特殊儿童心理辅导理论与实务 课件 第二章 特殊儿童心理评估与测量

第二章

特殊儿童心理评估与测量

第二章

特殊儿童心理评估与测量掌握心理评估的概念，辨析心理评估

与心理测量的关系；掌握心理评估的方法、类型及过程；掌握特殊儿童心理评估中常用的测验方法核量表。能够正确选择心理测验为特殊儿童进行心理评估。知识目标技能目标第一节

心理评估概述第二节心理评估的类型及过程第三节特殊儿童的心理评估第四节特殊儿童评估报告的撰写心理评估概述第一节第一节

心理评估概述心理评估是指运用用心理学方法和技术来搜集资料，对人的心理特征与行为表现进行评估与鉴定，以确定其性质和水平并进行分类的过程。一、心理评估的定义从另一个角度来看，心理评估也是一个收集资料的过程。按获得资料的时间，可划分为现有的资料和新收集的资料。第一节

心理评估概述（一）现有的资料（二）新收集的资料新收集的数据包括：最近刚完成或即将进行的观察、访谈、课堂考试、行为评定、智力测验、标准化成就测验及医学检查等。二、心理评估的方法（一）观察法

观察法是根据一定目的，有计划、有系统地直接对被观察对象的行为等进行感知，搜集第一手资料，并对其加以记录和进行客观解释的一种方法。

（一）观察法第一节

心理评估概述非系统观察法

观察者并不是依照一定的观察规则进行观察，而是只注意被观察者在自然情境中的表现，对与观察目标有关的所有特征及重要的行为反应进行记录。

轶事记录是非系统观察法中最简单、最常见的一种形式，属于定性的观察。观察法系统观察法

系统观察是针对被观察对象有目的、有计划的观察。第一节

心理评估概述（二）访谈法

访谈法是指评估者通过有目的的交谈来收集访谈对象相关心理特征和行为表现资料的一种方法。

（二）访谈法第一节

心理评估概述1、结构性访谈

是指访谈限定于一定的结构模式，即按照设计好的访谈结构或内容进行的访谈。2、半结构性访谈

评估者通常会事先拟定一份访谈大纲，以大纲为主题进行访谈。3、非结构性访谈

非结构性访谈是指不受固定结构模式限制而进行的访谈。非结构性访谈无论在形式、程序上，还是在内容方面，都具有较大的灵活性、开放性，以及独特性。访谈法第一节

心理评估概述（三）测验法

心理测验实质上是行为样本的

客观的、标准化的测量。

（三）测验法第一节

心理评估概述

三、评估与心理测量的关系（二）区别心理测量是根据一定的法则对人的心理属性进行定量描述的过程，它基本上只涉及数量的收集。（一）联系从本质上讲，心理评估包括心理测量，并不排斥或否比心理测量更高层次。心理评估的类型及过程第二节（一）常模参照评估与标准参照评估1、常模参照评估

将被评估者所得的分数与常模进行比较，进而推断被评估者在

群体中的相对位置。2、标准参照评估

又称为效标参照评估，是指将被评估者所得的分数与某个标准

进行比较，从而判断被评估者是否能通过这个标准。第二节

心理评估的类型及过程一、心理评估的类型（二）正式评估与非正式评估依据是否使用了标准化测验来收集资料，可以将心理评估分为正式评估和非正式评估。正式评估是指运用标准化的心理测验及其他辅助方法来收集资料，从而对被评估者的心理特征、发展水平及存在的问题做出判断和解释。非正式评估是指运用标准化测验以外的其他方法来收集资料，从而对被评估者的心理特征、发展水平及存在的问题作出判断和解释。第二节

