《基于“研学后教”理念的小学语文智慧课堂探索》 论文

基于“研学后教”理念的小学语文智慧课堂探索摘要：小学语文作为主科目之一，占据着尤为重要的位置。小学语文是一门基础科目，为今后的学习以及其他科目做铺垫，语文学科学习的好对其他科目的学习也有一定的帮助，可以使学生对题目有更深刻、更直观的理解，以便于做题得出正确答案，提高习题正确率。”研学后教”理念应用在小学语文教学中会成为一种新型、有效的教学方式了细致分析，以供参考。关键词：研学后教；小学语文；智慧课堂引言：随着教育教学事业的不断发展，教师在教学方式上应当与时俱进、开拓创新，探索出最新型、最有效的教学模式为学生进行授课。如今我国在教”的理念，这种教学理念符合教学标准，在语文教学中能够起到良好作用，提高语文课堂效率与质量，使学生在语文学科方面得到进步和发展”的教学理念是当下教学模式一股热潮，教师应当学习并且引用这种教学理念为学生进行授课。一、“研学后教”理念在小学语文教学中发挥的作用1、提高学生之间的合作能力，培养学生合作意识“研学后教”的理念贵在学生之间的合作学习，学生通过小组模式进行讨论学个过程中，可以提高学生之间的合作能力，懂得合作的力量是多么重要的。“研学后教”的教育理念从字面意思上可以理解为研究、探索在前面，教师教学在其后在于提倡学生先合作、探索学习，对需要学的知识拥有先前的理解，在后面教师的教学中能够理解掌握的更加准确。学生之间通过小组的形式讨论、交流、学习、绩提高的同时，还能够使学生获得丰厚的友谊。2、能够使教师的教育水平得到提高，提升教学能力“研学后教”的教学理念可以使教师的教学方式得到创新，打破传统的授课模教师的教学模式都存在于“我讲你听”的状态，这种教学效果不是很明显，容易导致学生走神，上课注意力不够集中，不能够很好的提高课堂质量与效率”理念的推出恰巧改变了教师的教学理念，在教学模式上得到了创新与发展，使教师在教育教学上有更多学习的空间，教师不断学习、不断钻研，使学生拥有更好的教学环学后教”可以使教师在教学过程中减轻一定的负担，学生先通过小组进行学习，对知识有一定的了解以后，教师再进行教学，这时在教学内容上就可以比传统教学师对重点知识进行讲解，学生更容易掌握、理解，同时还可以提高教师的教学能力，在教学模式上得到创新。3、使课堂氛围更加活跃，能够充分发挥学生的主观能动性“研学后教”的教学理念亮点重在一个”字，“研学”的优点在于发挥学生的主能动性，通过学生合作学习来激发学生学习的主动性。课堂氛围也是教师教学效率与质量中尤为重要的一点，如果课堂氛围展现的比较死气沉沉、没有活力，一方习，另一方面课堂氛围对教师教学心情也有一定的影响。由此可以看出，课堂氛围的活跃性也是尤为重要的一点。“研”的教学方式刚好可以解决这一问题，”能够提高学生的学习主动性，学生之间的交流合作使他们在学习中感受到欢乐，在欢乐中同样可以获得一定的知识，达到一举两得的效果。学生之间的交流学”的教学方式达到的效果更加明显，能够体现出学生在课堂中的主体位置，符合素质教育的标准。发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂的主角，是“研学后教”理念的根本目的所在。二、基于“研学后教”理念的小学语文智慧课堂的具体措施1、制定明确、科学的教育教学目标教学目标是教学实施的依据，使教学内容具有一定的方向性，同时也能够教师在教学时更加明确教学的重点内容，使整节课的内容比较清晰，有利于提高教师的教学质量与效率，同时可以使学生更好的接受教育，获得知识。教学目标一般分为三个部目标、认知目标以及能力目标。教师在制定教学目标时要围绕这三部分的内容展开，并且面向的群体是学生，教学的目的在于促进学生的发展。