【高中语文】《项脊轩志》课件++统编版+高中语文选择性必修下册

成语：衣锦还乡请猜：一位明代作家谜底：归有光

项脊轩从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，比如刘禹锡的“陋室”、蒲松龄的“聊斋”、陆游的“老学庵”、沈从文的“窄而霉斋”。今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴故事，学习这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》。归有光1．了解归有光的生平及文章写作背景，积累文化常识。2．梳理文言知识，理解文意，理清文章结构。3．学习作者善于从日常琐事中选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。4．感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。学习目标作者简介归有光（1506——1571年）字______，早年号_______，晚年号______，世称__________，______代散文家。代表作有《寒花葬志》，另有《震川先生集》。他的散文取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”。熙甫项脊生震川震川先生明

归有光崇尚唐宋古文，是明代“唐宋派”代表作家，被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”。著有《震川先生集》《三吴水利录》等。作者简介在散文创作上很有造诣,他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚。其散文的主要特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作有《项脊轩志》《先妣事略》《思子亭记》《寒花葬志》《沧浪亭记》等。后人集其散文、诗歌成《震川先生集》。

归有光的散文上承唐宋，下启“桐城”；源出《史记》，取法唐宋，是明代“唐宋派”成就最高的作家。清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。

感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚，被誉为“明文第一”、“今之欧阳修”。归氏散文5岁，开始读书；8岁，母亲周氏去世；17岁，祖母夏氏去世；18岁，写成《项脊轩志》前四段；20岁，考中院试第一名，之后参加乡试五次落第；24岁，娶母亲生前为他定亲的女子魏氏；25岁，生下一女，看到女儿想起母亲，与魏氏环抱而哭，写下

了《先妣事略》；28岁，发妻魏氏去世；29岁，和媵妾寒花（魏氏婢女）的女儿出生；作者简介30岁，娶第二个妻子王氏；32岁，久病卧床，寒花亡，写下了《寒花葬志》；33岁，重新拿出《项脊轩志》，补写最后两段；35岁，考中举人第二名，之后参加会试八次落第；43岁，长子去世；46岁，继室王氏去世；47岁，娶第三任妻子费氏；48岁，倭寇作乱，归有光入城筹备守御，作《备倭事略》等；60岁，考中三甲进士；64岁，留掌内阁制敕房，参与编修《世宗实录》；66岁，因劳累过度而抱恨病逝。作者简介

归家家族曾经一时兴旺，但是归有光的祖父和父亲都没有功名，做了一辈子平民百姓。母亲二十五岁时就丢下三子两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。也许就是这种困境，迫使年幼的归有光过早地懂得了人间忧难，开始奋发攻读。他追忆祖宗的荣耀，直面现实的惨淡，他不甘心家道中落，急切希望通过自己一人博取功名从而光宗耀祖，重振门庭。归有光久试不第，在家乡备受嘲讽与冷遇，使得他更加珍视家人的感情，但家族分崩离析。在这种隐痛之下，归有光创作了这篇散文。《项脊轩志》分两次写成。前四段写于明世宗嘉靖三年（1524年），当时归有光18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年（1539年），又为这篇散文增添了补记。写作背景项脊轩：书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。追念祖先

项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。自号项脊生

归有光远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追宗怀远之意。如在颈脊之间，故名。言其窄小志“志”是文体的一种，与“记”相似，但“记”通常用以“记”事或“记”物，“志”则大多用以记录人物、事迹，如墓志、人物志等。

解

题渗漉修葺垣墙栏楯偃仰兀坐迨异爨庖老妪先妣兹呱呱门扉阖门象笏长号扃牖殆姊lùqìyuándàicuànyùbĭfēigūhéhùjiōngyŏushŭnyănháowù

páozǐ读文正音dàizī1.作者写到一家几代的哪几位亲人?一家三代，母亲、祖母、妻子、乳母。2.行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受？“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”（作用：承上启下）一间小屋、两种情感、三个女人初读感知

项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日

过午已昏。余稍为修葺，使不上漏，前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。第一段

项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可容一个人居住。由于是一间百年老屋，灰尘和泥土常从屋顶上漏下来，下雨时雨水往下直灌；每次移动桌子，环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北，不能得到阳光照射，太阳一过中午，屋里就暗了下来。我稍微修补，使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户，砌上墙围住四周院子，用来挡住从南边射来的阳光，经日光反射，屋子里才明亮起来。倾注环视名，阳光名，太阳名作状，从上面名作动，砌“挡”，挡住副，才又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，

