小学数学四年级上册第5,6,7单元教学设计

第五单元除数是两位数的除法第一课时：口算除法（例1）课题口算除法（例1）课型新授教学目标1、使学生在理解的基础上，驾驭用整十数除商是一位数的口算方法。2、培育学生类推迁移的实力和抽象概括的实力.3、通过视察，引导学生发觉规律，发展学生的思维。4、培育学生养成细致计算的良好学习习惯。重点驾驭用整十数除商是一位数的口算方法。难点培育学生养成细致计算的良好学习习惯。教具图片教学过程老师导学学生活动教学意图一、打算题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷280÷490÷3120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？小组沟通探讨。小组汇报：练一练：80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。练一练：120÷40150÷50160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的状况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200学生口答结果80里面有4个20，商4方法一：想20×4=80，所以80÷20=2方法二：8÷2=4，所以80÷20=2可以分给几个班？120÷30120里面有4个30，商44个30是120，商4120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。独立完成后全班订正复习口算，为学习新学问作打算。使学生能运用类推迁移的方法，驾驭用整十数除商是一位数的口算方法。教学过程三、练习：1、口算下面各题4÷26÷336÷642÷740÷2060÷30360÷60420÷7090÷30540÷60630÷70180÷2080÷40450÷50360÷90810÷902、书后：（P801、2、3、4、5）四、总结今日你学会了什么？五、作业：自己相应练习一些口算题学生独立完成后集体订正通过练习，能够把学到的学问进行刚好的巩固复习。提高学生的口算实力其次课时：笔算除法（例1及相关练习）课题笔算除法（例1及相关练习）课型新授教学目标1、学生驾驭除数是整十数除法方法。2、让学生学会除法竖式的书写格式，使学生经验笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。3、培育学生养成细致计算的良好学习习惯。重点使学生驾驭除数是整十数的竖式书写格式。难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具图片、小棒教学过程老师导学学生活动教学意图一、复习：1、口算：60÷20120÷302、在下面的（）里最大能填几？40×（）<8360×（）<508二、探究新知1、出示例2今日是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。学生尝试计算，可以借助小棒算一算计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？330）92902练一练20）8030）6440）85（2）出示：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。学生口答结果学生汇报计算的方法92÷30≈3学生尝试计算，借助小棒算一算小组探讨沟通计算的过程1全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。学生独立完成后，沟通计算方法学生说计算的方法30×4=120〈14030×5=150〉140所以应商4。复习旧学问，为学习新课作打算。借助小棒和直观图，帮助学生理解算理。学生驾驭除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。教学过程140÷30=4……20430)14012020被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？练一练：小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。三、练习：1、板演：20）8030）16090）82090）4802、P821、2四、总结今日你都学会了什么？五、作业：书后：第82页2第83页1、2学生尝试计算，借助小棒算一算全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。商写在个位上。学生独立完成后，汇报计算方法。总结计算方法学生独立计算后，自我检查相互检查使学生进一步理解算法，驾驭笔算的方法。通过练习，巩固计算方法，使学生能正确计算。第三课时:笔算除法练习课题笔算除法练习课型练习教学目标1、复习除数是整十数除法方法。2、让学生巩固除法竖式的书写格式。3、使学生经验笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。4、培育学生养成细致计算的良好学习习惯。重点使学生驾驭除数是整十数的竖式书写格式。难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具练习卡教学过程老师导学学生活动教学意图复习导入；1、口算80÷20320÷8040×70240÷6060×90270÷904×60210÷70350÷502、脱式计算75×4＋630376＋280÷709×60－3206400÷80－64笔算63÷20260÷80笔算除法的计算方法是什么？板书课题：笔算除法练习二、练习内容：1、推断并改错。说一说找到的错处和订正的结果、错的缘由和怎样避开。2、笔算310÷50170÷30643÷80406÷60285÷40111÷20478÷70163÷30294÷603、应用题1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天还剩多少千克？3）支配生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？