2015高考质量分析

2011年高考物理科质量分析

及教学建议三明市教科所廖柳清

2011年11月11日

命题指导思想：依据考试说明，以能力测试为主导，全面考查学生的学科素养，注重知识技能的理解和综合运用能力、注重科学方法、关注科学技术与社会的联系

高考试题功能定位：

（1）有利于高校科学公正选拔（2）有利于实施素质教育2011年福建省物理高考试题特点：1.突出主干,31个Ⅱ级要求的考点，考查了28个，占90.32%；2.能力立意，以知识为载体，多层次、多角度地考查各种能力（五大能力）；3.试题注重联系实际和科技发展（“嫦娥二号”月球探测、反射式速调管、鱼饵自动投放器）4.突出实验过程的考查，考查实验探究相关能力（读数技能、实验观点辨析、器材选择和使用、故障分析、电路和图象等分析能力）5.强调科学方法的考查（选择题18题）6.试题具有较好的层次、梯度。（三道计算题）

福建省高考自主命题物理2009、2010、2011三年试题考点比较

2009年（0.52）2010年(0.46)2011年（0.47）

不定项选择题单项选择题单项选择题13题光现象（干涉等）远距离输电（交流电）万有引力（嫦娥二号）14题万有引力万有引力光折射、全反射、色散15题平行板电容（电场力、电势能）振动和波的图像交流电（变压器）16题交流电（相关考点）动力学（图象）传送带力学综合题（图象）17题振动图像和波的图像(难)功能关系（弹簧、图象）电磁感应（难）18题电磁感应(难)库仑定律、电场强度（科学方法：极值、特殊值法）连接体（科学方法：极值、特殊值法）19（1）游标卡尺和螺旋测微器器材选择系统\偶然误差《测定玻璃的折射率》误差（6分）游标卡尺读数单摆测重力加速度（说法选择）19（2）伏安法测电阻《探究弹力和弹簧伸长的关系》图象（6分）描绘小电珠的伏安特性曲线19（3）

伏安法测电阻的电路设计（6分）20题平抛运动（打靶）带电粒子在复合场中的运动（质谱仪）（类平抛）反射式调速管（带电粒子在电场中的运动）21题电场中斜面弹簧类力电综合斜面导轨的电磁感应(难)鱼饵自动投放器（圆周运动、平抛、牛二、机械能守恒、弹性势能等）22题带电粒子在复合场中的运动板块模型力学综合简谐运动的公式与图象、场、动能定理、洛仑兹力28题材料、能源（说法）热力学第一定律（选择计算）气体分子运动速率的统计分布(图象)热力学第一定律（定性选择判断）晶体与非晶体（图象）、热力学第一定律（计算推测）29题原子与原子核（说法）动量守恒定律（选择计算）原子核的衰变（图象）动量守恒定律（定性选择判断）光电效应方程（图象）动量守恒定律（字母运算）信息：1.突出Ⅱ级主干核心知识的考查，每道题都涉及多个考点（综合性、保证一定的覆盖面）。2.Ⅰ级考点都可能在某次高考中考到，因此要做到全面复习。3.考试的模式化格局有所打破,命题者发挥的空间和自由度更成大，但仍基于稳中求变，推陈出新（考点新、设题角度新、情境新）。启示：只要抓住了教学的根本,扎实了基础,提升了能力,就能有效应对各种变化。考试说明对物理试题难度的规定：0.55—0.60对大规模考试难度控制建议:

选择题：0.65-0.7

实验题：0.50-0.5520题：0.7-0.7521题：0.45-0.522题：0.25-0.3528和29题:0.7-0.75

全卷：0.55-0.6我省近6年物理高考难度比较年份200620072008200920102011全卷分120120120120120120平均分53.5046.8243.3562.0855.256.9难度值0.450.390.360.520.460.47各小题得分率及区分度：题号131415161718192021222829难度0.510.630.70.60.390.380.620.650.370.100.660.62区分度0.680.540.680.650.540.260.490.790.650.250.530.67各题型平均得分及难度值题型满分值平均得分难度值选择题36分19.26分0.54实验题18分11.17分0.62计算题54分18.90分0.35选考题12分7.60分0.63考生答题分析