偃

仰

啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。在庭前又交错种植兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也增加了新的光彩。借来的书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地端坐，自然界的声响都能清晰地听到；但庭前阶下异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。在农历每月十五的晚上，明亮的月光照在墙上，月光下桂树的影子疏密错杂，微风吹来花影摇动，美丽可爱。交错名，书籍伏下仰起端坐叙述项脊轩修葺前后的不同变化，立志读书。品读记物——“一间小屋”再次齐读课文第一段，思考这是怎样的“一间书房”，修葺前后有何变化？请从文中找出相应的句子概括修葺前后的特点。文本解析修葺前特点修葺后特点总体狭小室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。老旧、破漏阴暗姗姗可爱百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。又北向，不能得日，日过午已昏。稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。杂植兰桂，庭阶寂寂，明月半墙，桂影斑驳不漏明亮幽雅文本解析品读情感——“两种情感”然余居于此，多可喜，亦多可悲。再读归有光的小轩时光，结合文章相关句子思考作者之“喜”有哪几种？文本解析文本解析再读归有光的小轩时光，结合文章相关句子思考作者之“喜”有哪几种？相关内容情感小结书房修葺之后变得明亮幽雅借书满架，偃仰啸歌冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。修葺之喜读书之喜悠闲之喜赏月之喜好学善思醉于书香志趣高尚怡然自得温馨的读书天地，个人心灵的家园2、第一段运用了什么手法？表达了作者什么感情？

对比描写，情景交融。本段以写景为主，景中含情，通过描写项脊轩修葺前后的变化，展现了作者在项脊轩的恬静舒适、怡然自得的生活，表达了其志趣高尚的品格，及对项脊轩的热爱。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。第二段

然而我在这里居住，喜悦的感受多，悲怆的感受也多。在这以前，院子南北相通，成为一体。等到伯父、叔父们分家以后，在院内外设置了很多小门，（隔墙）到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。庭中开始是篱笆隔开，后来又砌成了墙，一共变了两次。形作名，许多事以前数作名，整体名作状，在内外到处名作动，用饭动，做副，然后两次1、这是一个怎样的大家庭？从哪里可以看出来？衰落，不和睦、不亲近。

内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。“东犬西吠”暗示家族内部关系僵硬、陌生。“客逾庖而宴”暗示家庭生活的混乱。“厅”在古代本是庄严的场地，除了宴请会客、嫁娶时新人、丧葬时的吊唁都是在厅堂里完成。而在这庄严的场所里却有家禽栖息，可见这个大家庭礼制的荒废破坏。归氏至于有光之生，而日益衰。源远而末分，口多而心异。自吾祖及诸父而外，贪鄙诈戾者，往往杂出于间。率百人而聚，无一人知学者。率十人而学，无一人知礼义者。贫穷而不知恤，顽钝而不知教。死不相吊（慰问），喜不相庆;入门而私其妻子，出门而诳其父兄。冥冥汶汶(mén，污浊之义），将入于禽兽之归。平时呼召友朋，或费千钱，而岁时荐祭，则计杪忽（斤斤计较）。俎豆壶觞（祭祀器皿），鲜或静嘉（很少是干净整洁的）。诸子诸妇，班行少缀（都站不成行）。乃有以戒宾之故，而改将事之期;出庖下之馂，以易新荐之品者，而归氏几于不祀矣。——归有光《家谱记》1.由小门见人口繁衍；2.由小门见人口杂乱；

3.由小门见门户隔膜；4.由小门见人心涣散；5.由小门见家族衰败课外链接家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀呱呱而泣。娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。

家里有一个老妈妈，曾经在这里住过。这位老妈妈，是我死去的祖母的仆人，给两代人喂过奶，母亲在世时待她很好。轩的西边和内室相连，母亲曾经常到轩中来。老妈妈时常对我说：“这地方，你母亲曾经站在这儿。”老妈妈又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭着。你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢？还是想吃东西呢？’我在门外一一回答。”老妈妈话未说完，我哭了，老妈妈也流下了眼泪。形，去世的名作动，喂养副，常来动，告诉对待“尔”，你的2、你从“儿寒乎？欲食乎？”读到了什么？母爱沉沉。冷漠大家庭当中的珍贵温情归有光8岁丧母：“正德八年五月二十三日，孺人（指归有光之母）卒。诸儿见家人泣，则随之泣。然犹以为母寝也，伤哉！于是家人延画工画，出二子，命之曰：鼻以上画有光，鼻以下画大姊。以二子肖母也。”

——《先妣事略》“孺人死十六年而有妇，孺子所聘者也。期而抱女，抚爱之，益念孺人。中夜与其妇泣，追惟一二，仿佛如昨馀则茫然矣。”

