2024年10月自考00406小学教育科学研究押题及答案

1.下列属于理论性课题的是

A、教育本质问题研究B、教育评价研究C、招生制度改革研究D、教育法的制定研究

2.下列属于教育科学研究总结评价阶段的主要工作是

A、形成科学事实B、形成科学理论C、选择课题D、总结研究工作

3.随机分组多因子前后测设计属于

A、假实验B、前实验C、准实验D、真实验

4.教育科学研究就是以教育现象和教育问题为对象,运用科学的原理和方法,探寻教育活动规律及有效途径和方法的一种科学

A、认识活动B、实验活动C、实践活动D、研究活动

5.下列属于教育理论研究基本逻辑思维方法的是

A、历史逻辑方法B、结构与功能方法C、系统方法D、比较与分类方法

6.由访谈员对每一个被调查者逐个进行单独访谈的调查属于

A、儿童访谈B、集体访谈C、电话访谈D、个别访谈

7.先用自然语言定性描述被测量内容的不同等级,然后再分别用数据定量描述的方法是

A、二次量化法B、标准选择法C、问题解答法D、推理测验法

8.期刊作为参考文献,在引用中涉及到的①作者姓名②期号③期刊刊名④文章标题的一般排列方式是

A、①③②④B、①③④②C、①②③④D、①④③②

9.下列属于前实验设计的是

A、单组仅后测设计B、非随机分组前后测设计C、随机分组前后测设计D、随机分组多因子设计

10.除自变量以外一切可能影响研究结果，对实验可能起干扰作用的变量，称为

A、条件变量B、刺激变量C、无关变量D、环境变量

11.引言一般在研究报告的

A、附录部分B、题目部分C、摘要部分D、主体部分

12.将总体中的所有单位或个体按一定的顺序排列起来然后每隔一定个数等距离地抽取样本的一种抽样方法是

A、整群抽样B、随机抽样C、分层随机抽样D、系统抽样

13.关于调查方法的说明一般在教育调查报告的

A、前言部分B、正文部分C、结论部分D、附录部分

14.提出教学目标分类学理论的是

A、夸美纽斯B、巴班斯基C、布鲁姆D、杜威

15.定性评价主要是按评定标准对成果作出评语式的

A、论证B、鉴定C、考查D、考证

16.我国小学教育的改革,可以追溯到建国前艾伟的

A、识字教学实验B、汉字教学实验C、阅读教学实验D、作文教学实验

17.关于调查的时间、取样等内容一般在教育调查报告的

A、题目部分B、结论和建议部分C、前言部分D、正文部分

18.在“集中复习与分散复习效果的比较实验”中，自变量是

A、复习时间分配B、复习效果C、分散复习D、集中复习

19.关于教育事实的研究又可分为描述研究和

A、理论研究B、实验研究C、应用研究D、行动研究

20.展示认识对象的结构，提供事物外部联系和大致数量关系推测的假设，称为

A、解释性假设B、描述性假设C、归纳性假设D、预测性假设

21.以实证材料和理论原理为依据指出发展趋势的学术论文属于

A、综合论述型B、预测型C、应用型D、理论探讨型

22.以验证已经取得的认识成果和实践策略为目的的实验是

A、验证性实验B、探索性实验C、真实验D、准实验

23.根据调查内容的多少可将教育调查法分为

A、团体调查和个案调查B、问卷调查和访谈调查C、普遍调查和抽样调查D、综合调查和专题调查

24.下列属于主观测量法的是

A、问题解答法B、推理测验法C、投射法D、分类测量法

25.从历史和现状等角度加以概括，探明进一步研究方向的学术论文属于

A、综合论述型B、理论探讨型C、应用型D、预测型

26.以活动形态或现实存在的形态的教育问题、教育现状为研究对象的是

A、教育观察法B、教育调查法C、教育经验总结法D、教育实验法

27.教育理论研究都是在已有的理论基础上发展起来的，因而具有

A、超前性B、概括性和间接性C、多样性和不确定性D、继承性

28.只有一个粗略的访谈提纲,对访谈过程没有严格规定的访谈调查是

A、结构性访谈B、个别访谈C、非结构性访谈D、集体访谈

29.小学教育科学研究的对象是

A、教育问题B、教师C、学生D、教育现象

30.《中国教育年鉴》属于教育文献中的

A、书籍B、教育报纸C、教育档案D、教育期刊

31.运用计算机进行抽样,可以克服下列哪种抽样的弱点

A、随机抽样B、系统抽样C、整群抽样D、定标抽样

32.形成科学事实的方法有

A、观察和调查B、归纳和演绎C、分析和综合D、分类和比较

33.“正规教育”与“非正规教育”两个概念属于

A、同一关系B、矛盾关系C、真包含关系D、对立关系

34.根据事先设计的观察记录表对师生行为表现做出评价归类的观察属于

A、有结构非参与式观察方式B、有结构参与式观察方式C、无结构参与式观察方式D、无结构非参与式观察方式

35.在我国20世纪20年代,陶行知进行了

A、平民教育运动实验B、乡村教育改革实验C、乡村教育实验D、课程分科实验

36.要求用明确的符号表达研究成果是指教育科学研究的

A、客观性原则B、公共性原则C、检验性原则D、系统性原则

37.根据教育调查内容的多少,对关于小学生思想状况的调查属于

A、专题调查B、综合调查C、个案调查D、问卷调查

38.教育理论研究要从多个角度进行考察，因而具有

A、多样性和不确定性B、概括性和间接性C、继承性D、超前性

39.由工作上的疏忽而产生的是

A、工作误差B、样本代表性误差C、概率误差D、抽样误差

40.一份问卷中问题的数量一般在

A、50道左右B、100道左右C、150道左右D、20道左右

41.由一些企事业单位委托实施的研究项目属于

A、纵向课题B、一级课题C、横向课题D、二级课题

42.研究教育现象及过程的规律，揭示因素之间本质联系的课题，称为

A、理论性课题B、应用性课题C、混合性课题D、热门性课题

43.按评定标准对成果作出评语式鉴定的教育科研成果评价的方法是

A、定量评价B、定性评价C、通讯评价D、会议评价

44.加工整理的书目、题录、文摘、索引等出版物是

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

45.在比较的基础上,将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统,建立集合的方法是

A、类比B、分类C、分析D、综合

46.听课者在参与听课、评课和上课过程中进行的观察属于

A、有结构非参与式观察方式B、有结构参与式观察方式C、无结构参与式观察方式D、无结构非参与式观察方式

47.未发表的书信,手稿、讨论稿、草案和原始记录等教育文献,属于

A、零次文献B、一次文献C、二次文献D、三次文献

48.轶事记录法一般用于

A、无结构参与式观察B、有结构参与式观察C、无结构非参与式观察D、有结构非参与式观察

49.从个别推论一般的逻辑思维方法是

A、归纳B、演绎C、综合D、类比

50.根据问题的表述形式可将问卷分为

A、送发问卷和邮寄问卷B、测量问卷和访谈问卷C、封闭式问卷和开放式问卷D、标准化问卷和自编问卷

51.教育经验总结主要运用的方法是

