的成功经验和有做法。促进教师的专业化发展。形成独特的办学模式和办学特色。提升学校的教育教学和管理水平、质量。推动学校的深层次变革和科学发展。教育科研是学校内涵发展的动力之源我的三个话题学校发展的主题提炼学校发展的整体建构学校发展的理论提升教育科研是学校内涵发展的动力之源一、主题提炼什么是主题？原指文艺作品中所表现的中心思想。在此特指：学校在一定发展阶段提出的思想主张，它是学校发展内容的主体和核心，是校长和对教育的认识、评价和理想的表现。教育科研是学校内涵发展的动力之源发展主题的作用：1、树立办学旗帜。2、确立发展方向。3、明确教育主张。4、规定发展内容。教育科研是学校内涵发展的动力之源学校发展的主题当前多样化、特色化发展的政策前提下，许多学校纷纷提出各自鲜明的主题，来规划、设计和引领学校发展。较为主流的有：爱的教育、快乐教育、阳光教育、智慧教育、幸福教育、精致教育、和文化、心育等，不计其数。我认为，对于任何学校而言，发展主题化是一种非常理想的策略。教育科研是学校内涵发展的动力之源主题的来源主题的来源较为广泛复杂，如果按照主体、内容、手段等三要素划分法，可以提炼出很多主题。既可以从学生发展的角度，也可以从教师的角度；既可以从德育、课程、教学、管理的角度，也可以学校文化的角度；既可以从教育环境的设置，也可以从教育教学方法、手段、策略的角度提出来。教育科研是学校内涵发展的动力之源信条：条条道路通罗马。涵义：凡是符合教育规律的东西，只要有助于教育的改革创新和发展，均可选来作为学校发展的切入口和突破口，并提炼相关的主题。教育科研是学校内涵发展的动力之源教育要素分析法。教育三要素：——主体（校长、教师、学生、家长）——内容（目的，目标；理论、思想、理念；内容）——方法（方式、方法、手段、技术、环境、策略、管理、评价）教育科研是学校内涵发展的动力之源美国系统工程学家霍尔的管理知识三维结构图B工作部门A管理职能C人知识的整理：教育科研是学校内涵发展的动力之源试用三维结构来分析发展主题维度管理内容管理要素管理职能愿景、理念、规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新、发展管理的方法、技术与手段工作部门德育、课堂教学、体卫艺术、行政管理、教师发展、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设、教育国际化等管理内容人个体人学生、教师、校长、家长、社区成员等管理主体组织人班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区组织等教育科研是学校内涵发展的动力之源问题：有效课堂教学的要素精通本学科；精心设计教学；充满激情，让你的情绪感染学生；建立良好的师生关系；尊重学生意见；严格要求学生；让学生参与教学；师生教学互助；教师自我充电；分享教学的快乐；责任心。教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：南京市北京东路小学“情智教学”柳斌题词“含育人情感，有教育智慧”。情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。情智教学的外显特征：每堂课要上得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”（四小课堂）。情智课堂追求的“登山式课堂”，课堂要让学生的思维、情感经历攀登的过程，课堂上要有紧张的智力生活和丰富的情感生活。要让学生兴趣盎然地、乐此不疲地攀登知识的高山、思维的高山、情感的高山和人格的高山。教育科研是学校内涵发展的动力之源情智课堂的一般模式1、入境——启动情智；2、感悟——生成情智；3、交流——发展情智；4、操作——展现情智。教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：山东邹平黛溪中学的激情课堂“激情”解读：激发师生积极健康的情绪情感。激情课堂基本环节：（1）导课激情----情趣（3分钟）（2）激情互动----情感（20分钟）（3）魅力精讲----情智（3-5分钟）（4）拓展应用----情智、情操（7-9分钟）（5）生成创新----情操（3-7分钟）学校规定：一堂课中，教师讲授时间必须控制在15分钟之内。教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：大连开发区五中的幸福课堂英语课堂：“幸福启航”，“快乐之旅”，“快乐体验”，“展示时刻”，“点石成金”，“幸福回味”六个环节数学课堂：“幸福起航”，“快乐实践”，“触摸幸福”，“愉悦互动”，“挑战自我”，“幸福回味”，“幸福延伸”。教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：大连开发区港西小学“艺术化课堂”“艺术港西”的学校目标定位艺术化课堂的特征：悦目赏心，精彩纷呈教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：大连开发区七中“三多课堂”形式：一题多问、一题多变、一题多解、多解归一特征：问题多维驱动目标：培养学生“思、疑、释、拓、创”的思维品质教育科研是学校内涵发展的动力之源鄞州东湖小学健康营养课程文化管理教育健康态教育科研是学校内涵发展的动力之源主题的内涵挖掘和表达什么是“内涵”？指概念所揭示的事物的本质特征，即事物质的规定性。相对于“外延”而言。学校发展的内涵。注重学校理念、学校文化、课程建设、教师素质提高、教育科研、创新人才培养、办学水平提升等方面。教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：成都武侯区磨子桥小学的