——《先妣事略》课外链接余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，

大

类

女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”我从15岁起就在轩中读书，有一天，祖母来探望我，她说：“我的孩子，好长时间没见你的影子，怎么整天默默地呆在这里？真的很像个女孩子呀？”等到离开的时候，她用手关上门，自言自语地说：“我们家读书长期没有取得功效（考取功名），这孩子取得成就是指日可待的了。”名，天动，探望副，很动，像整天等到“合”，关闭名作动，取得效果3.“比去，以手阖门”你如何看待祖母的这个细节？

祖母带上门，是担心归有光读书被打扰。前面祖母的言语表面上责怪，其实关爱，更是对归有光的赞赏与期待。顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。不一会儿，拿了一个象牙做的手板来，说：“这是我祖父太常公在宣德年间拿着去上朝见皇帝时用的，日后你应当用它！”瞻视回顾先人留下的旧物，好像昨天刚发生的，真叫人禁不住要大哭一场。名作动，上朝代，代指象笏

叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，流露出对家族衰败的慨叹，含蓄表达自己重振昔日繁华的壮志。文化常识古臣僚上朝皆持手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指画或记事。据《明史.舆服志》记载，一品到五品官员上朝用象牙做的手板。象笏4、“令人长号不自禁”你从归有光的“长号”当中，读到了什么？

有对祖母的怀念、有物是人非的伤感，也有多年来科举郁郁不得志的宣泄。

轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余

扃

牖而居，久之能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。第三段

轩的东边以前曾是厨房，人们到厨房去，必然从轩前经过。我关着窗门住在里边，时间长了，能凭借脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，恐怕是有神灵在保护着它吧。动，作形，前面关闭介，凭借能够副，恐怕

叙写自己闭门苦读的情景，及小轩多次遭火未焚的事，含蓄的抒发壮志。

余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，

或

凭

几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且

何

谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。第四、五段

我已经作了上面这篇志，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中，向我学习，问到一些古代的事情，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去省亲，（回来后）转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？”从那以后又过了六年，我的妻子去世，小轩逐渐破败，也没修理。动，女子出嫁动，向…学习动，写字动，返回助，那么动，叫作副，有时其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异

于

前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。此后又过了两年，我长时间卧病在床，闲暇无聊，就派人又修缮了南阁子，那形式跟以前稍有不同。但从此后我多在外边，不常住在这里。

院中有一棵枇杷树，是我妻子去世的那一年亲手种植的，今天已像巨伞一样高高耸立了。

介，跟以前助，的名作状，亲手

补记婚后与项脊轩有关的一段生活，表现作者丧妻前的欢乐、丧妻后的悲痛感情。

赏析“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”

融情于景，睹物怀人。不言情而情无限，言有尽而意无穷。补记后五年吾妻来归生活和美后六年吾妻去世室坏不修后二年吾久卧病复修南阁子再后来

余多在外不常居

1、概述内容，理清文本思路。一间书房——二种情感——三个女人——项脊轩可喜可悲先妣、大母、吾妻2、本文的线索是什么？明线：叙述项脊轩的变迁。暗线：追忆母亲、祖母、妻子的遗事。文本解析文本解析品读情感——两种情感然余居于此，多可喜，亦多可悲。再读全文，思考以下问题：作者在文中一共写了哪几件悲事？这些事情为何让作者觉得悲痛？作者的悲伤是如何表现出来的？文本解析可悲之事相关描写（事迹）如何写悲为何而悲诸父异爨老妪忆母回忆大母回忆亡妻多置小门墙、东犬西吠、鸡栖于厅......指扣门扉，询问衣食送象笏励志与妻子闲话家常，手植枇杷树已亭亭如盖环境描写语言/动作语言/动作语言/动作景物描写家庭分裂、亲情隔阂关爱子女、恍如昨日怜爱期望、辜负期待情深恩爱、阴阳两隔（1）母亲：“儿寒乎？欲食乎？”（2）祖母：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”（3）妻子：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”母亲——扣扉问食——温婉慈爱——不曾享受祖母——至轩过余——怜爱期望——不及报答妻子——凭几学书——恩爱情深——不共白头

归宁妹语三个女人①结构严谨，文脉贯通。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络，让那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体，使得全文结构严谨，文脉贯通。②善于用细节和场面来表现人物，抒发感情。写母亲，只再现了当年她叩门问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。写亡妻，并不直接说如何思念她，只说“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，移情于物。写作特色③语言清淡，不事雕饰。此文在叙事上以白描见长，抒情亦以素朴为主。如在写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者依次将事情如实道来，十分真实感人。语气亲切而又诙谐，真切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去，祖母一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的欣慰、以及对孙子殷切的期望。④善用叠字，更富美感。本文善用叠字，如“寂寂”“呱呱”等，使摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动。朗读起来，音韵和谐，更富美感。写作特色1、第二段为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口？（1）归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象，故而无法直接写。（2）从老妪的角度写