四川教师招聘考试历年常考知识点

四川老师聘请考试历年常考学问点1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。2.世界上最早的一部教化文献是《学记》。3.课程评价的主要模式有目标评价模式,目的游离评价模式,CIPP评价模式,CSE评价模式。4.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一样，表示分数的稳定和牢靠，这即是良好测验的可信度。5.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。6.学校教化工作的基本途径是教学。7.世界上不同民族的教化往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教化具有相对独立性。8.被称为“现代教化学之父”的是赫尔巴特。9.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。10.20世纪50年头，布鲁姆建立了教化目标分类学。11.衡量老师是否成熟的重要标记是能否自觉地关注学生。12.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，及这句名言有关的老师劳动特点是示范性。13.老师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段,角色认同阶段和角色信念阶段。14.微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新老师,提高教学水平的一条重要途径。15.主见社会本位的教化目的论的有凯兴斯泰纳,涂尔干,托普尔。1.学校有目的,有支配,系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。2.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教化及生产劳动相结合。3.中国最早接受班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。4.国务院教化行政部门主管全国的老师工作。5.首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。6.制定评估手段的参考架构基础是健康模式及疾病模式。7.视察性的记录方式有项目检核表,评定量表和轶事记录三种。8.评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。9.领悟超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。10.对程序教学贡献最大的是斯金纳。11.用心理及行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成：一为一般教学目标，二为具体教学目标。12.老师组织课堂空间的方法有两种：一是按领域原则支配课堂空间，二是按功能原则支配课堂空间。13.老师的平均工资水平应当高于国家公务员的平均工资水平。14.《中华人民共和国老师法》自1994年1月1日起施行。15.我国课程改革将来的走向是以学生为本。1.关注人是新课程的核心理念，即在教学中“一切为了每一个学生的发展”。2.人的身心发展的两个特殊性是指社会实践性和能动性。3.教学是老师的教及学生的学的统一，这种统一的实质是交往。4.为完成特定的教学任务，师生按确定要求组合起来进行活动的结构是指教学组织形式。5.近代最早的一部教化学著作是《大教学论》。6.学校管理实行校长负责制度。7.美国心理学家班杜拉将强化分为自我强化,替代性强化,干脆强化。8.特性具有如下特征：先天性及后天性,共同性及差异性,稳定性及可变性,独立性及统一性,客观性及能动性。9.将课程分为国家课程,地方课程,学校课程是从课程制定者或管理制度角度来进行划分的。10.制度化教化的标记是学校教化系统。11.作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展供应了可能性的因素是遗传。12.我们在对年轻一代进行教化时，不能“拔苗助长”,“凌节而施”，因为这违反了儿童身心发展的依次性。13.班主任工作的中心环节是培育和组织班集体。14.西方古代第一本特地论述教化的著作是《论演说家的教化》，即《雄辩术原理》。15.义务教化的实施在第一次工业革命之后。1.一份教案的核心是设计教学进程。2.新课程改革中提出的课程“三维目标”是学问及技能，过程及方法，情感看法及价值观。3.老师的教化专业素养除要求先进的教化理念,良好的教化实力外，还要求具有确定的探讨实力。4.阿尔波特的探讨表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。