考查知识点：本题以我国的“嫦娥二号”为背景，涉及了万有引力、密度公式、球体体积的相关计算,看似简单，但并不容易。

估算是计算能力的重要组成部分，本道题并非真正意义上的估算，但它需要学生依据已知条件，通过列式整理，对照试题选项，发现所能计算出的物理量，主要考查学生分析推理的能力和思维方法。答题存在问题：审题、基础知识、方法问题

难度：0.5113.“嫦娥二号”是我国月球探测第二期工程的先导星。若测得“嫦娥二号”在月球（可视为密度均匀的球体）表面附近圆形轨道运行的周期T，已知引力常数G，半径为R的球体体积公式V=4/3πR3，则可估算月球的A.密度

B.质量C.半径D.自转周期14.如图，半圆形玻璃砖置于光屏PQ的左下方。一束白光沿半径方向从A玻璃砖，在O点发生反射和折射，折射光在白光屏上呈现七色光带。若入射点由A向B缓慢移动，并保持白光沿半径方向入射到O点，观察到各色光在光屏上陆续消失。在光带未完全消失之前，反射光的强度变化以及光屏上最先消失的光分别是

A.减弱，紫光

B.减弱，红光

C.增强，紫光

D.增强,红光

本道题主要考查：全反射现象、色散、光的能量分配特点以及色光折射率的问题，倾向课标识记内容考查的题型，属课本演示题目，思维量小一些。问题：题意不理解，基础知识不牢，盲目猜题，缺乏必要的动态推理能力。难度：0.6315.图甲中理想变压器原、副线圈的匝数之比n1:n2=5:1，电阻R=20Ω

，L1、L2为规格相同的两只小灯泡，S1为单刀双掷开关。原线圈接正弦交变电源，输入电压u随时间t的变化关系如图所示。现将S1接1、S2闭合，此时L2正常发光。下列说法正确的是

A.输入电压u的表达式u=20sin(50πt)VB.只断开S2后，L1、L2均正常发光

C.只断开S2后，原线圈的输入功率增大

D.若S1换接到2后，R消耗的电功率为0.8W考查的知识点有：相对熟悉,变压器原理、交流电的瞬时值表达式、最大值与有效值关系、功率、电路结构等。学生可能出现的错误有：审题不清，不能由图象提取有关信息；看不懂电路结构（比如S2断开与闭合的区别）；忽略变压比等。难度：0.7016.如图所示，绷紧的水平传送带始终以恒定速率v1运行。初速度大小为v2的小物块从与传送带等高的光滑水平地面上的A处滑上传送带。若从小物块滑上传送带开始计时，小物块在传送带上运动的v-t图像（以地面为参考系）如图乙所示。已知v2＞v1，则A.t2时刻，小物块离A处的距离达到最大B.t2

时刻，小物块相对传送带滑动的距离达到最大C.0-t2时间内，小物块受到的摩擦力方向先向右后向左D.0-t2时间内，小物块始终受到大小不变的摩擦力作用

考查知识点:以物块在传送带上运动的情景为载体，考查了滑动摩擦力、牛顿第二定律、相对运动、运动图象等知识点。传送带与图像结合、不容易，思维量大。学生可能出现的错误：不能把物体的运动过程与图象描述进行关联分析；不能正确进行运动过程分析；没能认真审题（对关键字眼的理解）。难度中等偏上，倾向考查学生动力学问题过程分析的应用题型。难度:0.60。17.如图，足够长的U型光滑金属导轨平面与水平面成θ角（0＜θ＜90°),其中MN与PQ平行且间距为L，导轨平面与磁感应强度为B的匀强磁场垂直，导轨电阻不计。金属棒ab由静止开始沿导轨下滑，并与两导轨始终保持垂直且良好接触，ab棒接入电路的电阻为R，当流过ab棒某一横截面的电量为q时，金属棒的速度大小为v，则金属棒ab在这一过程中A.运动的平均速度大小为

B.下滑的位移大小为C.产生的焦耳热为D.受到的最大安培力大小为

考查：本题以常见的导体棒在双轨道上的运动这一模型，考查电磁感应中的力、能量、法拉第电磁感应定律、电流与电量关系、同时兼考查学生对平均速度概念的理解。

学生可能出现的错误：因对平均速度概念理解不清而选“A”；不能正确推导感应电荷量q＝n△Φ/R这一表达式；错误认为题给时刻导体棒达匀速运动而选D；混淆瞬时感应电动势与平均感应电动势等。思维量大且思维带有一些技巧性、电量角度判断位移大小（常规：动能定理）。