4）每节车厢限乘60吨，有500吨货物，须要多少节车厢才能装完？口答结果计算后订正结果指名板演讲解计算的方法。找出错因并刚好改正独立计算后全班订正独立分析题中给出的信息数据和问题，独立解决问题小组探讨汇报沟通。复习口算和笔算，为练习作打算。在订正错误的活动中进一步驾驭笔算除法的基本方法巩固除数是整十数除法方法，巩固除法竖式的书写式。体会除法在生活、生产中的价值，提高解决问题的实力。教学过程三、思索：如○是□的20倍，下面哪些是对的。○×20=□□×20=○○÷20=□□÷20=○○÷□=20□÷○=20四、总结今日你都学会了什么？五、作业：自主练习计算题独立思索后全班沟通提高学生的思维实力。第四课时:笔算除法（例2及相关练习）课题笔算除法（例2及相关练习）课型新授教学目标1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么状况下须要调商，初步驾驭调商的方法。2、培育学生的迁移实力和抽象概括实力。3、使学生经验笔算除法试商的全过程，驾驭试商的方法。4、培育学生养成细致计算的良好学习习惯。重点使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点驾驭试商的方法。教具图片教学过程老师导学学生活动教学意图一、复习：1、（）里最大能填几？30×（）<7540×（）<1802、在○里填上>或<35×4○13842×5○2303、下面各题应当商几？91÷2084÷40198÷20215÷30二、探究新知出示例3（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生探讨老师归纳：假如把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较便利了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应当商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的状况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清晰。反馈练习64÷2168÷3492÷23引导学生视察三道题的除数的个位数。学生独立完成后全班汇报学生列式除数不是整十数学生尝试计算，探讨汇报计算方法学生叙说试商过程，讲解计算的过程指名板演，讲解并描述计算的全过程通过复习与新课有干脆联系的旧学问，为本节课学习除数是随意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好打算。使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，驾驭除数是两位数的除法的计算方法。教学过程提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，假如余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？196÷39=539）1961951归纳：假如把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较便利了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应当商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的状况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：练习：198÷23215÷34552÷63提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商简洁大，大了要调小（小了要调大）。三、巩固练习：1、板演46÷23153÷51300÷74293÷31294÷42200÷632、练习书后2、3四、总结1、这节课你学习了什么新学问？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？五、作业：P864、5、6视察后汇报计算过程总结试商方法读题分析后列式计算学生叙说试商过程，讲解计算的过程学生板演，说方法。找出共同特点独立计算后相互检查，讲方法展示试商的全过程，知道在什么状况下须要调商，进一步驾驭调商的方法。培育学生的迁移实力和抽象概括实力。通过练习，巩固试商方法，驾驭计算方法，提高计算实力。第五课时:笔算除法（例3）课题笔算除法（例3）课型新授教学目标1、让学生学会把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法。2、驾驭敏捷试商的技巧，提高试商速度。3、使学生经验笔算除法试商的全过程，能敏捷地试商。4、培育学生养成细致计算的良好学习习惯。重点驾驭把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法。难点采纳敏捷试商的方法进行试商计算。教具图片教学过程老师导学学生活动教学意图一、复习导入1、15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=2、笔算：326÷81294÷58721÷83讲解并描述试商的方法和计算的过程3、这节课接着学习笔算除法板书课题：笔算除法二、探究新知出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？140÷26=5……10526）14013010（1）学生试做，汇报作法。（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？问：还可以怎么试商？（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。（4）把24、25、26都看作25来试商。2、练习：把24、25、26都看作25试商225÷25114÷24208÷26135÷15128÷16114÷口答结果指名板演，其他同学在练习本上做。