比如，教师在讲授《雪地里的小画家》这篇文章时，首先教师需要对这篇文章理解明白该文章具体讲述了什么事情，并且思考这篇文章的中心思想是什么文章后应该掌握的知识点有哪些等等，这些问题都是教师在备课时需要考虑的。其次，教师需要手写教案，让所讲的内容更加一目了然，同时教案在教学过程中发挥着重要作用。这时需要教师整体教学目标，明确三部分目标分别是什么。例如，在情感态以写“培养学生对雪、对大自然的热爱之情。”在认知目标方面，教师可以写“使学生认识到相应的动物，并且了解动物冬眠”在能力目标方面，教师可以写“使学中的重点字词、语录有一定的掌握。”这样就可以使本节课的教育目标很明确，教师在讲授的过程中可以游刃有余，有一定的方向作为支撑力量进行教学。同时，够明白自己需要掌握的知识点有哪些，可以更加有目标、有方向的进行学习，避免出现事倍功半的效果，可以很好提升语文成绩，合理利用时间进行学习与巩固。2、打造欢乐课堂，使学生“在学中玩，在玩中学。“研学后教”的教育理念重点在于提高学生学习的主动性、自主性、积极性。堂中的主角，教师应当发挥学生的主观能动性，将学生融入课堂之中，提高课堂效率与质量以《她是我的朋友》这一文章为例，教师第一步可以让学生自主阅读文章，其后教师提出相应的几个问题，学生带着问题再次进行对文章的阅读，在阅读过程中学二步，教师组织学生进行小组学习，并且讨论出教师所给问题的答案。在小组讨论的过程中学生之间各抒己见，发表自己的想法与意见，多种思想整合到一起总结过程可以使他们的思维能力更加活跃，思考的角度更加广泛，同时还可以活跃课堂氛围，使课堂氛围不那么死气沉沉，没有生机活力。最后，教师与学生共同阅读文章，得出最终答案教师可以与学生将这篇文章创编成一个游戏，游戏的名称为《找呀找呀找朋友》，给学生创造一个场地宽敞的游戏环境，提供给学生一些眼罩，在氛围浓厚的环境的了解，来寻找出自己的玩伴。在这一寻找朋友过程中，可以让学生深刻体验到友谊的重要性，并且更加深刻理解所学文章你内在含义。这种授课方式给学生一种轻松、活跃的氛围，使学生更加喜欢上语文课，对语文的学习产生兴趣，从而促进学生全面发展。3、将书本知识与实际生活联系在一起，贴近生活进行教学知识来源于生活，生活反映知识。学生学习知识的目的之一也是在于更好的生活，通过学习来提高生活质量。尤其是对于小学而言，学习的内容、课文都较为生活息息相关。贴近生活的教育方式可以让学生对知识进行更好的吸收与理解，使学生在日常生活中能够很好的对所学知识进行回忆与记忆。比如，教师在讲授《篇课文时，教师就可以以“同学们的故乡都是哪里呀？”这种问题进行开场，引发学生进行思考，激发学生对其自身故乡的思念之情。有的学生回答：“我的故乡花、小草和小河流。”有的学生回答：“我的故乡在城镇，那里有热情的阿姨和叔”等等，学生进行积极回应，活跃了课堂氛围的同时还可以很好的将学生的思绪次，教师可以带领学生一同阅读文章，去看一看作者的故乡是什么模样的。然后，教师再通过多媒体功能播放一些图片与音频，让学生在这种氛围内去回顾自己的或者写作的方式，把自己心目中的故乡想象出来，与学生、教师进行分享。这一过程可以很好的激发学生对故乡的思念之情，同时还能够提高学生的语言组织能力从课本中带入日常生活中，能够使学生更加深刻理解作者的所感所想，从而使学生对书本知识有进一步的理解与掌握。结束语：”研学后教”的教学理念是小学语文教育教学的创新发展，提供给教师新型的能够使教师在教学模式上进行创新与发展，提供给学生最新型、最有效式，使学生在学习小学语文方面得到进步与发展。“研学后教”的教学理念能够有效发挥学生的主观能动性，提高学生学习的积极性，使他们更加热爱语文这一科学科的学习奠定一定的基础，促进学生全面发展。参考文献：[1]邢轶群.先学后教模式在小学语文教学中的应用概述[J].