运用框式分析法(黄-定稿)

运用框式分析法(黄-定稿).ppt图解法

与中学语文教学

最近在网上发现香港学生雯雯的一个帖子：有认识框式图解法的吗？我是初学语法的学生，現正修读遥距中文的課程，快要交功課了，请协助。题目为：请用框式图解法分析下列各复句的结构层次和结构关系：1.今年是丰收年，村民们准备在庙前的广场好好地庆祝一番，可是竹竿上一串串的纸灯笼，屋顶上一支支的旗帜在凝重的空气中却一动也不动。2.来不及跑下漫长的山路了，来不及请庙里的和尚敲钟了，来不及考虑那么多了，他必须马上采取行动。有一些热心人回了帖子:有的建议她去看黎锦熙先生专著《新著国语文法》，有人提供了例句分析，有的说“你这框式图解法可能就是黎锦熙先生的图解法，但我没用过这种方法”；有的说“看来台湾（其实发帖人在香港）还在用图解法，这种方法大陆已经没有人使用了”。也有人不懂装懂：呵呵，这个我懂。不过这框式突解法只用来分析单句，不用来分析复句。最后雯雯仍然是满头雾水：那个“框式图解”到底是什么意思？一、关于图解法的理解二、中学语文教学运用图解法的必要性三、图解法在中学语文教学中的运用现代汉语分析结构复杂的短语和句子时，为了鲜明地显现词语和词语之间，句子和句子之间的关系、层次，经常采用“图解法”或“框式图解法”。

例如：陕西师大2003年汉语言学与应用语言学专业现代汉语考研试题第九题：用框式图解法分析短语“开会的马上在办公室前集合”的结构层次。答案如下：

开会的

马上在办公室前集合一、关于图解法的理解主谓偏正①我赞美白杨树,②就因为它不但象征了北方的农民,③尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的质朴,坚强,以及力求上进的精神.①②③①②③因果递进递进因果第二层第一层由小到大由大到小有的学者将图解法的方法和顺序概括为十六个字：由大到小，从左到右，逐层剖析，切分到词。

框式图解法的目的是揭示内在的结构层次，分析直接成分之间的句法关系。具体切分须注意的问题：第一，切分出来的每个直接成分，都必须是有意义的语言单位或者能独立的句子。第二，切分不能跨段，即不能把一个直接成分的一部分和另一个直接成分的一部分切分在一起，这样切分出来虽然有意义，也不正确。第三，切分要符合原意，切分出来的直接成分组合起来不能改变整个结构原来的意思。例如：“咸鸭|蛋”“小火|炉”、“白|菜汤”、“黄|豆苗”等，都是错误的切分。二、中学语文教学运用图解法的必要性中学语文教材的“语修逻文”日趋减少，八十年代后期删掉逻辑知识，其利可能还大于弊。最近几年初中语文又把最基本的语法知识，如词语结构、单句复句等全删掉，使得我们的下一代对自己的母语的基本语法常识一无所知。尽管上级主管部门安排考试大纲中表明不考语法知识，但是语法知识仅仅知识死板的孤立的知识体系吗？其实语言表达中的概括压缩，现代文阅读中的段落、层次大意概括、作文审题，甚至文言词句的准确理解翻译，都离不开图解法。试问，一个连单句复句概念都不清楚的高中学生，要他走进考场去阅读社科文、散文，他怎么不犯糊涂，怎么会有底气？怎样在高中阶段用最经济的时间最有效的方法弥补这个损失？笔者认为那就是灵活地运用框式图解法。第一次采用图解法分析汉语的句子是黎锦熙先生1924年出版的专著《新著国语文法》。图解法曾风靡了半个多世纪。现在大学现代汉语语法教学依然盛行。只是中学语文界很少使用。

