朗读能力在小学语文教学培养的必要性 论文

朗读能力在小学语文教学培养的摘要：在语文教学开展的过程当中，朗读能力的培养往往是教师在教学中非常重要的一项任务。朗读不仅可以辅助学生的课文阅读，也能够帮助学生加强课文情感的理解，让学生进一步的加深体会和感受，带动学生的学习效果得到不断的提高。所以，教师在教学开展的过程当中应该重视对学生朗读能力的培养，将朗读能力的培养放置在重要的位置上，真正带动学生的全面和综合发展。关键词：朗读能力；小学语文；培养；必要性前言：在语文学习当中，朗读往往是起点所在，能够帮助学生加强课文理解。而通过对课文有感情的进行朗读，能够让学生更好的体会作者在文章当中表达的情感思想，让学生加深理解，换位思考，让学生的思维变得更加灵活。所以，在日常教学当中，教师一定要意识到朗读能力培养的必要性。这样才能够真正地带动学生欣赏能力、语言运用能力的提高，让学生获取到更好的发展。一、加强情境创设，培养朗读能力情感是摸不着、看不见的一样东西，也是说有则有、说无则无的。需要教师在教学开展的过程当中不断的激发和感染，才能够让学生产生情感共鸣。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该通过情境创设的方式更好的让学生走入到文章情境当中。这样可以发挥环境和氛围的教化作用，让学生受到心灵的感染，让学生在朗读的过程当中能够入情入景，兴趣更高。例如，在讲解《桂林山水》这篇文章的过程当中，为了让学生更好的在朗读的过程当中感受到桂林山和漓江水的美感，教师在教学开展的过程当中就可以先为学生借助多媒体播放动态的桂林景色，让学生进行观赏，并配有静谧的音乐。在这样的氛围下，教师就可以带领学生进行朗读，让学生在朗诵的过程当中感受到风景之美，体会作者在文章当中的思想情感。让学生融入到当时的环境当中，并能够发挥想象和联想，体会作者的感受和心情，真正的加大氛围和情绪的渲染。在讲授《诺曼底号遇难记》这一课时，放权给学生，让他们拥有更多自主学习和探究的机会。首先引导学生思考“一个好的领导者，在团队面临危险处境时应当有怎样的表现？”以此引导学生进入思考当中。接着，让学生朗读课文，并结合自己对文章的理解，复述整篇课文的内容，让学生对这篇文章有了初步的理解，同时还锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。另外，为了进一步给学生带去全新的朗读体验，教师还将课文中的内容改编成适合学生表演的剧本，组织学生分角色编演情景剧。学生参与度很高，抢着扮演船长、洛克机械师、奥克勒福大副以及船上男女乘客等角色，既展示了自己的朗读水平，又加深对课文的理解。二、丰富朗读形式，培养朗读能力在朗读教学实际开展的过程当中，为了让学生的朗读兴趣得到不断的提高，让学生在朗读中展现主动性和积极性，教师也应该抓住学生的特点，让朗读方法更加变得多元化和生动化。这样就可以让学生集中专注力，让学生产生更高涨的朗读兴趣。在这一过程当中，教师可以运用的方法是比较多的，比如默读、齐读、自由读、比赛读、分角色朗读等等。教师可以根据实际的文章内容进行适当的选取，真正让学生产生较为高涨的朗读兴趣。例如，在讲解《坐井观天》一课的过程当中，为了让学生对文章背后的内涵和知识加深理解，教师就可以有效地将自由读、齐读、比赛读、角色朗读融入到其中，让学生的朗读感受变得更加深刻。比如，在刚刚开始时，教师可以让学生以自由读的方式对内容进行掌握。在这之后，就可以选取学生带上头饰来进行角色朗读，之后进行比赛读，最后齐读。让学生在这一过程当中能够在理解内容时配有相应的动作和神态，让学生生成朗读兴趣，提高学生的朗读能力。