“阳光教育”阳光教育理念：阳光是一种态度；阳光是一种关怀；阳光是一种和谐；“态度”代表该模式的指向。对事物能够以积极乐观的态度加以对待。“关怀”代表该模式的行动。“和谐”代表该模式的结果。教育科研是学校内涵发展的动力之源理解“阳光”阳光：在人们的心目中，阳光代表着光明、温暖、和谐与生机。在教育中，我们需要的是阳光的特征：——光明（真善美的力量）；——温暖（幸福、快乐的情感）；——多彩（对价值多元化的尊重和创新精神的肯定）；——和谐（互相包容、互相映衬所体现的美丽）；——生机（积极乐观的生活态度）。教育科研是学校内涵发展的动力之源阳光型教师

的“十二

项修炼”修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。教育科研是学校内涵发展的动力之源知晓学生的姓名含义

知晓学生的生活习惯

知晓学生的个性特点

知晓学生的行为方式

知晓学生的思维方法

知晓学生的爱好兴趣

知晓学生的困难疑惑

知晓学生的情感渴盼

知晓学生的心路历程

知晓学生的知音伙伴

知晓学生的成长规律

知晓学生的家庭情况

知晓学生的上学路径

知晓学生的社区环境

知晓学生的家长思想

知晓学生的家长愿望对学生的“十六”知晓教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：四川德阳五中教育科研是学校内涵发展的动力之源教育科研是学校内涵发展的动力之源四川德阳五中“博”育1、核心理念：博“博”展示了学校博爱众生、海纳百川的大气象；表明了学校博贯古今、承前启后的大智慧。其“博”的具体内容包括：教育科研是学校内涵发展的动力之源学校之博：精神气质上，具有大气象，大智慧，大境界；办学理念上，能博贯古今、承前启后；思想观念上，博爱众生，有教无类，唯才是举，人尽其才；办学要略上，全面激活教师智慧，全程培养创新人才，全力打造学校品牌；管理思想上，高规格立校，宽视野办学；管理原则上，师本为前提，制度为导向，执行为保证，沟通为手段，增效为目标。教育科研是学校内涵发展的动力之源教师之博：思想上，博德，即有高尚的师厚，有深厚的思想文化素养，能保护学生天性，激发学生个性，弘扬学生德性，能把平淡事做精彩，把简单事做经典。知识上，渊博，即有扎实的专业知识、丰富的文化知识以及合理的知识结构。专业技能上，博喻，即既指有先进的教学理念，能科学地运用现代教育手段，恰当而广泛运用多种教学方式，又可引申为有教无类，因材施教。学生之博：博雅。即志向高远、学识渊博、节操雅正、身心强健，能自主创新。教育科研是学校内涵发展的动力之源2、教育理念——博喻博，教师自己知识渊博，让学生学到更广博的知识。喻，灵活多变的教学方法。前者主要体现为教育目的，后者主要体现为教育方法，其中更体现为积极的、负责的教育态度。3、校训——意指学识渊博、节操雅正。前者是对为学的要求，后者是对为人的期望。教育科研是学校内涵发展的动力之源二、学校发展的整体建构“整体建构”模式包含三个层面内容：确立理念（核心价值观）建立模型（教育体系框架）操作模式（制度建设、课程建设、活动建设、文化建设、人力资源建设）教育科研是学校内涵发展的动力之源“整体建构”的关键在于建模理论建模的策略要点：（1）将教育事物视为一个系统，并作分析。（2）这个系统具有一定的结构性，包含诸多相互联系的要素。（3）建立各要素之间的内在逻辑关系。（4）描绘并呈现结构化框架。教育科研是学校内涵发展的动力之源学校教育模型图式流程图矩阵图结构图象形图教育科研是学校内涵发展的动力之源课业负担监测的基本流程确定监测人群1开发监测工具2选择监测样本3进行监测施测456小学、初中、高中？全部年级or选择部分年级学生、家长、教师、校长？追踪取样or横断取样？使用现有or自编工具工具信效度检测取样多少？如何取样？纸质施测、网络施测施测时间数据录入数据整理数据分析个体、区域、总体报告数据分析整理撰写监测报告教育科研是学校内涵发展的动力之源管理人员核心素质影响力灵活性忠诚中集目标管理能力人际理解收集信息培养中集人才关系建立圆形模型教育科研是学校内涵发展的动力之源圆形模型雷达图教育科研是学校内涵发展的动力之源圆葱模型教育科研是学校内涵发展的动力之源冰山模型教育科研是学校内涵发展的动力之源层次模型教育科研是学校内涵发展的动力之源体系模型教育科研是学校内涵发展的动力之源成功的学校成功课堂成功家校成功教师成功学生成功家长成功教育的文化环境成功教育的制度建设案例：成功教育模型+++++教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：智慧型学校模型领导教师学生家长管理教学学习家教显性文化隐性文化德育智慧银行智慧少年评选教育科研是学校内涵发展的动力之源大连开发区的“整体建构”实践