如何充分利用实验教学完成教学目标 论文

如何充分利用实验教学完成教学目标摘要：在新时代教育背景下，初中化学教育方式也在随着时代的变迁而有所变化，以适应时代的发展。而实验教学是初中化它即可以避免学生养成“死读”的习惯，又锻炼了学生的动手能力以及思题的能力。故对于像化学这样的自然科学类的学科，实验教学是行之有效的教学手段。同时，我们既要充分利用实验教学的方法，也要认清每种教学优点和缺点，进而尽量发挥其优点，改善其缺点。关键词：初中化学，教学方法，实验教学引言：主要以讲授为主的传统教学方式不太适用于化学的教学内容，化学所涉及内容都是自然科学，需要具体事实作为理论依据，不可胡编乱造严谨务实。为了提高课堂教学效率，能否将实验教学利用好对于完成课程目标尤为重要。实验教学是初中化学教学过程中必不可少的一种教学方法，过程中起着非常重要的作用，因为实验教学可以非常直观的将知识以实物的形式展现在学生面前，学生易于接受且印象深刻。可见实验教学对培养学至关重要。那么如何才能在上化学课时更好的完成实验教学呢？我们可以从以下几个方面入手：一、做好课前在实验前，将实验所需仪器，药品准备齐全，保证药品没有变质，仪器没有破损，若是有气体参加的反应，保证连接的装置确保安全万无一失，操作正确，现象明显，最后再在课堂上进行，否若出现意外情况不仅可能会耽误上课时间，影响教学设计的完成质量，还可能会引发教学事故，甚至威胁到学生和教师的生命财产安全，毕竟许多化毒或是易燃易爆的。因此，老师在课前做充足的准备是十分必要的。二、教会学生使用各种感感官的刺激可以使学生对所学知识有更深刻的体会，学生具备观察能力，通过自己的观察和总结得出的结论从心里上更能接受，并且不易遗忘，化学反应时通常会伴随着一些反应现象，这些现象通常情况下是可以被学生的感官感知的，在实验教学过程中老师要教会学生使用感官。比如要会用眼睛观察，看看有没有物质生成或消失，有没有颜色变化以及颜色的种类，有没有气泡产生，以及产生气泡的速率快慢，或者有没有及产生沉淀的多少；要学会用耳朵去听，有没有声音发出，哪里发出的声音，声音的响度如何；用鼻子去闻有没有气味，有时还可以在保证安全的前摸一下反应仪器的外壁，以此感知在化学反应中的能量变化。例如：在观察蜡烛的燃烧实验过程中，我们需要用眼睛观察火焰的颜色来判断火焰的分验某种气体是否是氢气时要用耳朵去听有没有爆鸣声；打开浓盐酸可以闻到刺鼻的气味；溶解氢氧化钠时可感觉到容器外壁变热等。这些都是通过我以感知的现象，我们可以通过这些现象去分析实验，得出正确的结论，而不至于盲目。三、引导学生模仿实验教学的进行应该是教师先进行演示实验，在演示过程中向学生示范仪器的连接及操作注意事项，边做演示边讲解反应原理，引导学生观察反者，利用多媒体进行展示，还能节省更多的课堂时间，为学生提供动手操作的平台，帮助学生在视频的指导下开展实践操作活动。进而帮助学生在实结化学知识，加深对知识点的理解和记忆，提高课堂教学效率。然后，再由学生自己动手模仿动作进行操作，学生在实验过程中会或多或少的遇到一些问题，教师从旁及时指导并纠正学生的不规范操作。在实验教学过程中学生动手做实验的环节完成的质量直接体现了学生对所学知识的掌握情况以及学生的动手能力，教师可根据学生在实验过程中的表现判断各个学生的学习能力和动手操作能力，并及时制定有针对性的分层教学方法。学生在进行实验的过程近距离直观的观察到实验现象，并可以自己掌控化学反应的发生与停止和反应速率的快慢，通过自己努力完成实验，根据现象的分析得出成果或结论。例如，我们在做质量守恒定律的验证实验时，教师可以先向学生讲解实验原理，然后开始演示实验，教师先将课本上的实验按照正确的操作步骤演示一遍，其中要着重对学生讲解托盘天平的使用方法和注意事项，并提醒学生中可能出现的错误操作。