A、直观判断方法B、假设验证方法C、数理统计方法D、经验思维方法

52.基于一般描述，表现为“是什么”或“不是什么”的这类命题属于

A、模态命题B、非模态命题C、事实命题D、价值命题

53.对大陆和香港两地的小学语文教材的内容和风格进行比较研究可采用

A、A——T模式B、A—x—模式C、A—B—X模式D、A—X—Y模式

54.下列属于测量中的主观测量法是

A、标准化选择法B、问题解答法C、推理测验法D、投射测验法

55.问卷调查的缺点是

A、调查工具标准化不够B、调查过程不深入C、调查效率较低D、难以消除调查对象的疑虑

56.属于间接推广教育经验的是

A、广泛宣传B、举行交流会C、举办展览和演示D、小组传、帮、带活动

57.次数分布表是描述一群数据中每一数值、一组数值或某一段数值内数据出现次数的

A、统计图B、统计表C、集中量数D、差异量数

58.下列属于地位量数的是

A、平均数B、平均差C、标准差D、标准分数

59.分析与综合属于教育理论研究的

A、历史逻辑方法B、基本的逻辑思维方法C、系统方法D、结构与功能方法

60.根据研究者对所要选取的抽样单位的了解和判断而进行抽样的方法是

A、定标抽样B、维度抽样C、方便抽样D、定额抽样

61.从不同场合中抽取学生的行为表现资料进行比较和分析可采用

A、A-X-T模式B、A-B-X模式C、A—X—S模式D、A-X-Y模式

62.在人工控制的环境中进行系统的观察的方法是

A、实验观察法B、自然观察法C、直接观察法D、间接观察法

63.某次考试全年级平均成绩78分，标准差10分，小明得分83分，他的标准分数为

A、-0.5B、0.5C、-5D、5

64.根据假设的复杂程度可以将研究假设分为

A、归纳假设和演绎假设B、方向性假设和非方向性假设C、关系假设和因果假设D、描述性假设和解释性假设

65.下列属于真实验设计的是

A、单组仅后测设计B、非随机分组前后测设计C、随机分组前后测设计D、随机分组多因子设计

66.根据所研究问题的性质及研究目的,对教学过程中掌握知识与发展能力之间关系的研究课题属于

A、应用性课题B、开拓性课题C、理论性课题D、热门性课题

67.下列属于集中量数的是

A、平均数B、平均差C、标准差D、标准分数

68.根据假设的形成逻辑可以将研究假设分为

A、方向性假设和非方向性假设B、描述性假设和解释性假设C、归纳假设和演绎假设D、关系假设和因果假设

69.下列属于教育科学研究实施阶段的主要工作的是

A、形成科学事实B、研究设计C、选择课题D、总结研究工作

70.在不同时间、地点对他人已经完成的课题进行再研究的课题属于

A、承续性课题B、热门性课题C、创见性课题D、再生性课题

71.教育科研成果是具有一定学术价值、社会价值或经济效益并且被同行专家认定的

A、知识产品B、教育成果C、科研成果D、增值知识

72.根据一定的相对客观和统一的分类标准,对被测对象作定性分类,从而获得类别量数的方法是

A、分类测量法B、推理测验法C、标准化选择法D、二次量化法

73.一般来说,教育实验属于

A、前实验B、真实验C、准实验D、探索性实验

74.《中国教育年鉴》属于教育文献中的

A、书籍B、教育报纸C、教育档案D、教育期刊

75.形成科学理论的方法有

A、观察和调查B、文献和实验C、分析和综合D、描述和统计

76.“抽签法”或“抓阄法”，这种抽取样本的方式其实质是

A、随机抽样B、系统抽样C、分层抽样D、整群抽样

77.对先进经验的熟练运用属于

A、经验的外演B、经验的反思C、经验的内化D、经验的吸收

78.根据研究变量之间关系的明确程度可以将研究假设分为

A、归纳假设和演绎假设B、描述性假设和解释性假设C、方向性假设和非方向性假设D、关系假设和因果假设

79.根据调查对象总体范围的多少可将教育调查法分为

A、普遍调查和抽样调查B、问卷调查和访谈调查C、团体调查和个案调查D、常模调查和比较调查

80.只提出问题,不提供和限定答案,由被调查者按自己的实际情况和认识回答问题的问卷是

A、封闭式问卷B、开放式问卷C、标准化问卷D、自编问卷

81.20世纪20年代以来,在中国,晏阳初开展了

A、课程分科实验B、乡村教育实验C、乡村教育改革实验D、平民教育运动实验

82.“课程”与“教学内容”两个概念属于

A、同一关系B、真包含关系C、矛盾关系D、对立关系

83.20世纪20年代以来,在中国,梁漱溟开展了

A、乡村教育改革实验B、乡村教育实验C、平民教育运动实验D、课程分科实验

84.在对先进经验的模仿、重演、试用等基础上，对使用过程的思考和总结，称为

A、经验的外演B、经验的反思C、经验的示范D、经验的内化

85.对教育理论中个别原理、概念等作出修正或更详细说明的研究课题属

A、第一级理论性研究课题B、第二级理论性研究课题C、第三级应用性研究课题D、第三级理论性研究课题

86.一份问卷的作答时间一般应在

A、120分钟左右B、90分钟左右C、60分钟左右D、30分钟左右

87.英国哲学家罗吉尔·培根最早提出了

A、教育实验法B、数理统计法C、科学实验法D、心理测量法

88.日记描述法属于

A、无结构非参与观察B、无结构参与观察C、有结构、非参与式时间取样观察D、有结构、非参与式事件取样观察

89.根据调查研究的目的可将教育调查法分为

A、团体调查和个案调查B、常模调查和比较调查C、普遍调查和抽样调查D、问卷调查和访谈调查

90.在研究假设中,对“关于惩罚与奖励在个性形成中的作用的研究”,这类课题的假设是

A、描述性假设B、解释性假设C、方向性假设D、非方向性假设

91.教育经验总结难以找到统一的规则，这说明其具有

A、方式的回溯性B、方法的综合性C、经验模式的独特性D、加工对象的生动性

92.教育专著属于

A、教育事实研究报告B、教育理论研究成果C、教育经验总结报告D、教育实验报告

93.采用技术手段测定文献载体的物理性质，进而判断文献的真伪，这属于

A、外审法B、内审法C、直觉法D、经验法

94.教育理论研究都是在已有的理论基础上发展起来的,因而具有

A、继承性B、概括性和间接性C、多样性和不确定性D、超前性

95.由样本随机波动而产生的是

A、工作误差B、样本代表性误差C、抽样偏差D、抽样误差

96.对观察对象某一方面的印象代替其他方面的印象,称为

A、宽大效应B、晕轮效应C、趋中效应D、蝴蝶效应

97.非智力因素属于

A、负概念B、正概念C、关系概念D、属性概念

98.下列属于教育理论研究系统科学方法的是

A、历史逻辑方法B、分析与综合方法C、结构与功能方法D、比较与分类方法

99.对文献所载内容是否属实的鉴别属于

A、外审法B、比较法C、内审法D、辩证分析法

100.观察者深入到观察对象的活动之中，通过共同活动从内部进行观察，这称为

A、直接观察B、间接观察C、参与观察D、非参与观察

101.“全面发展教育”这个概念是一个

