生物的遗传现象教案

第第页生物的遗传现象教案

生物的遗传现象教案1

课程分析：

本课是在生物中找出不同的地方，认识生物不仅有遗传还有变异现象。教材是从三个方面引导同学认识变异现象，沿袭上一课的思维形式。首先从我们自己身上突破，让同学从家人、从同学中找差异，感知变异现象就在我们身边，像遗传现象一样是生物的一个特性。接着对动物的观测，进一步拓宽深度。

最末，从植物身上加深对变异现象的理解，并引向更深层次，为下一课讨论做好铺垫。针对六班级的孩子来说，遗传现象能够有深刻的认识，变异现象也不难理解，方法和思维都是相同的。

当然方法还是观测-分析-判断。通过同学亲身经受的活动，在比较辨别中，完成特定的活动任务，在完成任务的过程中，就将学习所需要的信息筛选出来，从而认识变异的一般特征。通过对植物的资料查找，更深刻地理解变异的两种特性：可遗传性变异，不可遗传性变异。这样较好的达到课标提出的以下目标：通过观测现象，搜集整理信息,知道生物比仅有遗传的特性还有变异的特性。能尝试用不同的方式分析，对现象作合理的说明，并能对同一现象作不同探究。从科普资料中汲取各种信息。能对讨论过程和结果进行评议，并与他人交换看法。

同时关注生活、关注生命、关注身边的科学技术，形成积极的科学热忱。从本课课程标准的要求和教材内容看，对生物世界中有代表性的事物进行观测、分析，从而认识生物的变异现象，并能对一些变异现象作出合理的说明为重点。关于遗传与变异在生物中的应用的了解犯难点。关于应用的'主要目标在于培育同学对科学讨论的爱好，感受科学的无穷魅力。

或许由于上一节课的教学，同学还沉醉在生物的遗传中，甚至还在各种动植物中查找生物的遗传信息，突然这节课就提出一个相对的问题，同学可能会有些不适应，怎样让同学自然的认识到这个差异，需要我们留意。

本课的教学目标是：

过程与方法

●通过比较和辨别活动，认识遗传的一般特点;

●通过有针对性的探讨活动，加深同学对生物变异特性的感知和理解;

●通过资料猎取相关的信息。

●通过观测和推想，培育规律思维技能。

知识与技能

●能领悟生物变异现象讨论的方法，并能进行持续讨论;

●运用所学的方法能对一些变异现象作出说明和推想;

●能查找证据，证明自己的观点。

情感、立场与价值观

●培育同学实事求是的科学立场，有理由拒的讨论和表述习惯;

●养成深厚的生物科学讨论爱好，并能关注科技前沿的信息。

●有生物学科学讨论勇于创新的热忱。

教学过程设计

一、回顾导入

【说明】提前为同学预备好要观测的金鱼，不过是精选一个家族中差异比较大的和其它家族中经过人工繁殖的，把这些有相像的放在一起。

1.谈话：请你们观测这鱼缸里的金鱼，看看哪些是一家子。

2.同学分组观测查找并回答。

3.提问：你为什么这么分?

4.同学争论回答。

5.老师告知他们真正答案。

【评析】让同学处在冲突中，才能激发他们的学习热忱，正所谓：小疑小进，大疑大进。在教学中，有意设置这样的障碍，使课堂带来活力，有“柳暗花明又一村”感觉。

二、引导寻找

1.提问：你们有什么疑问吗?

2.同学回答。

3.提问：你们觉得可以怎样来回答这些问题呢?

4.大胆的猜想，回答。

5.谈话：假如要想得到较精确的答案，单从一个角度讨论是不够的，像上节课一样，我们也来从人类、动物、植物中查找答案，假如都有你们所猜想的这一特点，我们才可以认可这个结论。

【评析】引导同学用科学的方法去分析讨论，是科学学习的主要任务之一。这儿引导同学运用归纳推理的方法进行思索和讨论，真实而自然再现科学家讨论的过程和方法，对同学影响深远。

三、筛选解疑

1.谈话：把你们上次看的照片重新拿出来，再从他们身上查找不同点，我们看看这些不同点有哪些。

2.同学观测、比较、筛选。

3.同学汇报。

4.师生总结。

5.提问：动物和人我们都观测和分析过了，下一个是观测分析什么啦?(生：植物)