探索一中：适合高中生个性化发展的课程平台建设（八大本校课程：学科竞赛、科技活动、社会文化、音乐舞蹈、体育运动、美术书法、戏剧影视、国际交流）七中：卓越教育（三大支柱、六大特色平台）六中：责任教育德育新体系（六大责任，走向未来）九中：超越教育松林小学：松林素养工程（人文、科学素养）格林小学：格林文化工程（八大工程）金源小学：生命成长“七色光”工程童牛岭小学：“三和”教育（童心、童性、童趣）东山小学：品质东山工程（品质东山，东山品质）临港小学：养成教育工程得胜小学、初中、高中：学校组团发展模式滨海学校：九九工程（九九工程，奠基一生）教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：大连开发区七中“卓越教育”体系（三大支柱）案例：大连开发区七中的卓越教育体系教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：大连金州新区东山小学教育科研是学校内涵发展的动力之源对自我对家庭对社会对国家对人类对未来案例：大连开发区六中“责任教育”模型教育科研是学校内涵发展的动力之源教育科研是学校内涵发展的动力之源教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：大连格林小学的格林文化“八大建设工程”（1）读书工程。（2）班级标识工程。“白雪公主”班，等。（3）学校标识工程。“太阳花”、“太阳娃”。（4）班级网站建设工程。（5）校本课程建设工程。（6）校刊工程。（7）童话艺术节工程。（写童话、说童话、画童话、演童话）（8）评价工程。教育科研是学校内涵发展的动力之源大连金州新区格林小学：格林文化建设教育科研是学校内涵发展的动力之源教育科研是学校内涵发展的动力之源金太阳评价榜教育科研是学校内涵发展的动力之源教育科研是学校内涵发展的动力之源童话节闭幕式教育科研是学校内涵发展的动力之源创建“三廊四园”——“三廊”阳光长廊：笑脸墙、金太阳师生榜、金太阳评价榜、小矮人爱心超市梦想长廊：梦想墙、梦想剧场、开放书吧、卵石创意园飞翔长廊：飞翔墙、校史录、荣誉座位、糖果屋、童话创意角、赏意茶吧——“四园”小红帽卵石创意园、水晶球科技创意园、心理健康糖果屋、小矮人爱心书屋。教育科研是学校内涵发展的动力之源小矮人爱心书屋教育科研是学校内涵发展的动力之源讨论：未来学校制度设计建立适合学生个别需要的教育方案；实施弹性课程；开展无年级班级教育实验；以教学为中心，设置教学实施、教学辅助、教学发展三类机构；施行选师制；强化班主任制，实行“导师制”；淡化干部身份，实行中层助理制；改革教师评价方式，试行绩点制。教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：北大附中的设想和尝试模块课程：国家课程、校本课程（八大领域、14个学科、三个项目，近150个模块精品课程）；教育方式：小班化、专业教室、信息平台、导师制、专业辅导员学生组织：年级单元制（自治社区）、社团和俱乐部培养模式：直升大学、国际课程、先修课程、先修学分教育科研是学校内涵发展的动力之源副标题：率先开始小班化试点高一高二走班上课班级编制改成年级单元王铮校长说：“高一高二都将实行走班制，普通的教室将改为专业教室，高三再恢复行政班，为高考作准备。走班制下也没有班主任，学生学业将由导师指导完成。”“我们把高一年级的几个行政班按照学生兴趣放在一起组成一个纵向的单元，原来只局限于一个班的学生现在就扩大到一个单元了，学生的交往范围和活动范围都大了，自主性相应地获得了保障。”没有班级，没有班主任、没有属于自己的固定教室……北大附中进行的这种改革，学生给予了这样的评价：“完全颠覆我们的习惯和想象。”教育科研是学校内涵发展的动力之源三、学校发展的理论提升强调从学校实践和有效经验中提升理论。切记：实践经验是理论最可靠的基础。选择有关书籍，查阅有关资料，学习相关理论，充实教育理论功底。避免对理论的迷信和盲从的心理，需谨慎借鉴和运用。强调解决学校实际问题，探讨“怎么做”才是最有效的。条件成熟时，可采取理论化策略。时时处处考虑建构理论，并遵循理论形成的的程序。教育科研是学校内涵发展的动力之源理论的四个层次一个理论包括四个层次：1、教育事实（对现实和问题的描述与解释）；2、核心概念（对事实内在意义的精确概括与提炼）；3、命题与假设（以某种逻辑将概念联系起来）；4、新的理论（基于事实判断、经验推测的一组假设）。教育科研是学校内涵发展的动力之源理论形成示意图教育事实核心概念命题与假设新理论现实问题现实问题知识基础语言基础内在逻辑初步判断实践验证修正理论教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：钱梦龙的“三主”“四式”