又如，取药品时不可以直接用手拿，胶头滴管不可以横放，不可以用手去摸游码等。在教师演示一遍后，再由学生进行分组可将书本上的实验先进行练习，完成后再按照自己的思路去设计新的实验去验证质量守恒定律，使学生学会举一反三，提高其实验探究能力，如果学失败，老师可帮助其找出原因，若实验成功，学生则可以获得更大的成就感，以后对化学的学习兴趣会更加的浓厚。学生会对用这种直观的方式获得深刻印象，不易忘记。这也是实验教学优于讲授的一个方面，感官的刺激和操作行为的进行，使学生从内心深处对所获知识深信不疑，十分认可。四、在实验教学过程中转变学生教师在教学过程中起到主导作用，而学生是教学活动的主体，传统教学过程能充分发挥教师的主导作用，而学生作为学习活动的主体却很少能充来。实验教学恰好弥补了传统教学方式的不足，这也需要教师在教学过程中引导学生认识到自己是学习的主体，不能听老师教授，一定要转变学习过程中的思维模式从而提高学生的迁移应用能力，在以后的学习过程中若再遇到新的问题学生也可自己解决，而不再依赖于老师。初中化学知识的学习都是比较浅显的，并没有对一些问题进行深入的探究。初中化学中提到了氧化反应、还原反应、氧化性、还原性等概念。学生们在对这部分内容进行学习的时候就会产生疑问：既然有氧参加的反应是氧化走氧的反应是还原反应，那么氧化反应和还原反应之间是不是有什么关联呢？作为老师都知道，其实氧化反应和还原反应是同时发生的，也就是学生中要学习的氧化还原反应，并且氧化性和还原性是相对的，并不是绝对的。对于这些高中知识，如果教师进行详细的讲解则会占用较多的课堂时间，会考察的这么深入，所以也没必要在课堂上进行详细讲解。教师可以告诉学生，这部分内容在进入高中后会详细学习，若有学生感兴趣，可以去翻看本中有关章节的内容，并进行自学。以此使学生明白以下道理：初中所学化学知识比较浅显并且有限、学习的内容可以不局限于现有课本知识、学习老师。最终，使学生明白在遇到问题时可以试着让学生产生深入探究化学课程的欲望，拓展学生的化学知识面，为推动初中化学课程的持续性发展提供良好的动力支撑[2]五、学以致我们进行教育的最终目的是想要通过教学使学生先掌握一些知识，再去通过实践获取技能，这两者之间是相辅相成的。知识的掌握可使学生胸有临问题时能想出解决问题的方法，然后再在实施方法的过程中使用技能，技能的成功使用又反过来使学生对自己所学知识深信不疑。我们在教学过程这样引导学生的。例如：我们在上二氧化碳的制取与性质这节内容时，我们是先通过教学使学生掌握二氧化碳的制取原理和方法以及二氧化碳的部分性质。这里学知识就掌握了一些技能，比如：如何检查装置的气密性、二氧化碳的制取检验方法、一些仪器的使用方法等等。学生掌握这些技能之后又可以加深对制取气体，检验物质等一系列知识的理解。总之，实验教学优点良多，是讲授教学不可替代的，但是在教学过程中我们又不能完全只运用实验教学，因为实验教学这种教学方法会占用大量的课堂时间，课前准备也非常繁琐，会耗费教师许多精力和时间，初中九年级的学生时间也很重要，课业也多，再加上学生在实验过程中可能会过于注重动手的学习指导。这就需要老师在教学过程中将实验与讲授相结合，即先通过讲授化学相关理论，给学生奠定好理论基础，并做好分析与总结，再通过实生理解知识并掌握技能。实验教学是一种重要的教学方法，不仅教学过程学生参与较多，直观性强，而且充分发挥了学生的主体作用。老师作为学生者，我们要在以后的教学过程中充分发挥其优点，以帮助学生掌握知识和技能，学好化学这门学科，并为以后更长远的发展做