图解法的确有许多优点：①形象化的线号图解，有助于直观教学，尤其可帮助教师将抽象复杂的内容，明白清楚地表达出来。②图解法要求每一个词语或句子上线，因而可以鞭策学生对文句作深入细致的探究，从而既可考验自己是否真正准确理解了复杂结构的原义，又可检查旁人写的是否是“病句”。③借助图解，可提高学习语法的兴趣，养成分析语言的习惯，在实践中逐步提高运用语言的能力。④图解法能显现出古今作品的字、词、语句、段落、篇章的意义关系，通过综合分析，使了解、欣赏和评鉴都能落到实处。正确运用图解工具，可以提高学生听、说、读、写语言的能力，有助于智力的开发。这就是语法教学手段独特的功效，其他教学手段不能取代或者难以取代。三、图解法在中学语文教学中的运用第一．短语分析例1．93年成人高考题：下列各句加点的部分与“学校对我们的意见很重视”中加点部分结构相同的一项是：A．老师对学生的表扬非常及时B．大家对他的关心使他很受感动C．他对我的意见很不少D．我对你的长处了解得很清楚第一.用成分分析法把“主语谓语”压缩出来，例句和D项的主语都是第一个词语，而其他三项的主语都是加点部分的最后一个词语。第二.用顺序调整法检验加点部分的词语能否挪动到句子的最前边，自然只有例句和D项可以挪动，因为它们是介宾短语，在全句中充当状语，这类状语完全可以挪动，而其它三项则不能挪动，因为它们是名词性偏正短语。D可用三种方法检验学校对我们的意见很重视老师对学生的表扬非常及时主谓偏正主谓偏正第三框式分析法深圳学生文言基础相对弱一些，而高考文言翻译又在加大比重，怎样提高学生的文言翻译能力？笔者根据文言要求“直译”的原则，创造性地将现代汉语图解法运用于文言翻译教学，既保证了重点词汇字字落实，又培养了学生严谨和探究的学风，效果比较明显。下面分析“率以货窜名军伍中”“以如司农治事堂”（《段太尉逸事状》）“吾疑造物者之有无久矣”（柳宗元《小石城山记》）等例子：率以货窜名军伍中戒候卒击柝卫太尉

文言词语结构分析偏正以如司农治事堂其故封识具存

动宾而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也吾疑造物者之有无久矣吾疑造物者之有无久矣（主谓宾结构）：最初分析主谓主谓主谓动宾课堂当即修正错误第二、句子分析框式分析法可以用来检查病句结构，借以指导学生：譬如2003年全国高考病句题A项后半截“人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜”，包含两句话，后一句主语不明确，前一句经过图解法分析，就会发现动词“进入”后面的宾语部分缺少中心词“……的阶段”之类的词语。人类已进入知识产权的归属和利益的分成主谓动宾再如2001年全国高考病句题D项前半截“近年来，我国加快了高等教育发展的速度和规模”，是一个单句，如果运用图解法就能发现错误，或者验证答案的正确与否。我国加快了高等教育发展的速度和规模主谓动宾3.下面这个复句的第一个层次应划分在哪里？从四种分法里选出正确的一种。（2分）①是的，②我虽然自有我的确信，③然而说到希望，④却是不能抹杀的，⑤因为希望是在于将来，⑥决不能以我之必无的证明，⑦来折服了他之所谓可有，⑧于是我终于答应他也做文章了，⑨这便是最初的一篇《狂人日记》。Ａ.①②│③④⑤⑥⑦⑧⑨Ｂ.①②③④│⑤⑥⑦⑧⑨Ｃ.①②③④⑤⑥⑦│⑧⑨Ｄ.①②③④│⑤⑥⑦⑧│⑨①②③④⑤⑥⑦⑧⑨答案:C以前主管部门总认为，现代汉语语法复杂，要么删去，要么简化，所以对复句的分析主张只分析第一层关系。事实上，有些复杂的句子，为了准确地理解句子的含义，如果只分析出第一层，给人的感觉是浅尝辄止，不利于培养学生的探究精神，不利于深层次地把握句子的含义。粤教版中学语文教材两篇短文中涉及“复杂长句的理解与运用”，使用了“五重复句”的概念，值得充分肯定。例2．1989年高考试题：下面复句的结构层次是（）①我们不需要死记硬背，②但我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力，③因为不把学到的全部知识融会贯通，④共产主义就会变成空中楼阁，⑤就会成为一块空招牌，⑥共产主义者也只会是一些吹牛家。答案是A项。因为这是因果关系的复句，前面的第二层是转折关系，后面的第二层是假设关系，第三、四层都是并列关系。