A、非集合概念B、集合概念C、负概念D、关系概念

102.题项的答案是限定的，被调查者只需要依照情况做出选择的问卷为

A、开放式问卷B、封闭式问卷C、半开放式问卷D、半封闭式问卷

103.直接观察与间接观察的主要区别在于

A、是否被观察对象接纳B、是否借助仪器设备C、是否有详细的计划D、是否在人工控制状态下

104.根据复杂程度可以将研究假设分为

A、描述性假设和解释性假设B、归纳假设和演绎假设C、方向性假设和非方向性假设D、关系假设和因果假设

105.建议每一位教师都来写教育日记的学者是

A、苏霍姆林斯基B、杜威C、赫尔巴特D、夸美纽斯

106.“启发教学”与“接受教学”两个概念属于

A、同一关系B、真包含关系C、矛盾关系D、对立关系

107.分析与综合属于教育理论研究的

A、历史逻辑方法B、结构与功能方法C、系统方法D、基本的逻辑思维方法

108.根据观察是否借助仪器设备可将教育观察分为

A、直接观察和间接观察B、参与观察和非参与观察C、有结构观察和无结构观察D、自然观察和实验观察

109.下列属于教育科学研究准备阶段的主要工作是

A、形成科学事实B、形成科学理论C、选择课题D、总结研究工作

110.《中国大百科全书·教育》属于教育文献中的

A、书籍B、教育报纸C、教育档案D、教育期刊

111.与实验目的无关但与实验结果有关的变量是

A、自变量B、无关变量C、因变量D、结果变量

112.教育工作者在教育实践中获得的从事教育活动的有效知识、技能以及情感和情绪体验是

A、教育现象B、教育问题C、教育理论D、教育经验

113.对先进教育经验的模仿属于

A、经验的外演B、经验的反思C、经验的内化D、经验的吸收

114.作为一种科学研究方法,教育实验研究首先应尽可能保证实验有较高的

A、科学性B、内在效度C、外在效度D、可行性

115.问卷、量表一般在教育实验报告的

A、方法部分B、结果部分C、附录部分D、讨论部分

116.研究报告的引言部分一般不包括

A、问题的陈述B、研究背景C、被试D、假设

117.教育科学研究要能揭示因果关系，是指其具有

A、客观性原则B、解释性原则C、检验性原则D、系统性原则

118.下列属于主观测量法的是

A、问题解答法B、推理测验法C、投射法D、分类测量法

119.根据标准化程度可将问卷分为

A、送发问卷和邮寄问卷B、测量问卷和访谈问卷C、封闭式问卷和开放式问卷D、标准化问卷和自编问卷

120.对先进经验的再认识属于

A、经验的外演B、经验的吸收C、经验的内化D、经验的反思

121.下列属于准实验设计的是

A、单组仅后测设计B、随机分组多因子设计C、随机分组前后测设计D、非随机分组前后测设计

122.在研究假设中,对“思维能力上男女生有差异”这类课题的假设是

A、描述性假设B、解释性假设C、非方向性假设D、方向性假设

123.通过假设检验和归因分析,以形成教育科学理论为其研究目的是

A、教育观察法B、教育调查法C、教育实验法D、教育经验总结法

124.发送问卷的回收率应不低于

A、50%B、70%C、30%D、60%

125.下列关于教育实验法特点的表述，正确的是

A、研究目的是为了获取科学事实B、实验过程充满了情感C、强调追求变量的精确度D、研究对象是静态的事物

126.教育实验一般属于

A、前实验B、准实验C、真实验D、实验室实验

127.轶事记录法属于

A、无结构参与观察B、无结构非参与观察C、有结构参与观察D、有结构非参与观察

128.对已取得的认识成果和实际策略进行检验，并对之修正和补充的实验，称为

A、单因子实验B、多因子实验C、探索性实验D、验证性实验

129.研究人员的基本素养一般不包括

A、敬业精神B、毅力和勇气C、直觉经验D、知识结构

130.根据获得和搜集信息的方式可将教育调查法分为

A、团体调查和个案调查B、问卷调查和访谈调查C、普遍调查和抽样调查D、常模调查和比较调查

131.属于教育科学研究实施阶段主要工作的是

A、选择抽样方法B、制定行动计划C、构思研究假设D、搜集整理资料

132.因样本容量大小而产生的是

A、工作误差B、概率误差C、样本代表性误差D、抽样误差

133.关于教育与人的全面发展关系的研究课题属于

A、一级课题B、二级课题C、三级课题D、四级课题

134.对观察对象在某一时间段发生的各种行为表现和事件进行全面观察和记录，这属于

A、事件取样观察B、时间取样观察C、有结构观察D、无结构观察

135.从一般推论个别的逻辑思维方法是

A、归纳B、演绎C、分析D、比较

136.根据发放方式可将问卷分为

A、标准化问卷和自编问卷B、测量问卷和访谈问卷C、封闭式问卷和开放式问卷D、送发问卷和邮寄问卷

137.根据观察是否直接参与被观察者的活动可将教育观察分为

A、直接观察和间接观察B、参与观察和非参与观察C、有结构观察和无结构观察D、自然观察和实验观察

138.描述两个变量之间相关关系的一种量数是

A、集中量数B、地位量数C、差异量数D、相关系数

139.日记描述法属于

A、有结构非参与式观察方式B、有结构参与式观察方式C、无结构参与式观察方式D、无结构非参与式观察方式

140.根据观察是否有详细的观察计划和指标体系可将教育观察分为

A、直接观察和间接观察B、参与观察和非参与观察C、有结构观察和无结构观察D、自然观察和实验观察

141.根据教育调查研究的目的的不同,对小学生思维发展水平的调查属于

A、常模调查B、访谈调查C、普遍调查D、抽样调查

142.教育科学研究的根本特性是

A、问题性B、创造性C、规范性D、继承性

143.由于教育科学研究涉及的教育对象是学生所以必须考虑教育科研的教育性和

A、规范性B、伦理性C、合理性D、创新性

144.描述一组数据的离中趋势的量数是

A、集中量数B、差异量数C、地位量数D、相关系数

145.在内容上大多与社会热点问题有关,偏重于解决较为重大的实践问题和一些应用性较强的重大理论问题。这类课题一般称为

A、理论性课题B、纵向课题C、横向课题D、应用性课题

146.深入了解被测者在各项能力中所擅长的方面及未来发展倾向,以发现被测者的潜力,为今后的发展和努力提供参考的测验是

A、成就测验B、能力倾向测验C、人格测验D、智力测验

147.反映一类事物组成的特征，如“全面发展教育”，这种概念属于

A、集合概念B、非集合概念C、关系概念D、抽象概念

148.分析同一位自然教师在悬殊较大的两种课型教学时的语言、教学方法上的不同风格,可采用

A、A—模式B、A—X—模式C、A—X—Y模式D、A—B—X模式

149.下列适合表示连续性数据次数分布的统计图为

A、曲线图B、圆形图C、散点图D、直方图

150.标准差是一种

A、相关量数B、集中量数C、地位量数D、差异量数

151.按统计惯例,称为大样本的样本单位数应达到或超过

A、50个B、40个C、30个D、20个

152.下列属于差异量数的是