讲方法读题分析，列式尝试计算用五入的方法，把26看作30，商余3636里面还有一个26商小了，改商5。须要调一次商商和除数相乘再加余数。可以把26看作25去试商独立完成后，说出试商方法复习口算和笔算，为学习新学问作打算。使学生驾驭把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法体会在试商的过程中，应依据不同状况敏捷运用试商方法让学生体会利用口算试商的优越性教学过程三、巩固练习1、在（）里最大能填几？15×()<6525×()<12425×()<9515×()<12426×()<15016×()<1002、计算：405÷15192÷24728÷26496÷14四、总结在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。五、作业：86页2、3、4独立完成集体订正计算后说出计算方法通过练习，驾驭敏捷试商的技巧，提高试商速度。第六课时:笔算除法（例4）课题笔算除法（例4）课型新授教学目标1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。3、使学生经验笔算除法计算的全过程，驾驭两位数除法的笔算方法。4、培育学生养成细致计算的良好学习习惯。重点商的位置。难点除数是两位数的除法计算法则教具图片教学过程老师导学学生活动教学意图复习：商是几位数？为什么？4）9484）348二、新授：1、出示例5：（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？视察每次商后的余数，你发觉了什么？576÷18=323218）5765436360练一练：805÷23826÷591487÷47总结：怎样计算除数是两位数的除法从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；假如前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必需比除数小。学生独立完成，说出计算的方法读题列式576÷18先看被除数的前两位试商？把6落下来后，用18除36商几？“2”应写在哪一位的上面？没有余数。说明商2合适。学生视察后汇报：每次商后的余数肯定要比除数小。学生总结除数是两位数的除法的计算方法复习笔算方法，为学习新学问作打算。使学生弄清晰每一位商的书写位置，及其道理，主动探究计算方法使学生驾驭除数是两位数的除法的计算方法教学过程（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？问：怎样列式？如何验算？2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷349588÷28独立完成订正4总结除法的计算法则是什么？三、巩固新知：1、练习十九1依据试商的状况，很快找出精确的商干脆说出下面各题该商几？60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25笔算第91页6四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？五、作业：P929、10学生独立试做：930÷31相同点都是从最高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。每次除后的余数必需比除数小。不同点：除数是一位数时，先用除数试除被除数的前一位，假如它比除数小，再试除前两位，除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，假如它比除数小，再试除被除数前三位。学生总结独立完成后订正使学生知道一位数除法与两位数除法的相同点和不同点使学生驾驭除数是两位数的除法的计算方法通过练习，巩固计算方法，提高计算的实力。板书设计笔算除法例5：学校共有576名学生，每18人组成一个十月是学校环保月，共收集了930节废电池，环保小组，可以组成多少组？平均每天收集废电池多少节？576÷18=323218）5765436360除法的法则：从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；假如前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必需比除数小。第七课时：笔算除法练习课题笔算除法练习课型练习教学目标1、巩固除法法则、估算及验算方法。2、培育学生的计算实力。3、使学生经验笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。4、培育学生养成细致计算和细致检查的良好学习习惯。重点商的位置。难点除数是两位数的除法计算法则教具图片、口算卡片教学过程老师导学学生活动教学意图一、复习导入：1、口算卡片（略）2、填空：1）把320平均分成40份，，每份是（）2）每份是70，490里面有（）个703）（）÷（）=20……19，除数最小是（）4）322÷40的商写在（）位上。5）475与195的差里有（）个70。6）假如4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋须要（）个箱子。3、说说怎样计算除数是两位数的除法？二、练习内容1、计算346÷42171÷571674÷93876÷732001÷8710332÷842、计算并验算4814÷838445÷333243÷471827÷631568÷282669÷363、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。商是一位数商是两位数（）25÷38（）76÷27（）96÷82（）04÷64解决问题；1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？学生口答结果指名回答，全班订正学生说两位数除法的计算法则独立完成，同位相互检查计算过程。独立完成，汇报计算结果。学生填写数字在计算独立分析解决问题。复习除法有关学问，为下面练习做打算通过练习，进一步巩固计算法则，驾驭敏捷试商的技巧，提高计算的实力提高学生提出和解决数学问题的实力，培育学生应用数学的意识。