1995年高考题：第一自然段由四句话组成，分别标记为①②③④。根据作者的思路，该段的第一层应划分在哪里？用“/”在下面的标记符号中表示。（2分）原文：①通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。②其一是关于语文学科的性质：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具。③其二是关于语文教学的任务：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。④过去语文教学的成绩不好，主要是由于对这两点认识不清。（1）（2）（3）（4）/（2）（1）（4）（3）题目不难，但可藉此方法把握文段的主旨（1988）下面这段文字的段内层次有四种不同的理解，选出正确的一项（）1今天的改革要求我们这一代人为民族的振兴付出代价。2这个代价就是艰苦奋斗，要打算过一段苦日子。3经济学上讲投入产出，没有投入就没有产出。4我们今天吃点苦，就是为子孙后代投入。5有人看改革只顾眼前利益，这是很浅薄的。6在世界历史上，任何一个转折时期都是充满动荡和艰苦的。7现代人看欧洲的文艺复兴，以为是太平盛世，其实那时的人很苦，是在苦难中开创新纪元的。8未来的人看我们今天的改革，也会跟当代人不同。9只有历史地看我们所处的大变革时代，才能树立起民族的责任感和历史的责任感。2345345A.19B.126786789212C.13459D.3456786789123456789B解证并列作为有经验的教师，我们不能只满足于给学生提供答案，更要注重给学生解释答案，或者说教给学生解题的方法，让学生知其然并且知其所以然。例如1990上海高考试题：选出下面的多重复句第一层划分得正确的一项。例3.选出下面的多重复句第一层划分得正确的一项（1990上海高考试题）①在社会斗争中，代表先进阶级的势力，有时候有些失败，②并不是因为思想不正确，③而是因为在斗争力量的对比上，先进势力的这一方，暂时还不如反动势力那一方，④所以暂时失败了，⑤但是以后总有一天会要成功的。A.①②③|④⑤B.①②③④|⑤C.①|②③④⑤D.①②|③④⑤BB.1234/5转折因果因果即使是其它句子关系练习题，也可以用图解法验证答案的准确性。例如1994年上海高考试题：下列句子排列顺序最恰当的一组是（）①一方面，以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。②与此同时，文化领域却有全然不同的景观。③问题是怎样产生的呢？④九十年代中国，商品大潮汹涌而起，给社会经济生活带来无限生机。⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。A．⑥⑤①②③④B．④③⑤①②⑥C．③①⑤④②⑥D．④②①⑤③⑥D④②①⑤③⑥并列解证①因特网作为一种媒体，优势十分明显：跨越时空，全球一网，信息无限，时效更快；文、图、动画、声音等多种媒体合为一体；每个人可选择自己所需要的内容，发表意见，每一个新闻机构甚至个人都可以随时向全世界发布新闻。②对于下个世纪的第四媒体，有的专家这样描述--这是一张个性化的电子报纸，它是一个带超薄型大平面显示版的移动式网络计算机，不仅有图文声情，甚至扩展到三维空间，它以我为中心，按照受众的需要进行信息项目自主选择、组织。③有的专家称之为“我的报纸。”（北京社课文题）8.对于第二段所强调的意思，概括恰当的一项是(2分)