难度：0.3918.如图，一不可伸长的轻质细绳跨过滑轮后，两端分别悬挂质量为m1和m2的物体A和B。若滑轮有一定大小，质量为m且分布均匀，滑轮转动时与绳之间无相对滑动，不计滑轮与轴之间的摩擦。设细绳对A和B的拉力大小分别为T1和T2，已知下列四个关于T1的表达式中有一个是正确的，请你根据所学的物理知识，通过一定的分析，判断正确的表达式是

极值(特殊值)法：如果两物体的质量相等，系统处于静止状态T1=m1g考生多为猜测，与去年卷相似难度：0.26ABCD

总之选择题难度预控偏差较大：预估是0.62，但实际考下来只有0.54，使得整卷难度值下降。另外，选择题的计算量偏大。实验题（０.６２）19.（18分）（1）（6分）某实验小组在利用单摆测定当地重力加速度的试验中：①用游标卡尺测定摆球的直径，测量结果如图所示，则该摆球的直径为

cm。②小组成员在试验过程中有如下说法，其中正确的是

。（填选项前的字母）

A.把单摆从平衡位置拉开30度的摆角，并在释放摆球的同时开始计时

B.测量摆球通过最低点100次的时间t，则单摆周期为t/100

C.用悬线的长度加摆球的直径作为摆长，代入单摆周期公式计算得到的重力加速度值偏大

D.选择密度较小的摆球，测得的重力加速度值误差较小（2）（12分）某同学在探究规格为“6V，3W”的小电珠伏安特性曲线实验中：①在小电珠介入电路前，使用多用电表直接测量小电珠的电阻，则应将选择开关旋至

档进行测量。（填选项前的字母）

A.直流电压10VB.直流电流5maC.欧姆×

100D.欧姆×

1②该同学采用图甲所示的电路进行测量。图中R为滑动变阻器（阻值范围0-20Ω,额定电流1.0A），L为待测小电珠，V为电压表（量程6V，内阻20kΩ），A为电流表（量程0.6A，内阻1Ω

）,E为电源（电动势8V，内阻不计），S为开关。Ⅰ在实验过程中，开关S闭合前，滑动变阻器的滑片P应置于最

端；（填“左”或“右”）Ⅱ在实验过程中，已知各元器件均无故障，但闭合开关S后，无论如何调节滑片P，电压表和电流表的示数总是调不到零，其原因是

点至

点的导线没有连接好；（图甲中的黑色小圆点表示接线点，并用数字标记，空格中请填写图甲中的数字，如“2点至3点”的导线）Ⅲ该同学描绘出小电珠的伏安特性曲线示意图如图乙所示，则小电珠的电阻值随工作电压的增大而

。（填“不变”、“增大”或“减小”）

对于本次实验测试的难度编排，有利于平衡试题的总体难度，但做为以实验为基础的物理学科，实验对于培养和发展学生的思维是一个重要和有效的载体，因此，保持一定难度的实验，才能有利于切实考查学生实验思想和思维深刻性（设计实验），发挥学生的创造性。20.（15分）反射式调速管是常用的微波器械之一，它利用电子团在电场中的震荡来产生微波，其震荡原理与下述过程类似。如图所示，在虚线两侧分别存在着方向相反的两个匀强电场，一带电微粒从A点由静止开始，在电场力作用下沿直线在A、B两点间往返运动。已知电场强度的大小分别是E1=2*103N/C和E2=4*103N/C，方向如图所示，带电微粒质量M=1*10-20kg，带电量q=-1*10-9C,A点距虚线的距离d=1.0cm，不计带电微粒的重力，忽略相对论效应。求：（1）B点到虚线的距离d2；（2）带电微粒从A点运动到B点所经历的时间t。主要考查的知识点有:

属于带电粒子在匀强电场中的运动问题。涉及电场、电场力、电场力做功、电势、动能定理、匀变速直线运动的位移公式、速度公式、平均速度公式、牛顿第二定律、受力分析等等。属中等偏易题。