教学过程2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？3）探究题小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？4）竞赛题：三、总结通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？四、作业：91页5----8独立完成集体订正探讨后沟通汇报独立完成后汇报加强思维训练，提高学生的思维实力。第八课时：试商的方法课题试商方法课型新授教学目标1、巩固除法法则、驾驭试商方法。2、培育学生的计算实力。3、使学生经验笔算除法计算的过程，学会试商的笔算方法。4、培育学生养成细致计算和细致检查的良好学习习惯。重点试商的方法难点除数是两位数的除法计算法则教具图片、口算卡片教学过程一、介绍试商方法：同头无除商“9”“8”1、出示例题：4214÷43=989843）421438734434402、介绍方法：被除数的头是4，除数的也是4，商不是9，则是8。3、练习：4455÷452136÷24二、巩固练习2408÷433312÷361938÷383080÷35三、总结在驾驭基本试商方法的基础上，驾驭这些敏捷试商的方法。四、作业：自己自主练习几题体会试商方法学生说试商的方法。细致视察，发觉特点，总结试商技巧尝试练习独立完成后，汇报试商过程独立完成，说出试商方法使学生驾驭试商的技巧，提高学生计算的实力。通过练习，巩固试商方法。第九课时：商的改变规律课题商的改变规律课型新授教学目标1、学生通过视察，能够发觉并总结商的改变规律。2、会敏捷运用商的改变规律。3、培育学生用数学语言表达数学结论的实力4、使学生经验引导学生思索发觉商的改变规律的过程，敏捷运用商的变化规律。培育学生初步的抽象、概括实力及擅长视察、勤于思索、勇于探究的良好习惯。重点引导学生自己发觉并总结商的改变规律。难点引导学生自己发觉并总结商的改变规律。教具图片教学过程老师导学学生活动教学意图一、故事导入支配老猴子分桃子的故事1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）2、提问：老猴子运用了什么学问教化了小猴子？今日我们一起来探讨一下。二、探究新知1、提问：视察数字，你发觉了什么？你怎么知道的？学生说方法，老师板书。8÷2=416÷4=432÷8=464÷16=42、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发觉了什么？被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）3、老师带领学生分别比较。4、提问：谁能给我们总结一下，你发觉了什么？5、学生探讨，并发觉：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（老师板书）6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发觉了什么？学生听故事学生思索发表见解视察数字发觉每天吃的桃子的个数是一样的。用除法来进行计算。学生说方法，回答：商都是4被除数、除数分别都乘以一个相同的数。学生在小组内探讨学生举例说明回答：被除数、除数分别都除以一个相同的数。思索后汇报创设情境，激发爱好，为学习新学问做打算。使学生通过视察，思索，能够发觉并总结商的改变规律教学过程被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）8、通过视察，谁能再给我们总结一下，你发觉了什么？在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。板书课题：商的改变规律三、总结：提问：通过视察，我们发觉了除法里有商的改变规律，那么谁能说说你觉得这个规律须要我们留意的有哪些？你们看我这样写对吗？为什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）让学生推断。四、巩固练习1、书P941（填空）2、书P942（填空）3、书P943、4五、总结在运用商的改变规律时，肯定要留意什么？（“同时”，“相同”。）六、作业：第95页5、6、思索题探讨后总结商的改变规律说出留意的地方学生推断。解答疑问。弄清表的结构，独立解决问题。独立填写各题的商，再沟通自己的想法。培育学生用数学语言表达数学结论的实力通过练习，进一步熟识商不变的规律，了解商不变的规律的应用价值。第十课时：整理和复习课题整理和复习课型复习教学目标1、通过整理和复习，提升学生对本单元所学学问的驾驭水平2、培育学生总结、归纳的实力，提高学生的学习实力3、使学生经验整理和复习本单元学问的全过程，坚固驾驭学问点4、使学生感受数学在生活中的应用价值，增加应用意识。重点除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。难点能够正确的笔算除数是两位数的除法。教具题卡教学过程老师导学学生活动教学意图复习整理：1、本节课对“两位数的除法”这一单元进行整理和复习。板书课题：整理和复习2、打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？哪个小组情愿汇报你们组的沟通状况？老师指导并归纳，总结在黑板上。问：你认为本单元哪些内容比较难？你最简洁出错？二、复习学问点复习除法口算1）干脆说结果。720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=180÷20=560÷80=250÷50=450÷90=630÷70=4000÷80=说一说口算的方法是什么？小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算2）估算368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈350÷68≈455÷70≈578÷60≈507÷80≈289÷50≈说一说估算的方法是什么？