A.第四媒体比传统媒体更能满足个性要求。

B.第四媒体是21世纪起主导作用的传媒。

C.因特网综合了传统媒体最主要的优点。

D.因特网将全面影响21世纪的人类生活。123并列解证文脉、篇幅

高考模拟题社科文阅读题：

①中国历史传统富于传说性质的特点，使各种名列“正史”的著作也不能免俗。②以居于“二十四史”之首的《史记》为例，它就广采博纳了许多传说，并对其中的某些内容作了增删，叙述上更富于文学气③比如，秦始皇巡幸江东时，项羽夹在人群中观看，傲然评论道：“彼可取而代也！”④英豪之气溢于言表。⑤陈胜贫困时，对同伴说：“苟富贵，毋相忘。”⑥气概相差一筹，只念念于个人能否翻身转运。⑦而刘邦在咸阳看见秦宫殿的壮丽时竟失声大叫：“大丈夫生世，当如是也！”⑧一脸的贪婪与鄙俗，气质更低下了。⑨关于项羽、陈胜、刘邦这三位著名反秦领袖在失意时各言其志的这些传闻，前人往往视为司马列迁的文学笔法，把它解作一种人物性格的对比描写。⑩其实差矣，司马迁在这里肯定依据了民间传说的某些材料，否则哪能描写得这样栩栩如生。

1．对第一段理解正确的一项是

A．以《史记》为代表的“二十四史”因为采用民间传说撰写历史，所以形成了我国历史传统富于传说性质的特点。

B．司马迁对项羽、陈胜、刘邦这三位著名反秦领袖的描写并无多大的文学气，只不过是采纳了民间传说的某些材料。

C．文中引用《史记》中对项羽、陈胜、刘邦言行的描写，从而有力地证明《史记》是一部文学性很强的历史著作。

D．《史记》之所以能把项羽、陈胜、刘邦刻画得如此生动，并非完全是史马迁的想像和描写的结果，而是因为有生动的民间传说这个基础。12345678910这个文段两次采用“先观点后材料”的写法。经过一段时间训练，学生比较熟练后，可先有学生画图，然后讨论。解证解证中学生概括语段大意经验不足，如果遇到文字艰深语意含蓄的文段，更加会不知所措。如果用图解法来指导学生，能为学生拨开云雾，使学生茅塞顿开。谈到语意概括，首先想到的就是找中心句。如果中心句在句首或句尾，找起来比较容易，如果在句中，学生说不定还难以发现。这时，用图解法把内容相同的关系密切的句子，先用“框式”将它们连起来，相当于数学里面的“合并同类项”，依次类推，最后就有可能找到中心句。例如：

①我们所说的辞章涉及语言、章法和风格等方面。②一个作者力求掌握丰富的词汇和多样的句法和章法，目的是为了运用自如，能够把内容传达得准确而生动。③把内容准确地表达出来，这是对文章形式的基本要求。④用词不妥帖，造句不合文法，行文缺乏条理、拖沓冗长，就会把意思弄得含混晦涩，令人费解甚至误解。⑤在准确之外，还要求文章写得生动。⑥在辞章拙劣的文章中，人们所读到的永远只是干瘪的词汇，刻板的句法、章法，即使这种文章把意思大体表达出来了，也会因为它语言无味，面目可憎，而拒人于千里之外，使人不愿意亲近。⑦所以古人说：‘言之无文，行而不远。（《义理·考据和章》）①②③④⑤⑥⑦解证并列①阴山以南的沃野不仅是游牧民族的苑囿，也是他们进入中原地区的跳板。②只要占领了这个沃野，他们就可以强渡黄河，进入汾河或黄河河谷。③如果他们失去了这个沃野，就失去了生存的依据，史载“匈奴失阴山之后，过只未尝不哭也”，就是这个原因。④在另一方面，汉族如果要排除从西北方面袭来的游牧民族的威胁，也必须守住阴山的峪口，否则这些骑马的民族就会越过鄂尔多斯沙漠，进入汉族居住区的心脏地带。（《内蒙访古》）文段中没有中心句，怎么办？1234从游牧民族和汉族两方面介绍阴山以南的沃野的重要性。中心意思？并列解证周国平《面对苦难》第一段句群分析：①人生在世，免不了要遭受苦难。②所谓苦难，是指那种造成了巨大痛苦的事件和境遇。③它包括个人不可抗拒的天灾人祸，例如遭遇乱世或灾荒，患危及生命的重病乃至绝症，挚爱的亲人死亡，也包括个人在社会生活中的重大挫折，例如失恋、婚姻破裂、事业失败,有些人即使在这两方面运气都好，未尝吃大苦，却也无法避免那个一切人迟早要承受的苦难——死亡。④因此，如何面对苦难，便是摆在每个人面前的重大人生课题。