问题：较简单，但也有相当学生公式错、单位错、数字运算出错。如把F=qE写成E=qF或E=q/F；也有写E=qvB、E=BLv、qE=BLv、qE=mv2/2。难度：0.6521.（19分）如图为某种鱼饵自动投放器中的投饵管装置示意图，其下半部AB是一长为2R的竖直细管，上半部BC是半径为R的四分之一圆弧弯管，管口沿水平方向，AB管内有一原长为R、下端固定的轻质弹簧。投饵时，每次总将弹簧长度压缩到0.5R后锁定，在弹簧上段放置一粒鱼饵，解除锁定，弹簧可将鱼饵弹射出去。设质量为m的鱼饵到达管口C时，对管壁的作用力恰好为零。不计鱼饵在运动过程中的机械能损失，且锁定和解除锁定时，均不改变弹簧的弹性势能。已知重力加速度为g。求：(1)质量为m的鱼饵到达管口C时的速度大小v1;(2)弹簧压缩到0.5R时的弹性势能Ep;(3)已知地面与水面相距1.5R，若使该投饵管绕AB管的中轴线OO/。在90o角的范围内来回缓慢转动，每次弹射时只放置一粒鱼饵，鱼饵的质量在2m/3到m之间变化，且均能落到水面。持续投放足够长时间后，鱼饵能够落到水面的最大面积S是多少？主要考查的知识点有:

属于几种典型物理运动模型的组合问题。涉及弹簧类问题、圆周运动和抛体运动、考查牛顿第二定律、机械能守恒定律和动能定理及弹簧弹力做功和弹性势能变化等知识。存在错误原因：（1）第一步v1算错，造成第三步错误（2）机械能守恒方程列错，重力势能和重力势能的变化两概念混淆；（3）对几个半径和高度的混淆（4）计算鱼饵落的最大区域面积，漏加了R。22.（20分）如图甲，在x＜0的空间中存在沿y轴负方向的匀强电场和垂直于xoy平面向里的匀强磁场，电场强度大小为E，磁感应强度大小为B.一质量为m,电荷量为q(q＞0)的粒子从坐标原点O处，以初速度v0沿x轴正方向射入，粒子的运动轨迹见图甲，不计粒子的重力。求:(1)该粒子运动到y=h时的速度大小v;(2)现只改变入射粒子初速度的大小，发现初速度大小不同的粒子虽然运动轨迹（y-x曲线）不同，但具有相同的空间周期性，如图乙所示；同时，这些粒子在y轴方向上的运动（y-t关系）是简谐运动，且都有相同的周期T=2πm/qB。Ⅰ.求粒子在一个周期内，沿轴方向前进的距离；Ⅱ.当入射粒子的初速度大小为v0时，其y-t图像如图丙所示，求该粒子在y

轴方向上做简谐运动的振幅A,并写出y-t的函数表达式。主要考查的知识点有:

创新性地在复合场中放入一个简谐运动的模型，能力要求高，有较好的区分度。主要涉及：动能和动能定理、简谐运动的公式、洛仑兹力公式及应用、电场力、力的平衡、匀速直线运动等。难度值0.1、失分原因：

（1）57.79%的0分率；（2）试题情境新，综合性强，解读图象能力、数学要求较高；（3）学生无法将熟悉的简谐运动迁移到新情境中，不能将简谐运动与其图象两者之间很好联系起来进行受力分析和运动状态分析并列出对应方程。

总之，三道计算题总体的难度分布（0.65、0.37、0.10）比较合理，具有较好的梯度，每道题也有较好的梯度，但最后一题还是偏难了一些。28.[物理选修3-3]（本题共有两个小题，每小题6分，共12分。每小题只有一个选项符合题意）（1）如图所示，曲线MN、分别表示晶体和非晶体在一定压强下的熔化过程，图中横轴表示时间t，纵轴表示温度T,从图中可以确定的是

。（填选项前的字母）

A.晶体和非晶体均存在固定的熔点T

B.曲线M的bc段表示固液共存状态

C.曲线的ab段、曲线N的ef段均表示固态

D.曲线M的cd段、曲线N的段fg均表示液态28题来自课本，考查晶体与非晶体两类固体的物理性质及其图象（2）一定量的理想气体在某一过程中，从外界吸收热量

2.5×104J，气体对外界做功1.0×104J，则该理想气体的

。（填选项前的字母）

A.温度降低，密度增大B.温度降低，密度减小

C.温度升高，密度增大D.温度升高，密度减小考查：理想气体：热力学第一定律、气体状态方程题干有数据、选项没数据、不太完美。29.[物理选修3-5]（本题共有两个小题，每小题6分，共12分。每小题只有一个选项符合题意）（1）爱因斯坦提出了光量子概念并成功地解释光电效应的规律而获得1921年的诺贝尔物理学奖。某种金属逸出光电子的最大初动能Ekm与入射光频率γ的关系如图所示，其中γo为极限频率。从图中可以确定的是