心理评估的类型及过程一、心理评估的类型一、心理评估的类型第二节

心理评估的类型及过程（三）筛查性评估、诊断评估与治疗性评估根据评估的不同目的和功能，可以将评估分为筛查性评估、诊断性评估和治疗性评估。1、筛查性评估2、诊断性评估3、治疗性评估筛查性评估多用于确定某个群体中有没有与总体相比存在心理发展显著异常或迟滞的对象。诊断性评估是对被评估对象具有何种心理障碍的定性分析和判断。该评估的目的在于收集有关信息来确定特殊教育的对象、培养目标和方案。治疗性评估是对某项心理干预和治疗效果的评价。一、心理评估的类型1、筛查性评估2、诊断性评估3、治疗性评估筛查性评估多用于确定某个群体中有没有与总体相比存在心理发展显著异常或迟滞的对象。诊断性评估是对被评估对象具有何种心理障碍的定性分析和判断。该评估的目的在于收集有关信息来确定特殊教育的对象、培养目标和方案。治疗性评估是对某项心理干预和治疗效果的评价。第二节

心理评估的类型及过程确定评估目的和评估对象属于评估前的准备工作。这是正式实施评估前非常重要的一环，在某种程度上也决定了评估的效果和质量。（一）确定评估目的和评估对象二、心理评估的过程第二节

心理评估的类型及过程O1诊断（diagnosis）：诊断是指通过某些检查程序和测验，对评估对象的心理问题进行分类，如果有可能，还要解释原因和建议治疗方案。02筛查（screening）：筛查评估针对的是某一群体而不是个体。筛查用来确定是否现存或将来可能会存在某种个体。03预测（prediction）：预测是心理评估的一项重要目标。评估者不仅关心被评估对象当前的心理功能，还希望能有效预测他们未来某个时间段的心理和行为变化。04进程评价（progressiveevaluation）：进程评估关注被评估对象的心理状态随时间变化的情况。二、心理评估的过程单击输入您的标题3、评估人员的选择与训练评估小组的成员应该要经过筛选并符合专业人员的标准。

2、选择收集资料的方法、途径和工具，以及设计收集资料的程序集评估资料的方法有很多，如心理测量法、生理测量法、观察法、问卷调查法、访谈法、心理实验法和作品分析法等。评估者要根据每项指标的具体要求选择最适合的方法。1、确定评估的指标体系所谓心理评估的指标体系，是指表征评估对象心理及相关属性发展状况的各级各类因素集群及量化的方法；儿童评估体系主要包括智力测查、适应行为评定、儿童生长发育史、儿童疾病史、儿童家族病史、体检、学业成就、家庭和学校情况等。二、心理评估的过程二、心理评估的过程（三）实施评估1、根据评估方案收集多方面的资料2、对各种资料进行分析与综合整理（四）评估结果的应用

特殊儿童的心理评估第三节第三节特殊儿童的心理评估2、极限评估模式

极限评估模式的评估目的有两个，即：找出估计儿童能力上限的最佳方式，提供对一般智力较敏感的指标。3、心理计量取向评估模式心理计量取向评估模式的评估目的在于评估儿童训练后学习能力（前后测分数的差异）改变情况。4、连续评估模式连续评估模式的评估目的主要在于检查不同教学介入的效果，确认有效介入成分。5、渐进提示评估模式渐进提示评估模式的评估目的主要在于两方面：了解儿童最初的能力及实施动态评估后所能表现的最高水平；了解儿童的学习能力和迁移效果，同时观察学生认知功能的运作过程。（一）静态评估静态评估(staticassessment)是指一种传统的评估方式，通过测定儿童已经掌握的知识和技能，从而了解儿童目前的发展水平和状况。一、评估模式1、学习潜能评估模式学习潜能评估模式(LearningPotentialAssessment，LPA)的目的在于鉴别被错误分类的智力障碍儿童。第三节特殊儿童的心理评估1、发展性筛选

发展性筛选是通过发展性筛选量表筛查出疑似有特殊需要的0～6岁儿童，使家长、教师或其他专业人员对儿童的发展状况有所警觉。2、发展性诊断

将疑似特殊儿童转介到专门的诊断机构，对儿童进行发展性的诊断。3、发展性先备测验

先备测验是测量某方面知识或能力是否已经事先具备的测样方法。4、发展性特殊评估

有些具有严重障碍的儿童，如重度或极重度智力障碍、重度言语障碍、严重感官障碍、身体障碍和严重情绪障碍的儿童，对他们进行发展性评估需要一些特殊的发展测验和评估程序。（二）发展性评估是指针对0～6岁的婴幼儿或学龄前儿童的身心全面发展状况进行综合性评估的过程，评估其身心发展是否按照普通儿童成长所遵循的一般规律有序发展。一、评估模式第三节特殊儿童的心理评估（三）生态化评估运用生态学的观点，从个体与环境相互作用的角度对个体的心理和行为进行评估的方法。一、评估模式第三节特殊儿童的心理评估二、常用测验工具