A、平均数B、平均差C、加权平均数D、标准分数

153.工作误差是

A、样本代表性产生的B、抽取样本方法不同造成的C、样本随机波动产生的D、抽样失误造成的

154.“认知因素”与“智力因素”两个概念属于

A、对立关系B、真包含关系C、矛盾关系D、同一关系

155.教育理论研究要通过抽象思维把握教育规律，因而具有

A、多样性和不确定性B、概括性和间接性C、继承性D、超前性

156.通过分析综合提出新观点、新理论的学术论文属于

A、应用型B、理论探讨型C、综合论述型D、预测型

157.下列属于教育科学研究准备阶段主要工作的是

A、研究设计B、搜集资料C、分析事实D、得出研究结论

158.使用的概念应该能够进行定性或定量的测量，是指教育科学研究的

A、客观性原则B、操作性原则C、公共性原则D、系统性原则

159.在研究假设中,对“思维能力上男生的推理能力比女生强”,这类课题的假设是

A、描述性假设B、方向性假设C、非方向性假设D、解释性假设

160.在进行问卷调查时,要做出研究结论,问卷回收率应达到

A、30%以上B、50%以上C、60%以上D、70%以上

161.研究假设只能是肯定陈述句。

A、正确B、错误

162.统计图是用点、线、面等绘制而成，以表示数量间关系的工具。

A、正确B、错误

163.二次量化法是一种客观测量方法。

A、正确B、错误

164.内容分析法是一种接触性的研究方法。

A、正确B、错误

165.二次量化法

166.(论述题)结合实际论述教育观察中写现场笔记的基本要求。

167.实验的外在效度

168.自变量的设计应注意哪些问题?

169.简述教育经验总结的意义。

170.概率

171.整群抽样

172.为什么要重视文献检索?

173.儿童访谈时要注意哪些问题?

174.结合实际论述做教育现场记录的主要方式。

175.演绎假设

176.内容分析法

177.相关系数

178.先进教育经验有哪些衡量标准?

179.简述内容分析法实施的步骤。

180.教育科学研究的操作性原则有哪些?

181.试论形成教育理论的研究方法。

182.科研群体

183.一个良好的测验应达到什么标准?

184.归纳假设

185.合理的科研群体层次结构应包括哪些方面?

186.教育经验总结的特点有哪些?

187.自陈量表法

188.教育理论研究有哪些功能?

189.建立教育科研成果评价指标体系应遵循哪些要求?

190.在小学教育科研中如何发现问题、怎样确定课题?

191.教育理论研究的基本过程是什么?

192.简述研究者个体研究能力的构成。

193.测量

194.准实验

195.文献整理的方法有哪些?

196.简述问卷设计中问题表述的要求。

197.下面是某班一组学生某次考试成绩,请计算其方差。（请保留整数,四舍五入）80,76,69,85,90,70

198.李吉林老师是我国著名儿童教育家、情境教育创始人。她长期坚持教学改革,创立了情境教育理论体系及操作体系,得到了大家的高度评价。李吉林老师在对情境教学的研究过程中就对学生进行了大量的无结构参与式观察。她记述中写到:“在把儿童带入情境后,根据课文情节的发展,内容的需要,应使情境成为一个连续的动态的客体。教师有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情景,让儿童感到‘情境即在眼前’,‘我即在情境中。”

199.（论述题)结合具体案例论述在教育实验中如何控制无关变量。

1.答案A

解析理论性课题又被称为基础性研究课题。主要包括那些以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。P35

2.答案D

解析这一阶段的主要工作有撰写论文或研究报告、进行研究工作的总结及成果的评鉴等等，这些将在本书第十章展开叙述。P23

3.答案D

解析真实验是指按照实验的科学性要求,机地选择和分配被试,能系统有序地操纵自变量,完全控制无关变量和误差来源,结论可靠的实验。在教育实验中,当教师水平、学生背景、学校或班级环境、师生关系、师生对待实验的心态等作为无关变量时,要把它们控制到完全相同的程度是不可能的。教育实验体现真实验的特征和要求,几乎是一种理想。P143

4.答案C

解析展开来说，教育科学研究就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。P5

5.答案D

解析比较与分类方法属于教育理论研究基本逻辑思维方法。

6.答案D

解析个别访谈是指由访谈员对每一个被调查者逐个进行单独访谈的调查。p123

7.答案A

解析二次量化法是指先用自然语言定性描述被测量内容的不同等级,然后再分别用数据定量描述的方法。p131

8.答案D

解析参考文献的一般排列方式如下:期刊,依次列出作者姓名、文章标题、期刊刊名和期号;书籍,依次列出作者姓名、书名、出版社名、出版时间及页码。P271

9.答案A

解析前实验设计常见的三种模式是单组后测设计、单组前后测设计和固定组比较设计。

10.答案C

解析无关变量泛指除自变量以外一切可能影响研究结果，而对实验可能起干扰作用的因素。无关变量对实验并不是真的“无关”，它只是研究者在实验中未作为自变量的、不打算研究的变量。P141

11.答案D

解析引言一般在研究报告的主体部分。

12.答案D

解析系统抽样又叫等距抽样，是指将总体中的所有单位或个体按一定的顺序排列起来，然后每隔一定个数等距离地抽取样本的一种抽样方法。p246

13.答案A

解析前言。要求清楚地交待调查的目的、意义、任务和所采用的方法。还要说明调查的基本情况，如调查的时间、地点、对象、范围、取样等。另外，对开展本次调查的有利条件和不利因素也可作些简单分析。P272

14.答案C

解析布鲁姆美国教育心理学家,首创“教育目标分类学”。

15.答案B

解析定性评价主要是按评定标准对成果作出评语式的鉴定。P281

16.答案B

解析我国小学教育的改革,可以追溯到建国前艾伟的汉字教学实验,其后,小学学科教学的改革相对较为活跃。p9

17.答案C

解析前言。要求清楚地交待调查的目的、意义、任务和所采用的方法。还要说明调查的基本情况，如调查的时间、地点、对象、范围、取样等。另外，对开展本次调查的有利条件和不利因素也可作些简单分析。P272

18.答案A

解析在“集中复习与分散复习效果的比较实验”中，人们可能提岀“集中复习比分散复习的效果好”这一实验假设，从该实验假设中可见，集中复习和分散复习是条件，复习效果是结果，因而，这项实验的自变量就是复习时间分配方法。P153

19.答案B

解析于教育事实的研究又可分为描述研究和实验研究。P266

20.答案B

解析描述性假设是指科学探索的最初阶段，描述认识对象的结构、向我们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。P55