小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。3）干脆写出得数26÷2=55÷5=280÷40=85÷5=640÷80=81÷3=360÷90=96÷4=78÷6=依据什么算出结果的？学生看书，小组合作进行归纳学生思索，汇报发言口答结果，说口算的方法口答结果，说估算的方法学视察，依据被除数（除数）的改变，确定除数（被除数）怎样改变，商不变。整理归纳所学学问，构建学问结构，驾驭和理解学问间的联系。通过练习，巩固口算和估算的方法使学生能运用商不变的规律确定商。巩固商不变的规律。教学过程小结：商的改变规律在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。2、复习笔算1）816÷51=665÷25=816÷51=1826÷83=3672÷18=1584÷48=4325÷48=3276÷84=组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；假如前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必需比除数小。2）敏捷试商法同商比较折半估商“5”同头无除商“9”“8”三、练习1、整理和复习（第96页）出示图表，问：解决上面的问题，你用了什么计算方法？接着往下算。为什么可以这样计算？完成练习十八的2、3、4四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：第97---98页1、5、6先独立笔算，然后在全班说一说计算的结果和笔算的方法说试商方法相互说一说题意，独立填写表格，展示解决问题的方法和结果。完成竖式计算。独立完成全班订正使学生驾驭试商方法和计算方法，能正确地计算体验运用数学学问解决问题的乐趣，增加学好数学的信念。第六单元统计第一课时：纵向复式条形统计图课题纵向复式条形统计图课型新授教学目标1、经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程。2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简洁的数据，会看简洁的统计表和统计图，会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发觉信息并进行简单的数据分析。体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质。重点绘制纵向复式条形统计图难点依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题教具课件老师导学学生活动教学意图教学过程情境导入：你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。二、探究新知：1、依据统计表，分别完成两个单式条形统计图2、依据两个条形统计图你能发觉哪些信息？假如要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的学生视察统计表完成两个单式条形统计图的绘制。学生思索老师的问题，自主探究完成复式条形统计图的绘制创设情境，激发学生的学习爱好。使学生相识复式条形统计图，体验数据的收集和整理过程。3、展示学生绘制的纵向复式条形统计图板书课题：纵向复式条形统计图4、探讨沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？5、全班汇报沟通。分析：三、巩固新知完成102页的做一做2、完成练习十九的第1题和第2题四、课堂小结这节课你有什么收获？五、作业：第103—104页3、4、5学生展示统计图。学生探讨沟通汇报独立完成后全班沟通完成统计图并回答问题，全班沟通汇报学生独立完成统计图并回答下面的问题从更高的角度相识纵向复式条形统计图，体会新旧学问的联系与区分，使学生在观念和学问上达到提升。发挥学生的视察力和想象力，使学生感受到我国人民的生活水平在不断提高。培育学生的实践实力和参加意识，，进一步体会数学与生活的亲密联系。其次课时：横向复式条形统计图课题横向复式条形统计图课型新授教学目标1、使学生相识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。2、会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。4、体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质。重点绘制横向复式条形统计图难点依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题教具课件老师导学学生活动教学意图教学过程情境导入：现在人们的生活水平提高了，很多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。二、探究新知：1、学习例2师：复式条形统计图还可以画成横式的。2学生独立完成横向复式条形统计图的绘制学生主动发言学生视察统计表自主探究完成复式条形统计图的绘制学生展示统计图。创设情境，激发学生的学习爱好。使学生相识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。3、通过分析你能发觉什么？学生探讨沟通三、巩固新知完成106页做一做2、完成练习二十的第1题、第2题和第3题四、课堂小结这节课你有什么收获？五、作业：第103—104页3、4、5学生先独立思索，再进行全班沟通发觉信息，提出和解决问题在整个社会全部的车辆中，轿车的数量是最多的。独立完成后全班沟通完成统计图并回答问题，全班沟通汇报学生独立完成统计图并回答下面的问题培育学生的实践实力和参加意识，，进一步体会数学与生活的亲密联系。使学生能依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。通过练习，使学生进一步体会统计的意义和作用。第三课时：你寄过贺卡吗？课题你寄过贺卡吗？课型实践课教学目标1、通过实践活动，使学生能运用所学的学问提出解决问题的方案。