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分析句子关系或语段层次（89?年高考模拟题）（1）这样说来，我的小说和艺术的距离之远，（2）也就可想而知了，（3）然而到今日还能蒙着小说的名，（4）甚而至于且有成集的机会，（5）无论如何总不能不说是一件侥幸的事，（6）但侥幸虽使我不安于心，（7）而悬揣人间暂时还有读者，（8）则究竟也仍然是高兴的。(《〈呐喊〉自序》)本段文字复句第一层分析正确的一项是：A.（1）（2）／（3）（4）（5）（6）（7）（8）B.（1）（2）（3）（4）／（5）（6）（7）（8）C.（1）（2）（3）（4）（5）／（6）（7）（8）D.（1）（2）（3）（4）（5）（6）／（7）（8）A试题延伸：概括全段内容，则不知所措。我的小说艺术性不够(1、2句),但能结集出版,而且暂时还有读者,自然高兴(3—8句).

借助“框式”分析，可迎刃而解：（1）这样说来，我的小说和艺术的距离之远，（2）也就可想而知了，（3）然而到今日还能蒙着小说的名，（4）甚而至于且有成集的机会，（5）无论如何总不能不说是一件侥幸的事，（6）但侥幸虽使我不安于心，（7）而悬揣人间暂时还有读者，（8）则究竟也仍然是高兴的。(《〈呐喊〉自序》)12345678转折转折文段语意概括：①古之君子，其责已也/重以周，其待人也/轻以约。②重以周故不怠；轻以约，故人乐为善。③闻古之人有舜者，其为人也，仁义人也；求其所以为舜者，责于己曰：“彼，人也；予，人也。彼能是，而我乃不能是!”④早夜以思，去其不如舜者，就其如舜者。⑤闻古之人有，周公者，其为人也，多才与艺人也；求其所以为周公者，责于己曰：“彼，人也；予，人也。彼能是，而我乃不能是!”⑥早夜以思，去其不如周公者，就其如周公者。⑦舜，大圣人也，后世无及焉；周公，大圣人也，后世无及焉。⑧是人也，乃曰：“不如舜，不如周公，吾之病也。“⑨是/不亦责于身者/重以周乎?⑩其于人也，曰：“彼人也，能有是，是足为良人矣；能善是，是足为艺人矣。”⑾取其一不责其二，即其新不究其旧，恐恐然惟惧其人之不得为善之利。⑿一善易修也，一艺，易能也，其于人也，乃曰：“能有是，是亦足矣。”⒀曰：“能善是，是亦足矣。”⒁不亦待于人者轻以约乎?

用“图解发”分析本段层次并概括大意：用图解法分析整篇文章，其原理与分析句子相同，不过它是以段落为单位。例如2003“深圳一模”《读书养气》散文阅读第19题：“文章谈读书养气的道理，是从哪两个方面论述的？请根据文意概括说明。”《读书养气》共六个段落，也可以用图解法表示各段落之间的关系。2003深一模《读书养气》题19．文章谈读书养气的道理，是从哪两个方面论述的？请根据文意概括说明。全文结构：

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先分后总（1）读什么书，养什么气。（2）养什么气，作什么文。从图中可以得出题目答案：综上所述，中学语文教材删去现代汉语语法知识，等于剥夺了中学生进入知识