21.答案B

解析学术论文的预测性体现在以实证材料和理论原理为依据指出未来的发展趋势。

22.答案A

解析验证性实验是指以验证已经取得的认识成果和实践策略为目的的实验。P144

23.答案D

解析根据调查内容的多少可将教育调查法分为综合调查和专题调查。

24.答案C

解析主观测量是评价者对被评价者的绩效进行主观判断，而给予相应结果的方法。投射法:向受测试者提供意义比较含糊的刺激情境，让其自由发挥，分析其反应，然后推断其人格特征。

25.答案A

解析综合论述型：针对实际工作或学术界已经提出的问题，从历史和现状等角度加以综合概括，说明研究脉络，分析难点，探明进一步研究的方向。

26.答案B

解析在研究对象上，教育调查法是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状为研究对象的。

27.答案D

解析教育理论研究都是在已有的理论基础上发展起来的，因而具有继承性。

28.答案C

解析非结构性访谈又称为非定向访谈，是指只有一个粗略的访谈提纲，对访谈过程没有严格规定的访谈调查。P122

29.答案A

解析学教育科学研究的对象是教育问题，是小学教育领域中已经发生或正在发生的教育问题。总之，是已经引起研究者关注的教育问题。P12

30.答案C

解析《中国教育年鉴》属于教育文献中的教育档案。

31.答案A

解析目前人们已运用计算机进行抽样以克服随机抽样的这个弱点。p246

32.答案A

解析形成科学事实的方法：（1）搜集事实材料的方法A.以活动为对象搜集事实材料的方法有：观察、调查、经验总结、个案追踪、实验等等；B.以文献为对象搜集事实材料的方法有：文献法、内容分析法。（2）整理事实材料的方法A.描述统计的方法，主要有图示法、表列法、集中量数、差异量数、地位量数、相关量数等；B.推断统计的方法，主要有平均数差异的显著性检验等。P31

33.答案B

解析正规教育是指由教育部门认可的教育机构(学校)所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动，有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室(课堂)环境中进行，使用规定的教学大纲、教材，其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。非正式教育是指每个人从日常生活经验和生活环境(家庭、工作单位、社会)中学习和积累知识技能，形成态度和见识的无组织、无系统的终身过程。“正规教育”与“非正规教育”两个概念属于矛盾关系。

34.答案A

解析有结构参与式观察方式指的是根据事先设计的观察记录表对师生行为表现做出评价归类的观察。无结构性观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。

35.答案C

解析20世纪20年代以来，在中国，陶行知进行了乡村教育实验、晏阳初开展了平民教育运动实验、梁漱溟实施了乡村教育改革实验。P136

36.答案B

解析教育科学研究的基本原则:1、客观性原则2、操作性原则3、系统性原则4、公共性原则5、检验性原则

。其中，教育科学研究的公共性原则要求用明确的符号表达研究成果。

37.答案A

解析专题调查是一种调查内容较窄,仅涉及一两项内容的调查,或者是指仅就教育现象中的某个方面进行的调查。如关于小学生思想状况的调查、教师工作态度的调查等。p103

38.答案A

解析教育理论研究要从多个角度进行考察，因而具有多样性和不确定性。

39.答案A

解析工作误差是指在抽样、研究和统计处理过程中,由于工作上的疏忽或失误而造成的误差。要控制工作误差,就要认真地根据科学方法来组织抽样研究工作。P244

40.答案A

解析一份问卷中问题的数量一般在50道左右。

41.答案C

解析横向课题是指各级政府及政府职能部门、企事业单位、社会团体等委托研究的课题(已确认为国家级课题、省部级课题、校级课题的除外)，包括科学研究类、技术攻关类、决策论证类、设计策划类、软件开发类等。

42.答案A

解析理论性课题又被称为基础性研究课题。主要包括那些以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。P35

43.答案B

解析定性评价主要是按评定标准对成果作出评语式的鉴定。P281

44.答案C

解析教育研究中的二次文献，又称检索性文献，是指对一次文献进行加工整理，包括者其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献，如书目、题录、文摘、索引等出版物。P183

45.答案B

解析分类也是一种常用的思维方法，是指在比较的基础上，将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统。P219

46.答案C

解析凡是那些对构成教育科学理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等作突破性研究的课题都属于一级课题。P35

47.答案A

解析零次文献通常叫作第一手文献,是指经历过特别事件或行为的人撰写的目击描写,是未经发表和修饰的最原始的教育原始文献,如未发表的书信、手稿、讨论稿、草案和原始记录等。p182

48.答案C

解析轶事记录法一般用于无结构非参与式观察。

49.答案A

解析归纳法是从个别推论一般。

50.答案C

解析根据问题的表述形式可将问卷分为封闭式问卷和开放式问卷。

51.答案D

解析教育经验总结主要是运用经验思维方法对教育经验进行概括、总结。所谓经验思维方法，是相对于理论思维方法而言的，具体地说，就是人们运用生活的亲白感受、实践的直接知识乃至传统的习惯观点等进行思维活动方法，其功能主要在于认识和把握具体事物及其外部联系。P166

52.答案C

解析事实命题一般是由认识主体或研究主体对客观事物直接的描述而构成的，是客观事物静态或动态的本来状态和特征在认识主体头脑中的直接反应。事实命题的基本形式是“是什么”或“不是什么”，即对客观事物作直接陈述。P208

53.答案C

解析A-B-X模式：A、B分别表示两个不同的资料来源,然后都以X为内容变量,分别对取自不同总体的两个样本作内容分析,最后将分析结果进行比较。例如对大陆和香港两地的小学语文教材的内容和风格进行比较研究。p197

54.答案D

解析主观反应测量法有：投射法、自陈量表法等。P132

55.答案B

解析问卷调查法的缺点：第一,问卷调查的结果完全取决于被调查者的合作态度和实事求是的科学精神。第二,由于局限于书面文字,问卷调查法对文盲和文化程度不高的对象难以进行调查。第三，调查过程不深入，难以发挥调杳者的主动性。P108-P109

56.答案A

解析间接推广是将先进的教育经验制成书面材料、视听资料或软件的形式,通过各种组织、传播媒介、大众活动的广泛宣传,扩大影响,促使先进经验得以传播实施。P176

57.答案B

解析次数分布表是描述一群数据中每一数值、一组数值或某一段数值内数据出现次数的统计表。P228

58.答案D

解析地位量数：凡反映次数分布中各数据所处地位的量，就叫地位量数。常用的地位量数有标准分数、百分等级、百分位数等。

59.答案B

解析基本的逻辑思维方法：（1）比较与分类；（2）分析与综合；（3）归纳、演绎和类比。P326

60.答案A

解析定标抽样又称有目的抽样、依意抽样、鉴定抽样或判断抽样。它是根据研究者对所要选取的抽样单位的了解和判断而进行抽样的方法。P249

61.答案C

解析第二种模式:A-X-S模式。这一模式中的“S”表示情境,意即以情境为取样标准,比如从不同场合(老师在场和不在场)中抽取学生的行为表现资料进行比较和分析。P197