以《小英雄雨来》为例，为了让学生更好地掌握这篇文章所表现出的人物特点，在课堂上时，教师可组织学生进行分角色朗读。首先选出相应数量的学生，让其结合自己对课文中角色的认识，挑选自己想要表演的角色。接着，让学生结合全文，对自己将扮演的角色进行深层次的形象特征分析，从而在朗读时能更好地把握该角色的语气、神态和动作。有了这些准备，学生在课堂上的演绎自然十分生动、精彩了。最后，学生结合自己的朗读过程，对这篇文章的人物形象以及所蕴含的情感都有了更深入的了解，对爱国主义的民族精神都有了更深的认同。这样，学生通过语文朗读活动，不仅提高了自己的课堂参与意识，还加深了自己对文本的理解。三、重视个性发展，培养朗读能力在朗读的过程当中，教师也应该关注到学生的个体差异学生的朗读理解能力更是参差不齐。针对这一点，应该根据学生的实际特点来真正的重视学生的个性发展。所以，教师在教学开展的过程当中应该尽量为学生设置一个开放性的空间，这样才可以带动学生朗读能力的提高，让学生的朗读能力不断强化。例如，在朗读《日月潭》一课的过程当中，作者在文章中运用了形象生动的笔触将日月潭的美丽、奇特的风光展现的淋漓尽致。所以，在朗读的过程当中，教师也可以给予学生自由的空间，让学生选择自己喜爱的方式去朗读。比如，有的学生喜欢齐读，有的学生则喜欢默读。教师就应该为学生设置相应的问题，并让学生在朗读过程当中尝试着找寻到答案。这样就可以让学生灵活运转思维和能力，带动学生的个性发展，促使学生朗读能力的不断提高。在课堂上，教师采取分层教学模式，即先根据学生朗读能力划分不同层次，接着根据各个层次学生的学习特点和学习风格分别设计不同的教学目标。通过这种方式，学生在课堂上的主体地位便能得以凸现，而且兼顾了所有学生朗读能力的提升。四、完善朗读评价，培养朗读能力除了以上这几点之外，也应该对朗读评价加强重视。这样可以让朗读改变以往处于表面的形式上，让朗读真正的变得有感情，深入人心，达到良好的课程开展效果。在这一过程当中，教师应该展现自己的作用，应该大胆放手，让学生有更多的空间，真正锻炼学生的思维和语言表达能力。例如，在对学生进行评价的过程当中，教师应该先对学生的闪光点和潜能进行挖掘。比如，教师应该采取欲扬先抑的评价方式，先表扬学生在评价过程当中的优点，如情感非常到位、声音洪亮......让学生能够提升自信。在后续中，再以婉转的方式提出自己的观点，如：“语速再慢一点就更好了！”等等。通过这样的方式能够让学生在教师点评的过程当中逐渐掌握更多的方法和技巧，对自己的朗读进行适当的调整，提高朗读能力，让学生在语文学习当中获取到更多。对于小学生未来的发展，小学语文课堂有着举足轻重的作用和意义。而在小学语文课堂教学中，朗读教学又至关重要。要对朗读习惯予以高度重视，帮助学生养成良好的朗读习惯。一方面通过课外知识的拓展，激发学生的朗读热情；另一方面鼓励学生积累朗读中的好词佳句，必要的时候可以通过写读后感来练笔。俗话说得好：“读万卷书，行万里路”。通过不断地对朗读能力的培养，学生不仅可以不断积累写作素材，不断提高写作能力，而且有效提升思维能力。朗读习惯一定程度上也能体现出一个人的朗读能力、写作能力和思考能力。小学语文朗读教学的顺利开展需要贯彻落实以人为本的素质教育理念，并采用因材施教的教学方法，集中主要力量在培养学生的朗读兴趣上，设法帮助学生养成良好的朗读习惯。在着眼于提高朗读教学效率的同时一定要考虑到学生成长和发展的实际需要。结论：综上所述，在小学阶段的语文教学当中，教师加大对学生朗读能力的培养是非常关键的。这样可以有助于学生更好的进入到文章的情境中，让学生的体会和理解进一步的加深。所以，在教学开展的过程当中，教师应该加强情景创设、丰富朗读形式、重视个性发展、完善朗读评价。让学生的朗读能力得到提高