统编六年级上册《只有一个地球》说课稿

统编六年级上册《只有一个地球》说课稿

一、结合课标解教材

统编教材六年级上册《只有一个地球》，是1972年在瑞典召开

的“人类环境会议''上提出的口号，从人类生存的角度介绍了地球的有

关知识，阐明了"只有一个地球”的事实。从课标看，第三学段在阅读

目标中，明确从文体角度提出要求：阅读说明性文章，能抓住要点,

了解文章的基本说明方法。从单元语文要素来看，要求抓住关键句，

把握文章的主要观点。由此不难发现，学习事物（事理）说明文，把

握主要观点、获取主要信息、了解基本的说明方法，是学习此类文体

的核心目标。

二、以生为本说学情

六年级学生已经接触过大量的事物性说明文，他们已初步了解

事物性说明文的基本特点，也已经在三上第六单元，三下第四单元,

四下第一单元学习过借助关键语句理解、概括一段话的意思，及初步

体会课文的思想感情。但是通过抓关键句，把握文章的主要观点则是

第一次接触。基于此，今天学习这篇事理说明文，我们就要基于学生

已知展开教学。即立足于之前说明文的学习经验，引导学生回顾梳理,

把握事物特点，同时，引领学生感受本文作为事理说明文，层层说理、

情理交融的特点，这样才会实现学习语文的增量。

三、三维融合定目标

基于教材的特点和学生的学情，我将本课的教学目标确定为一

是结合预习单，会写“晶莹〃等词语，能读准多音字“薄"，并联系上下

文理解"枯竭"等词。二是默读课文，结合关键句，理清课文的主要内

容，通过多层次的朗读，感受课文情味，形成保护环境的意识。三是

学习课文1-4自然段，理解“地球的美丽渺小”和“资源有限”，学习作

者运用说明方法，借助连词把意思说清楚的方法。教学目标的第2、

第3点，是本课时教学的重点，而第3点中的借助连词把意思说清楚

是难点。

四、四维路径说学程

（一）新闻报道导入巧。课堂伊始，我出示三则与保护环境相关

的新闻报道，请学生快速浏览，找出报道中的关键词和提出的观点。

这与本单元需要落实的语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”

目标一致。在此基础上引导学生大声朗读课文，结合预习单检查字词,

并以选择填空的方式加以巩固。

（二）紧扣关键学方法。教师出示预习单，提问交流第二个问题

"结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容”。以此梳理课文大意,

从而对课文层次进行梳理。随后，请学生从关键句中提炼关键词，并

尝试连起来说一说，把握了课文的主要内容和主要观点。

我将以学定教的理念落实到教学过程中，把握学生的学习起点,

做到指导与检查相结合。通过预习单的两次运用，梳理行文思路，整

体把握文章内容，并让学生初步感知抓住关键句，把握文章的主要观

点，紧扣文章的重难点。

（三）姿态文体相一致。

科普说明文，主要目的是获取信息，弄懂观点，了解说明方法。

我以四步法导学：第一步，核心问题引领。体会作者是如何把地球的

美丽渺小、资源有限写清楚的，并圈画批注。第二步，说明方法巩固。

抓住“纱衣”"母亲〃”摇篮，，用打比方的说明方法写出地球的美丽壮观和

蔼可亲。抓住"同茫茫宇宙相比"、"只有六千三百多千米”用作比较、

列数字的说明方法写出地球的渺小。抓住举例子"矿产资源有限'’的说

明方法写出地球资源有限。第三步聚焦连词导学。通过出示课堂作业

本相关作业，学生填空缺的关联词，感受表达效果；读读其他含有成

组连词的句子感受表达效果；聚焦重复性关联词，再次感受表达效果。

（四）悉心品读语言美

L以读涵泳课文情味。悉心品读说明文的语言，感受其严谨科学

的特点是指导学生进行语言文字学习的重要内容，也是“语文味”的重

要体现。课文中有许多描写和抒情的语句，如“裹着一层薄薄的水蓝

色，纱衣，"、"晶莹的球体〃、不加节制等，教师指导学生细心品味，反

复朗读，地球是美的，但这种美不是分析出来的，而是学生从课文中

读出来的，不是教师强加的，而是学生内心自我生成的。这样的读,

可以整体品味涵泳课文情味，深层内化，积淀文旨。同时，教师相机

渗透读书方法指导，自然又富实效。

2.以读梳理逻辑关系。在教学课文各个部分之间的逻辑关系时，

我没有直接生硬地让学生用恰当的关联词来表述，而是通过一遍又一

遍地深情朗读，将关联词隐含其中，让学生在读中，自然而然地了解

课文的前两个部分和最后一个部分之间是因果关系，可以用上"因

为……所以……〃的关联词来表达它们之间的关系，用这样的方法指导

学生，梳理出各个内容之间的内在逻辑，厘清了写作方法，明白“保

护地球”的结论是如何得出的。这里的读，是学生理解课文后的读