62.答案A

解析实验观察法(Experimentalobservation是在人工控制的环境中进行的系统的观察。P67

63.答案B

解析标准分数的计算公式为：因此小明的标准分数为：Z=(83-78)/10=0.5。

64.答案D

解析根据假设的复杂程度可以将研究假设分为描述性假设和解释性假设。

65.答案C

解析真实验设计的形式比较多，可分为：1.随机分配实验组控制组前后测设计。2、随机分配实验组控制组多因子前后测设计。P150-P151

66.答案C

解析近些年,国内关于教学过程优化理论的研究,思想品德教育模式构建的研究,以及教学过程中掌握知识与发展能力之间的关系的研究等课题,都属于第二级课题。P35

67.答案A

解析集中量数描述所搜集到的资料里各分数之集中情形的最佳代表值，也是描述一个团体中心位置的一个数值。集中量数有多种，包括算术平均数、中数、众数、加权平均数、几何平均数、调和平均数等。

68.答案C

解析根据假设的形成逻辑可以将研究假设分为归纳假设和演绎假设。

69.答案A

解析教育科学研究的实施阶段的主要工作是搜集和整理资料、形成科学事实，分析事实或已有理论、形成新的科学理论，得岀研究结论以后，还要撰写研究报告。P23

70.答案D

解析为了比较而研究的他人曾经提出与完成过的课题,叫再生性课题这类课题不是简单地重复他人已经搞清楚了的问题,而是在不同的时间、地点等条件下,对他人已经完成的课题及其规定的同类对象进行再调查与再研究。如暗示教学法、纲要信号法、发现法、探究——研讨法等的引进。这类课题本身没有创造性,但课题具体展开后独立得出的结论,同他人研究的结论有比较意义,也使老课题在新的背景下获得再生。开展再生性课题研究,使用与他人相同的方法,可以检验他人的研究结论。P37

71.答案D

解析教育科研成果:是教育科学研究者运用科学研究方法，利用已有的知识，经过脑力劳动——智力加工而产生出来的具有一定学术价值、社会价值或经济效益并且被同行专家认定的增值知识。P266

72.答案A

解析分类测量法是根据一定的相对客观和统一的分类标准,对被测对象作定性分类,从而获得类别量数的方法。

73.答案C

解析因此,人们认为,教育实验一般属于准实验。

74.答案C

解析中国教育年鉴》属于教育文献中的教育档案类。

75.答案C

解析分析和综合是形成科学理论的方法。

76.答案A

解析随机抽样就是指在抽取样本时，总体中的每一个个体都有相等的被抽取的机会，而且每个个体的选择与其他个体的选择之间没有必然联系，也就是说，每个样本个体都是被独立地抽取的。“抽签法”或“抓阄法”，这种抽取样本的方式其实质是随机抽样。P245

77.答案C

解析经验的内化是从对先进经验的熟练运用开始的。它在对经验的反思的基础上通过对经验的实际演练而达到的对先进经验连贯实施的运用程度。

78.答案C

解析根据研究变量之间关系的明确程度，研究假设可以分为方向性假设和非方向性假设。

79.答案A

解析根据调查对象总体范围的多少可将教育调查法分为普遍调查和抽样调查。

80.答案B

解析开放式问卷是指只提出问题，不提供和限定答案，由被调查者按自己的实际情况和认识回答问题的问卷。

81.答案D

解析在中国，陶行知进行了乡村教育实验、晏阳初开展了平民教育运动实验、梁漱溟实施了乡村教育改革实验。P136

82.答案B

解析真包含关系,即一个概念的外延包含着另一概念的全部外延,且后者仅仅是前者的一部分。外延较大的概念称为属概念,外延较小的概念称为种概念,属概念对种概念的关系是真包含关系(属种关系),种概念对属概念的关系是真包含于关系(种属关系)如“教育者”与“教师”、“课程”与“教学内容”。在理论体系中,具有真包含关系或真包含于关系的两个概念不应相提并论,它们的关系不是并列关系。P205

83.答案A

解析20世纪20年代,在中国，陶行知进行了乡村教育实验,晏阳初开展了平民教育运动实验,梁漱溟实施了乡村教育改革实验。p136

84.答案B

解析经验的反思是指在对先进经验的模仿、重演、试用等基础上，对绝对值使用过程的思考和总结，是对经验自身的再认识。P176

85.答案D

解析第三级理论研究课题指对教育理论中个别原理、概念等作出修正或更详细说明的研究课题。P36

86.答案D

解析在时间上,一份问卷作答时间一般应在30分钟左右为宜,问题的数量一般应在50道左右。P118

87.答案C

解析科学实验法最早由英国哲学家罗吉尔.培根(RogerBacon1214~1292)提出。P135

88.答案A

解析在无结构非参与观察中,由于没有系统的观察项目,难以用记录表格和符号做系统的记录。很多有经验的教师在记录无结构非参与观察所得到的结果时,往往采用两种方式:一是日记描述法,二是轶事记录法。p89

89.答案B

解析根据调查研究的目的的不同,可将教育调查法分为常模调查与比较调查两种类型。P101

90.答案D

解析关于惩罚与奖励在个性形成中的作用的研究，家庭教育对儿童智力发展影响的研究等等，这类课题的假设就是非方向性研究假设。P55

91.答案C

解析教育经验总结难以找到统一的规则，这说明其具有经验模式的独特性。

92.答案B

解析教育专著属于教育理论研究成果。

93.答案A

解析外审法是指对文献本身真伪的鉴别，外审还可以通过技术手段测定文献物质载体的物理性质来判断文献形成的年代，如纸质、手稿上墨水的褪色程度，或同位素的衰变程度来确定。P191-192

94.答案A

解析教育理论研究的继承性体现在教育理论研究都是在过去已有的理论基础上形成发展起来的。

95.答案D

解析抽样误差是指用样本统计值与被推断的总体参数出现的偏差。主要包括:样本平均数与总体平均数之差,样本成数与总体成数之差。

96.答案B

解析观察者以对观察对象某一方面的印象代替其他方面的印象的主观倾向称为晕轮效应。p87

97.答案A

解析负概念往往带有“不”、“非”、“无”等否定词,如“非智力因素”、“非认知因素”、“非形式化教育”、“无意识”等就是负概念。P203

98.答案C

解析教育理论研究系统科学方法是结构与功能方法。

99.答案C

解析内审指对文献所载内容是否属实的鉴别。

100.答案C

解析参与观察法是指观察者参与到观察对象的活动之中，通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。P69

101.答案B

解析“全面发展教育”这个概念是一个集合概念，它实际是由“德育”、“智育”、“体育”、“美育”、“劳动技术教育”等概念组合而成，每一种教育都是全面发展教育的一部分而不是全部，每一种教育都不具有全面发展教育的整体属性。P203

102.答案B

解析封闭式问卷是指对调查问题的答案作了肯定或否定、分等级或分层次限定的问卷。封闭式问卷一般只要求被调查者从所限定的答案中作出选择。题项的答案是限定的，被调查者只需要依照情况做出选择。P109

103.答案B

解析直接观察与间接观察的主要区别在于是否借助仪器设备。

104.答案A

解析按假设的性质和复杂程度，可以把研究假设分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。做这样的区分，其实也是对研究假设形成发展三阶段的一种刻画。P55