5.勒温曾在1939年将老师的领导方式分为集权型,民主型和放任型三种类型。6.一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。7.教学评价的目的是对课程,教学方法以及学生培育方案作出决策。8.形成性评价通常发生在教学过程之中。9.通常在一门课程或教学活动结束后进行,对一个完整的教学过程进行的测定称为总结性评价。10.诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。11.新课程提倡的学习方式有：自主学习,合作学习,探究学习。12.教学不是学问传递，而是学问的处理和转换。13.老师自编测验是由老师依据具体的教学目标,教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。14.创建性思维的核心是发散思维。15.首先对班级授课制赐予系统理论描述和概括的教化学家是夸美纽斯。1.义务教化可以分为初等教化和初级中等教化两个阶段。2.我国实行的是九年义务教化制度。新修订的《中华人民共和国义务教化法》共有八章六十三条。3.依照法律规定，未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是年满14周岁不满16周岁。4.《中华人民共和国未成年人疼惜法》所称未成年人是指未满18周岁的公民。5.未成年人享有受教化权，国家,社会,学校和家庭敬重和保障未成年人的受教化权。6.我国未成年人疼惜法规定，全社会应当树立敬重,疼惜,教化未成年人的良好风尚，关切,疼惜未成年人。7.依据未成年人疼惜法的规定，对违法犯罪的未成年人坚持教化为主,惩处为辅的原则。8.《中华人民共和国未成年人疼惜法》共有七章七十二条。9.认知同化论的代表人物是奥苏伯尔。10.多血质的神经过程的特征是强,平衡,灵敏。11.顿悟说的奠基人是苛勒。12.提出“教化即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号的现代教化派的代表是杜威。13.操作性条件反射的核心是强化。14.义务教化法总则第一条规定，为了保障适龄儿童,少年接受义务教化的权利，保证义务教化的实施，提高全民族素养，依据宪法和教化法，制定本法。15.学校,幼儿园,托儿所应当建立平安制度，加强对未成年人的平安教化，实行措施保障未成年人的人身平安。教化学中三大“名爹”分别是：夸美纽斯——教化学之父赫尔巴特——科学教化学之父杜威——好用主义哲学之父一,夸美纽斯——教化学之父夸美纽斯(1592-1670)在1632年著写了《大教学论》一书，这本书标记着教化学成为了一门独立学科，也让夸美纽斯一炮而红，成为教化学之父。在此书中，夸美纽斯提出了以下观点：1,教学原则：教化要遵循人的自然发展的原则；2,教学制度：首次提出班级授课制，并系统论述班级授课制方法和实施内容；3,教学思想：“泛智教化”——把广泛的自然学问传授给一般的人；4,教学内容：规定了百科全书式的课程；5,教学方法：首次提出并论证了直观性,系统性,量力性,巩固性和自觉性等一系列教学方法。二,赫尔巴特——科学教化学之父虽然教化学在1632年已经成为了一门独立的学科，但教化学仍不规范。200多年后赫尔巴特在1806年著写了《一般教化学》一书，《一般教化学》标记着教化学作为一门规范,独立的学科正式诞生。赫尔巴特的教化观点：1,提出伦理学和心理学作为教化学的理论基础；2,强调老师的权威作用，强调老师的中心地位，形成了传统教化三中心：老师中心,教材中心,课堂中心；3,提出“四阶段教学”理论：将教学过程分为清楚,联想,系统和方法四个阶段。4,提出教化性教学原则：赫尔巴特曾经提出“我想不到有任何无教学的教化，正如相反方面，我不承认有任何无教化的教学。”5,教化的目的：培育良好的社会公民——社会本位论的代表人物。三,杜威——好用主义哲学之父杜威是现代教化理论的代表，也是进步教化的代表人物，著作了《民主主义及教化》，成为了好用主义哲学的创始人。杜威的教化观点：1,新三中心论：“儿童中心(学生中心)”,“阅历中心”,“活动中心”；2,教化的本质：教化即生活,教化即生长,教化即阅历的改组或改造(是其教化思想的基础及核心)；3,学校即社会；4,从做中学。5,提出五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。关于“三爹”考题：1,提出“清楚,联想,系统,方法”四段教学法，提出了教学的教化性原则的是()。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威2.第一个提出要使教化学成为科学，并认为应当以伦理学和心理学作为教化学的理论基础的是()。A.赫尔巴特B.裴斯泰洛奇C.洛克D.杜威3.著名好用主义教化家及其代表作是()。A.布鲁纳《教化过程》B.杜威《民主主义及教化》C.赞科夫