。（填选项前的字母）

A.逸出功与γ有关B.Ekm与入射光强度成正比

Cγ<γ0时，会逸出光电子D.图中直线的斜率与普朗克常量有关

本题主要考查光电效应、光电效应方程的理解应用、逸出功、极限频率、光强等概念。学生可能出现的错误：不知道光电效应方程；对逸出功、极限频率概念理解不清；不清楚斜率的意义等。难度属易题，倾向考查学生相关物理知识识记程度。(2)在光滑水平面上，一质量为m，速度大小为v的A球与质量为2m静止的B球碰撞后，A球的速度方向与碰撞前相反。则碰撞后B球的速度大小可能是(题选项前的字母）

A.0.6v

B.0.4vC.0.3vD.0.2v

本题主要考查动量守恒定律，涉及动量守恒定律的表达式、矢量性、碰撞发生的可能性判断等。学生可能出现的错误：忽略动量的矢量性，造成表达式错误；不能进行碰撞发生可能性的分析等。难度中等，倾向考查学生应用动量知识分析碰撞问题、使用数学方法表达分析物理过程的能力。选考题3-3较往3-5简单较多3-3：难度0.663-5：难度0.62

总体来说：今年高考试题较好完成了高考选拔的任务，是一份质量较高的试题。当然对于任何一份试题，历来都是褒贬不一的：试题的难度编排是否能更合理一些……？怎样才能说明试题的难度是否达到了考试说明提出的：0.55—0.6的目标,由于影响因素太复杂,可能只有独立测试才有可能较准确说明.

是否物理一定要承担起选拔清华北大的重任?还有待商榷。教学建议1.注重过程、注重理解、扎实双基从分析不难看出，高考的绝大多数试题并不会比平时做的题目更难，但许多同学在大考面前所表现出的却是概念不清晰、是是而非、对教材基本的概念规律的记忆不到位而造成错答。比如：对于全反射现象和各种色光的折射率大小；圆周运动的向心力等公式写错；动量的矢量性没有考虑等。因此，在平时的教学中，教师要认真抓好物理基础知识的传授，注重基本概念和基本规律的辨析，不仅要引导学生理解概念和规律的内涵，而且还要理解概念和规律的产生背景、适用条件、相关概念和规律之间的联系。同时可采取“问题串”的教学方式，帮助学生纠正错误、混淆的认识，正确掌握物理学的基本概念和规律，做到在理解知识内容的基础上，会将抽象的概念和规律，从其建立的背景、过程及与其它部分知识的区别联系入手，使其具体化、问题化；而对于关键的概念和规律，会通过简单问题解决或专题归类等方式，有的放矢地进行剖析，以达到融会贯通的层次。2．强化能力训练与培养高考是一种选拔性的考试，能力立意是命题的起点，从测试看:学生对分析解决新问题的能力不强,表现为不能用已有的知识、方法进行正迁移，因此，平时的教学教师应要注意对学生进行各种能力的扎实训练与培养。新课教学中，要注意创造条件让学生亲身经历通过实验探索和理性的抽象学习认识概念规律的过程，培养思维和探究问题的能力；要强化学生分析问题能力，如何在新情境和新材料中提取物理信息，并应用物理基础知识来解决新的问题；要侧重培养学生物理思维方式，建立物理思考问题的方式；要侧重基本解题方法；在习题讲解时，还要注意给学生阐述对问题理解和审做题目的机会和时间，从而提高学生分析物理情景、建构物理模型、灵活应用物理知识和数学工具解决问题的能力。3.注重物理思想方法的理解和应用教学

现在的高考，更加追求学生对物理思想方法的理解和灵活应用，已经连续两年的高考专门设题考查了物理方法。做为老师本身也要注意有意识学习和研究教材和习题中所蕴含的科学方法，并在平时的教学中，注重将物理思想和方法渗透到课堂的教学中。

4.加强物理实验探究的教学今年的实验相对简单，但仍有相当多的学生所表现出的是对题意和对实验原理的不理解，造成不能正确做答。这就要求教师在教学中，对考纲中所列的有关实验，都要求学生能明确实验目的，理解实验原理和方法，会控制实验条件，会正确使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价。在此基础上，通过具体的实验，引导学生发现问题、提出问题，并制定解决方