105.答案A

解析苏霍姆林斯基就提出:“建议每一位教师都来写教育日记。P89

106.答案D

解析对立关系，是指概念间的外延互相排斥，并且其外延之和不能穷尽邻近属概念外延的关系。如“传统教育”与“现代教育”、“启发教学”与“接受教学”就是两对具有对立关系的概念。P205

107.答案D

解析分析与综合方法是教育理论研究的基本的逻辑思维方法。

108.答案A

解析根据观察是否借助仪器设备可将教育观察分为直接观察和间接观察。

109.答案C

解析:教育科学研究的一般过程分为准备阶段、实施阶段和总结评价阶段。各阶段的主要工作及实施要领如下:（1）教育科学研究的准备阶段：这个阶段工作的基本要领可概括为：选择课题要慎重，研究设计要科学，制定工作计划要周密。（2）教育科学研究的实施阶段：这一阶段的主要工作是搜集和整理资料、形成科学事实，分析事实或已有理论、形成新的科学理论，得出研究结论以后，还要撰写研究报告。（3）教育科学研究的总结评价阶段：这一阶段的主要工作有撰写论文或研究报告、进行研究工作的总结及成果的评鉴等等。p22

110.答案A

解析《中国大百科全书·教育》属于教育文献中的书籍。

111.答案B

解析无关变量是指实验研究中出现的除自变量以外，一切可能对因变量产生影响而干扰实验結果的因素了，与实验目的无关，但是与实验结果有关。

112.答案D

解析教育经验是指教育工作者在教育实践中获得的从事教育活动的有效知识、技能以及情感和情绪体验。p165

113.答案A

解析经验的外演是指经验被认知,被了解后,学习者根据对经验的理解所进行的方法操作和实际运用。它包括模仿、重演和试用三种具体形式。它通过学习者自己的实用体验而达到对先进经验的初步掌握。P176

114.答案B

解析当然，作为一种科学研究方法，教育实验研究首先应尽可能保证实验有较高的内在效度。

115.答案C

解析问卷、量表一般在教育实验报告的附录部分。p274

116.答案C

解析引言，起始于新的一页，不需要其他标号。一个良好的引言有三个成分：（1）问题的陈述；（2）背景/文献综述；（3）目的和理由/假设。P269-270

117.答案B

解析解释性原则,即能达到探索客观规律的目的，揭示因果联系，使其成为认识深化的知识基础。P25

118.答案C

解析

主观测量是评价者对被评价者的绩效进行主观判断，而给予相应结果的方法。投射法:向受测试者提供意义比较含糊的刺激情境，让其自由发挥，分析其反应，然后推断其人格特征。

119.答案D

解析根据标准化程度可将问卷分为标准化问卷和自编问卷。

120.答案D

解析经验的反思是指在对先进经验的模仿、重演、试用等基础上,对绝对值使用过程的思考和总结,是对经验自身的再认识。P176

121.答案D

解析准实验设计的形式也有多种，其中较普遍的典型形式是：非随机分配实验组控制组前后测设计。P149

122.答案C

解析非方向性的假设,只是简单地指出那里存在一个相关或差异,如“思维能力上男女生有差异”。p54

123.答案C

解析教育实验法的研究目的不是为了获得教育的科学事实,而是为了通过假设检验和归因分析,形成教育的科学理论。p139

124.答案B

解析发送问卷的回收率应不低于70%，邮寄问卷的回收率应不低于50%。p119

125.答案B

解析由于教育实验研究对象的特殊性,使得教育实验法具有与自然科学实验方法、教育研究的其他方法明显不同的特性:(1)教育实验是在一定的社会关系和生动的教育情境中进行,具有强烈的社会性;(2)教育实验是一种充满了情感、思想和教育价值观的研究活动,表现出研究者和被试的积极主动性;(3)教育现象具有模糊性和整体性,要求教育实验必须用整体的观点和综合性方法处理教育变量。

126.答案B

解析准实验是指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。

127.答案B

解析在无结构非参与观察中,由于没有系统的观察项目,难以用记录表格和符号做系统的记录。P89

128.答案D

解析验证性实验是指以验证已经取得的认识成果和实践策略为目的的实验。验证性实验对已有成果进行验证，通过实验来检验其合理性程度，并对之加以修正或补充，或者对已有的两种教育活动方式的效果加以比较实验研究。例如，“关于某某地区素质教育经验的实验研究”、“集中识字与分散识字的比较实验”等。P144

129.答案C

解析在科学研究中，工具、手段本身是无生命的任人操作的，赋予科研方法以生命和力量的是那些运用它们实现自己的科学追求的主体——科研工作者，研究人员的基本修养有：敬业精神；毅力和勇气；知识结构。P19-20

130.答案B

解析根据调查获得和搜集信息的方式不同,可把教育调查法分为问卷调查和访谈调查两种不同的类型。P102

131.答案D

解析教育科学研究的实施阶段：这一阶段的主要工作是搜集和整理资料、形成科学事实，分析事实或已有理论、形成新的科学理念。得出研究结论以后．还要撰写研究报告。

132.答案C

解析代表性误差在用样本数据进行推断时所产生的随机误差。无法消除，但事先可以进行控制或计算。产生原因：（1）抽取样本时没有遵循随机原则（2）样本结构与总体结构存在差异（3）样本容量不足等。

133.答案A

解析关于教育与人的全面发展关系的研究课题属于一级课题。

134.答案B

解析时间取样观察法是指在选定的一定时间内进行观察，对观察对象在这一时间段或这一时刻发生的各种行为表现和事件作全面的观察和记录这种观察法可以随机选取时间，也可以选择可能发生典型行为或事件发生相对集中的时间。P71

135.答案B

解析归纳与演绎是最初的也是最基本的思维方法。归纳是从个别到一般的方法，即从个别事实中概括出一般原理。演绎是从一般到个别的方法，即从一般原理推论出个别结论。p221

136.答案D

解析根据通过问卷搜集资料的方式，把问卷分为送发冋卷和邮寄问卷。P110

137.答案B

解析根据观察是否直接参与被观察者的活动可将教育观察分为参与观察和非参与观察。

138.答案D

解析相关系数是描述两个变量之间相关关系的一种量数。p239

139.答案D

解析在无结构非参与观察中,由于没有系统的观察项目,难以用记录表格和符号做系统的记录。很多有经验的教师在记录无结构非参与观察所得到的结果时,往往采用两种方式:一是日记描述法,二是轶事记录法。P89

