小学数学课堂教学的理论与实践 论文

小学数学课堂教学的理论与摘要：基于新课改提出的新型教育改革方向，立足于学生长远未来发展、注重学生的主体地位，一切围绕学生的立场制定摒弃落后的教学观念，探索更加符合新课改的小学数学教学策略。是要论述的主要内容。关键词：教学目标、导入、课堂总结、有效教学引言：什么样的教育模式叫做新的教育模式，具体的方法是怎样的，却难倒了老师们，部分教师看似对自己的教学模式做出了一些调整，但是表面形式的改革中，无法取得实质性的进展，下面我将基于实践是检验真理的唯一标准，结合四年多的教学实践，展开初步分析。一、将教学目标从“怎样教”转变为以前教师对于知识点的关注远远大于了对于学生的关注，久而久之，学生对于知识的学习也只是生搬硬套，不能够真正内化所学理论知识，更不学思维方式和数学情感态度了。教育部提出了核心素养的培养目标，强调以学生为本的教学原则。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三教学目标，设计教学过程。在学习“认识面积”时，我没有将教学视角锁定在面积概念的理解之上，而是制定了三方面的教学目标。首先，从知识与技能角度来讲，学生要理解面积定义，通过摸一摸，看一看的活动，让学生知道面积是在描述物体的什么地方。其次，从过程与方法的角度来讲，学生要通过自主观察，自主交流的方式掌握面积的概念和面积的大小，而不是被动的我所说的面积的知识。最后，从情感态度来讲，丰富多彩的自主探究活动，无形之中激习的积极性。发展了学生的直观想象素养，深化他们的空间观念，激发其对探究几何图形的好奇心。一节课下来，同学们不仅仅知道了什么是面积，深处理解和掌握了面积的本质概念，这也为在以后教学简单几何图形面积大小求解打下了坚实的基础。二、一堂好课需要一个好万事开头难，上好一堂课也是如此，设计一个恰当合适的导入既有利于激发学生学习积极性，又有利于促进学生更好地认识教学目标，还有利于习效率。但是什么叫做“”导入，是我们新时代教师需要深度探究和经过四年多的教学实践，我得出了一点浅薄的认目前我们常用的导入方法有开门见山直接导入、创设情境导入新课、谈话交流导入新课等。在最开始进行教学工作的时候，我绝大多数课堂教学使用见山，比如学习“认识周长”时，导入是的语言是“同学们，你们知道什么是周长吗？我们今天就来认识周”，虽然简短，缩短了教学导入的时间，但的教学效果并不好，只有不到半数的学生能够跟上课堂进度。一堂课下来，学生没学到，我也感觉到了失败。我开始反思，怎样上一堂好了？首先导入并没有好坏之分，只有合适与不合适的区别。在小学数学课堂教学中，没有任何一个教学导入是万能公式，作为教师更不能把教学想的这么简单。以常用的几个教学导入为例，简单做一下分析。（1）、开门见山的所谓“开门见山”是指直截了当，切入主题。在数学教学过程中，有些新授课程是在旧学知识的基础上的进一步学习。知识点本身难度不大，再低年级时已经接触了相关知识，有了自我学习和理解的能力。这种情况下，教师完全可以不必花费大量的课堂时间在教学导入上，而是利用开门见山课堂学习交给学生自己，而老师要将自己的角色从主导转变为引导。这样学生在自我探索和交流中，形成了对知识的整体性掌握，理解通透，使用灵堂气氛也能够充分活跃，学生对于数学的学习兴趣也能大大提高。具体哪些知识点比较适合开门见山的导入，教师可以根据学生具体情况来判断。比数学阶段的整数乘法教学的过程中，苏教版二年级，学生就已经开始学习乘法口诀和简单的一位数乘两位数，这就是学生学习乘法计算的基础，到高开始接触两位数乘两三位数，教师完全可以利用开门见山的导入，然后加以适当引导，让学生自主参与到学习中来。其他，教学内容中，也都存在这见山导入的内容，教师需要不断的探索和研究。（2）、创设情境，创设情境是指教师在教学内容和学生的求知心理之“矛盾”，利用一种情境把学生引入到新知识中，触发学生弄明白未知事物的迫而激发学生的思维和兴趣，使学生处于一种积极的学习状态中，这种导入新课的方法最能激发学生的求知欲望。创设情境的方式也有很多种，比如做事，做实验等等，从而增加新课的趣味性。而这样的导入新课的方式，比较适用于知识点枯燥且较难理解。比如在学习圆的相关知识时，虽然学生已分平面图形的内容，但是圆在学习上的难度要相对大一点，里面的基础知识理解起来比较抽象，所以在教学导入的时候，先利用实际操作让学生自主形，通过看一看、摸一摸、折一折等实际情境操新课导入的关键在于突出一个“激”字，所以教师应该灵活选用方法。（3）、谈话交流，在课堂教学中，可以选取学生感兴趣的话题，师生互动，谈话交流，激起学生进一步参与学习的愿望。例如：在“乘法口诀”的时候，“上节课我们学习了乘法，生活中哪些情况可以用乘法来计算？我们还学会了5的乘法口诀，谁能来给大家说说5的乘法口诀？5的乘法口诀我们是怎么编的？”板书课题，导入新课。总之，数学教学中对新知识的导入没有一个固定模式，在教学中教师要根据教材的特点，学生的认知规律及年龄特点和辅助以达到最佳的教学效果。三、不能被忽视的课课堂总结是课堂教学的一个重要环节，作为教师应该重视起来。适当的课堂总结可以帮助学生回顾反思，理清知识结构，掌握内在联系，促进学的知识体系。在实际的课堂教学中，每节课都有自己的重难点，在教学过程中，为了让学生理解相关知识，教师会设计各种环节，讲授相关知识，一节课下来里面接收到了各种信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生矛盾的现象，所以课堂总结能够有效的解决相关问题。此外，数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新后学习做铺垫。每节课结束前用一点时间适当地既可以理顺知识，培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，更完整、学生思路更清晰。从而使课堂教学有一个完美的结局。”数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学作为对于而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本”这是新课标科学观的描述。作为新的教师也应在新课标的理论指导下，投身于一线教学实践。在实践教学过程中，不断提升自我的教育教学素养、丰富自我的教育教学经验、巩固自我能力。作为一名教师，任重而道远。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生的个性发展的需要，使得人人都能数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”学如逆水行舟不进”，这是老师经常会跟学生提醒的一句话，这也应该成为老师自我提醒的一句话，教师虽然是知识的传授者，但的学习者。应该不断的专研教材，