（一）智力测验1、韦克斯勒智力量表2、瑞文推理测验（二）适应行为测验1、AAMD行为测验美国精神发育迟滞协会将适应行为定义为“符合个人所处自然环境和社会环境所要求的行为”。该定义对适应行为的评价主要集中在两个方面：一是个体保持独立生活的能力。二是个体能在多大程度上符合文化环境和社会责任对他的要求。第三节特殊儿童的心理评估2、儿童适应行为量表儿童适应行为量表由两部分组成。第一部分主要评估儿童的一般适应能力，由动作发展、语言发展、生活自理能力、居家与工作能力、自我管理和社会化6个分量表组成；第二部分主要评估儿童的不良适应行为，由攻击行为、反社会行为、对抗行为、不可信赖行为、退缩、刻板与自伤行为、不适当的人际交往方式、不良的说话习惯、不良的口腔习惯、古怪的行为、多动和情绪不稳定12个分量表组成。第三节特殊儿童的心理评估（一）丹佛发展筛选测验（DDST）主要评估以下儿童的以下几种功能：1、个人-社会：评估儿童对周围人应答的能力和照料自己生活的能力；2、精细动作-适应性：评估儿童看的能力和用手取物和画图的能力；3、语言：评估儿童听、理解和运用语言的能力；4、大运动：评估儿童坐、行走和跳跃的能力。三、其他评估工具第三节特殊儿童的心理评估（二）贝利婴幼儿发展量表(BSID)主要用于评定1～3岁半儿童的发展状况。包括了3个互补的评估量表，分别是心理量表、运动量表和行为评定量表。（三）Halstead-Reitan神经心理测验Halstead-Reitan成套测验包括8个核心测验，要用5～6个小时来完成。这8个核心测验的内容总结如下：三、其他评估工具第三节特殊儿童的心理评估1、分类测试：评估抽象能力和从笼统的信息中做总结的能力。2、触觉性能测验:评估感觉能力、对形状和形状具体位置的记忆、运动功能以及左右大脑两部分的转移性。3、追踪决策测试：评估信息加工速度跟视觉和动作功能的整合能力。4、手指敲击测试：运动速度、手指灵活性和手优势等。5、节奏测试6、讲话声音知觉测试：评估听觉注意以及在语言声音之间辨别的能力。7、失语症检查测试：评估失语的迹象。8、感官知觉检测：评估个体能否感知到身体所受到的刺激。特殊儿童评估报告的撰写第四节第四节

特殊儿童评估报告的撰写我们工作室致力于专业PPT模板的发布，并为您提供专业的PPT个性定制服务一、评估发现以及解释的组织和呈现。这些发现已经做过整合、解释，没有歧义，能让阅读者看出评估对象的某种趋势。（二）解释的呈现按主观性的大小，可分为三种解释水平：第一种水平是在表面价值层面应用评估信息，尽可能少的解释。第二种水平是列出评估发现，进行概括并提出行为的因果假设。第三种水平做最概括的解释，包括对被试行为作解释性推测。第四节

特殊儿童评估报告的撰写我们工作室致力于专业PPT模板的发布，并为您提供专业的PPT个性定制服务二、测验结果的报告（一）报告分数的意义第一，测验分数必须与某一参照系统做出比较，才能显示出其所代表的实际意义，不能仅从一个分数本身简单地做出儿童学习与发展状况的判断。

第二，要对儿童的得分做出适当的解释，须将个人的测验前的经历或背景因素考虑在内，并针对答题情况做出个性化的解释。第三，由于测验不是完全可靠的，因此应该把测验分数视为一个范围而不是一些确定的点。第四节

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