140.答案C

解析根据观察是否有详细的观察计划和指标体系，可以将教育观察分为有结构观察和无结构观察。

141.答案A

解析常模调查是指目的在于了解教育要素以及教育活动等方面的一般状况的调查。

142.答案B

解析教育科学研究同样是由教育问题所引导并围绕教育问题而展开的；创造性同样是其根本特性，即没有创新意识和创新效果的教育研究是毫无价值的研究。P6

143.答案B

解析由于教育科学研究涉及教育对象——学生，所以必须考虑教育科研的教育性、伦理性原则。P6

144.答案B

解析差异量数就是描述一组数据的离中趋势的量数。P234

145.答案B

解析纵向课题在内容上大多与社会热点问题有关,偏重于解决较为重大的实践问题和一些应用性较强的重大理论问题。p34

146.答案B

解析能力倾向测验的目的是深入了解被测者在各项能力中所擅长的方面以及未来发展倾向，以发现被测者的潜力，为今后的发展和努力提供参考。P129

147.答案A

解析如果一个概念所反映的是一类事物组成的集合体的特征，即它的外延只有一个分子，而集合体中的每一个个体并不具有该集合体的属性，那么这个概念就是集合概念，如“全面发展教育”这个概念就是一个集合概念，它实际是由“德育”、“智育”、“体育”、“美育”、“劳动技术教育”等概念组合而成，各育是全面发展教育的一部分而不是全部，每一育不具有全面发展教育的整体属性。P203

148.答案C

解析第三种模式:A-X-Y模式：比如分析同一位自然教师在悬殊较大的两种课型(例如科学讨论课和科学考察课)教学时的语言、教学方法上的不同风格。P197

149.答案D

解析直方图是在直角坐标系中用宽度相同的长方形（又称“直条”）表示连续性数据次数分布的统计图。P229

150.答案D

解析差异量数亦称变异量数，又称离散趋势量数，它是统计学的基本概念之一，指表示样本数据偏离中间数值的趋势的量数，或者说它是反映样本频率分布离散程度的量数。常见的差异量有平均差、方差、标准差、全距、四分差、百分差等。

151.答案C

解析按统计惯例,样本单位数达到或超过30个称为大样本,低于30的样本便称为小样本。P60

152.答案B

解析差异量数亦称变异量数，又称离散趋势量数，它是统计学的基本概念之一，指表示样本数据偏离中间数值的趋势的量数，或者说它是反映样本频率分布离散程度的量数。常见的差异量有平均差、方差、标准差、全距、四分差、百分差等。

153.答案D

解析工作误差是指在抽样、研究和统计处理过程中,由于工作上的疏忽或失误而造成的误差。P244

154.答案D

解析同一关系，即概念间的外延是完全重合而内涵相近的。具有同一关系的概念反映同一个或同一类对象，如“认知因素”与“智力因素”、“教育”与“教养”等。具有同一关系的概念在理论陈述中一般可以互相代替使用。不具有同一关系的概念不能互相代替使用，否则就会犯混淆概念的逻辑错误。P205

155.答案B

解析教育理论研究要通过抽象思维把握教育规律，因而具有概括性和间接性。

156.答案B

解析理论探讨型：对教育发展及学科建设中的重要课题，运用有关文献资料和现实材料，通过分析综合、推理论证，提岀新观点、新理论。

157.答案A

解析教育科学研究的准备阶段：在这个阶段工作的基本要领可概括为：选择课题要慎重，研究设计要科学。制定工作计划要周密。

158.答案B

解析使用的概念应该能够进行定性或定量的测量，是指教育科学研究的操作性原则。

159.答案B

解析方向性假设,指出相关或差异的特点,如“思维能力上男生的推理能力比女生强”。P54

160.答案D

解析问卷回收率在70%以上时，方可作岀研究结论。P119

161.答案B

解析研究假设必须是陈述句，包括肯定和否定陈述句，但不能是疑问句。

162.答案A

解析统计图是一种几何图形，用点、线、面等绘制而成，用以表示数量间关系及其变动关系。

163.答案A

解析二次最化法是先用语言描述被测量内容的不同等级，然后再分别用数据定量描述的方法，属于客观测量法。

164.答案B

解析内容分析法不需要直接接触教育实践过程中的人和事，属于非接触性方法。

165.答案

二次量化是指对素质测评的对象进行间接的定量刻画，即先定性描述后再定量刻画的量化形式。

166.答案

1.首先描述观察现场(包括画一个有关观察地点的地图)，将所有你认为对研究有意义的物体都记录下来。2.对现场所发生的事情做一个比较概括性的描述，作为观察的背景和情境知识。3.详细地对所有你所看到的事情进行描述进行总结性的描述。

167.答案

是指实验和研究的结果的概括程度,用来说明结果能够概括到其他情景中的程度

168.答案

1.自变量应准确、清晰,有可操作性。2.自变量应是可改变的、有效的条件。3.一项实验中定性自变量不应过多。4.定量自变量的量化层次不应过多或过少。p153

169.答案

1．教育经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要途径

2．教育经验总结是提高中小学办学、管理水平的可靠保证

170.答案

概率又叫“或然率”,它是表示随机事件发生的可能性大小的一个数。我们可以把概率理解为一个随机事件在有可能发生的同类事件组成的总体中出现的比率。p242

171.答案

是指把总体中的群体作为抽样单位进行随机抽样，然后把抽取的群体中的全部个体作为样本个体

172.答案

提高学习和工作的效率；开阔视野、拓宽知识面;促进学生的自学能力和研究能力；提高对图书馆现有文献资源的使用率

173.答案

（1）注意儿童的年龄、知识水平和理解能力,儿童,尤其是低年级儿童容易理解具体生动形象的语言描述,难以理解抽象的名词和术语.（2）注意处理好与儿童的关系,儿童容易接受成人提问时的亲切自然态度,而在态度生硬的陌生成人面前容易产生不良情绪或者撒谎企图,此外,儿童还易受暗示而回答不真实的意见.（3）要考虑儿童的访谈经验和注意力的特点,低年级儿童由于经验缺乏而在与陌生成人交往时不敢说话或不知所措,儿童的注意力也不能长时间的保持在同一活动上。p123

174.答案

(1)评等法，对所观察到的行为或现象评定等级:（4分)(2)记录出现频率法,将规定好要观察的项目做好观察记录表,只要出现了某个项目,就在相应的位置做上记号:(4分)(3)连续记录法，用笔记的方法在现场连续记录,也可以将观察到的情况录音，然后再转成文(4分

175.答案

是从教育科学的某一理论或一般性陈述出发推出新结论,推论出某特定假设

176.答案

内容分析法也是一种主要以文献(也包括一些人类行为)为研究对象的社会科学研究方法。它起源于历史研究,是社会科学家借用自然科学的定量分析的方法,对历史文献的内容进行分析而发展起来的。p193

177.答案

是研究变量之间线性相关程度的量，一般用字母r表示。由于研究对象的不同，相关系数有多种定义方式，较为常用的是皮尔逊相关系数。

178.答案

(1)现实性（1分）（2）典型性（2分)（3）适用性;（1分)(4)创造性（2分）

179.答案

(1)抽取文献样本:(1分)(2)界定分析类目和记录单位;（2分)（3)对文献内容做量化处理;(1分)(4)比较分析数据,得出研究结论(2分)

180.答案

（1）客观性原则，也称价值中立原则，它要求在搜集资料、分析和解释结果时不带有价值偏见。（2）操作性原则，即在研究中所使用的概念、术语要有明确的、可操作性的语义规定，使其能够进行