2、培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。3、使学生经验发觉问题、分析问题和解决问题的全过程，依据阅读材料内容和调查结果分析数据，提出解决问题的方案。4、使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。5、培育学生对数学问题的敏锐眼光，增加学生环保意识，激发学生酷爱大自然的情感。重点用所学的学问提出解决问题的方案难点培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。教具贺卡老师导学学生活动教学意图教学过程情境导入：1、出示贺卡，大家知道是什么吗？同学们在元旦的时候都收到过贺卡吗？你给谁寄过贺卡吗？2、今日我们来上一节：你寄过贺卡吗？的实践课（板书课题）二、探究新知发觉问题；1）呈现教材供应的阅读材料，学生阅读平常寄贺卡的行为消耗掉了大量的木材对废品要有效回收2）昨天老师布置了小组调查：本小组成员及家庭在去年收到的贺卡数量。学生制成统计表，填写统计表。2、分析问题：1）出示问题：1）估算一下，全校全部的学生共收到多少张贺卡？全部的家庭收到的贺卡相当于砍掉多少课大树？2）引导思索：怎样依据小组的统计结果，估计全班、全年级和全校共收到多少张贺卡？出示阅读资料（1）小组合作探究贺卡学生自由发言学生阅读材料汇报内容小组汇报，沟通调查的结果。依据组里统计的结果计算出全班的结果，扩展到全年级和全校状况创设情境，激发学生的学习爱好。使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。3）引发学生对统计数据的思索，引出结论4）问题：除了爱护森林，少寄贺卡还有哪些好处？提出更多的问题，和同学一起探讨解决。解决问题实施解决方案——行动起来吧！全班探讨解决问题的方案你有什么好的建议，和同学沟通一下。三、课堂小结四、作业：依据今日所学的内容写一篇数学日记为爱护森林，应当少寄贺卡。节约日常开支，削减邮政压力等。汇报沟通：做环保贺卡，打电话发电子邮件问候，宣扬节约用纸，支配自己平日节约用纸的方案等增加学生的实践实力和环保意识，激发学生酷爱大自然的情感第七单元数学广角第一课时：数学广角课题数学广角课型新授教学目标1、使学生通过简洁的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中找寻最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。重点体会优化的思想难点找寻解决问题最优方案，提高学生解决问题的实力。教具图片教学过程老师导学学生活动教学意图一、情境导入：1、同学们喜爱吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？2、烙烙饼中也有数学学问，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的学问。板书课题：数学广角二、探究新知1、教学例11）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？先独立思索，再小组探讨沟通，说说自己是怎么支配的？自己的方案一共须要多长时间烙完？问：烙一张饼须要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？启发引导：在用其次种方法烙第3张饼的时候，原来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就奢侈了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发觉：假如锅里每次都烙两张饼，就不会浪学生自由汇报视察理解情境图的内容找出题中的信息总共要烙3张饼。学生探讨汇报：可以一张一张的烙；烙一张饼要6分钟，烙3张饼要18分钟。可以先烙两张，再烙一张，这样只用12分钟，节约6分钟。先烙1、2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最终烙2、3号饼的的反面，有9分钟。创设情境，激发学生的学习爱好，为学习新知做打算。。使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样支配才能每次都是烙的两张饼呢？学生动手用硬币、课原来代表饼进行试验。问：假如要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？怎样按排最节约时间？小组探讨沟通，说说自己的发觉。2、教学例2出示家里客人要沏查茶的情境图。小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？视察理解情境图。假如你是小明，你怎样支配？须要多长时间？和同学探讨一下，看看谁的方案比较合理。分小组设计方案，思索探讨：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？三、巩固新知1、书后做一做第1题假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应当按怎样的依次炒菜？2、书后做一做第2题小红应如何合理支配以上事情？四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：做一做的第3题动手试验，并记录。探讨沟通，说自己的发觉视察图，探讨设计方案用过程图表示出自己的方案。学生选出最佳方案。学生独立完成后说说自己的理由。独立完成，全班订正。使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。通过练习，巩固所学的学问，教化学生养成合理支配时间的良好习惯。其次课时：数学广角课题数学广角课型新授教学目标1、使学生初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中找寻最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。重点体会优化的思想难点找寻解决问题最优方案，提高