语文导读法语文教学思想教学效率与质量三主学生为主体教师为主导教学为主线四式基本式自读式教读式辅读式钱梦龙语：新教学法是“寻常词语的组合”教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：校本教研的基本流程校本教研制度是推进新课程改革的重要制度，“专业引领”、“同伴互助”和“个人反思”三位一体，是校本教研制度三大组成部分。我们在研究过程中，根据教研实际情况和需要，进一步将校本教研具体化为七个关键步骤，即问题诊断、理论引领、实践跟进、同伴互助、个人反思、研讨升华、行为转变。见下图：教育科研是学校内涵发展的动力之源校本教研流程图问题诊断理论引领实践跟进案例3案例2案例1同伴互助个人反思研讨升华行为转变个人反思个人反思……教育科研是学校内涵发展的动力之源结论：相互关系在以上步骤中，“问题诊断”是起点，“理论引领”是关键，“实践跟进”是实质，“同伴互助”是重要补充、“个人反思”是提升、“研讨升华”是教师心理经验的交融、“行为转变”是落实。“实践跟进”的关键途径是制作“案例”。教育科研是学校内涵发展的动力之源案例：山东日照实验高中的尝试2004年秋，伴随着高中新课程的实施，学校结合自身寄宿制中学特点，同步创造性地实施了由全体教师共同参与，以宿舍作为育人的基本单位，每个宿舍的学生都有一名任课教师担任导师，使