6.谈话：对，是植物。你们打算怎么观测讨论呢?先争论一下。

7.同学争论，引导拿出操作方法。

8.同学室外观测，并做好记录，采集样本。

9.师生争论总结，得出结论。

【评析】这一环节真实而自然的引导和经受，使同学感受深刻，同时体验到讨论的欢乐。最大限度的放手给同学，同学拥有自主讨论的主权和时间，老师只是一个组织者。同学的合作也异样活跃，积极性很高。

四、同学轻松经受变异的奇异

1.谈话：生活中生物产生的变异现象许多，并且还有一些科学家在这方面作了讨论，下面就让我们来看看，请大家留心，看哪些变异现象可以往下一带遗传，那些不会遗传给下一代。

2.同学观看有关变异现象的资料。

【说明】这里的内容是经过精选的视屏信息或者电脑制作的动画或幻灯片，内容是有关变异现象的，应当有的可遗传性变异和不可遗传性变异的现象。

3.同学争论自己生活中的有关现象。

4.师生总结这两种变异现象。

【评析】我们讨论往往也会疲乏，虽然有肯定的爱好，但是单一的活动形式，会引起人的倦怠。在这部分就是让同学轻松一下，并透过今日的媒体获得更多的信息，这可是同学最愿意接受的一种学习方式，并且印象深刻。

五、课后调查活动

谈话：经过两堂课的讨论，我们对遗传和变异已经有了很深的认识，我们会发觉遗传和变异的特征可以相互转换，并不固定。请你们回去将课本45页书上的调查表带回家和你的家人比比填写好，或许你们你还会发觉许多的奥秘。

教学片断赏析

“引导同学寻找”的教学片断

师：你们有什么疑问吗?

生：老师你确定它们是一个家庭的吗?

师：为什么这么问?

生：你看这个金鱼头上有个小突起，而这一个却是平平的。

师：还有什么发觉吗?

生：颜色差别很大。

生：尾巴也不太一样。

生：嘴巴也有不同。

师：它们有没有相同的地方呢?

生：也许多，这两条鱼头部形同。

生：这两条尾巴相同。

师：刚才不是说尾巴不同吗?

生：那时那两条，这是这两条。

师：你们观测很认真，值得表扬，每个人都有自己的看法，更值得表扬，不过诚实告知你们它们是一个妈妈生的。

生：哟――

【片断评析】当同学的发觉和抱负的答案有反差时正是产生疑问的地方。同学能够提出自己的想法可见同学的思维的活跃性，老师抓住同学这一点，并深入的引导他们去比较遗传和变异的内容特征，含而不露，自然而生动，让同学理解遗传和变异的真对动物发生的部位特征，有其相交和重叠的地方。层层深入，同学也被带入一个深思的境地。

生物的遗传现象教案2

教学目标:

1、探究过程和方法:

·能认真观测并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相像点;

·能对自己与家人的外型特征进行比较,并作合理说明;

·能对动物的遗传现象作出合理的推想;

·会查阅和收集有关植物的遗传资料

知识与技能:

·知道人的许多特征是可以遗传的,如头发、双眼皮、肤色等;

·知道动植物的许多特征也是可以遗传的;

·了解遗传也是生命的基本特征。

情感立场:

·体会到合作与沟通的重要价值;

·感受遗传的奇妙和美好

教学重难点:

重点:什么是遗传现象

难点:能对动物的遗传现象作出合理的推想

课时安排:

一课时

教学预备:

老师预备:多位同学的全家福照片作成多媒体课件,动植物图片,查找有关遗传的谚语

同学预备:带只有父母的照片

教学过程:

教学安排:

教学效果:

一、导入

1、以前我们已经学过克隆技术,克隆出来的动物和本身是一模一样的。今日我们一起来学习生物的遗传现象。(板书课题)

2、我们先来看看书上P42,大家帮这三位同学找找他们的父母是谁

3、同学争论后回答

4、为什么他们是他的父母呢?你从哪知道的?(让同学找找这几位父母与孩子的相像特征)

二、学习新课

1、人类的遗传现象

(1)刚才我们已经发觉孩子和父母之间多少都有些相像的特征,这种现象科学上称为“遗传”。

(2)你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸?

(3)我这里在课前请几位同学带来了他们的全家福,我们就来找找他们的父母。

(4)不少同学也带来了父母的照片,那小组间混合一下,看能不能为同学找到他的家人

2、动物间的遗传现象

(1)观测P43图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征

(2)小组争论回答

3、植物间的遗传现象

(1)观测P44图片,说说这些动物家庭的成员间有哪些相像的特征

(2)小组争论回答

4、总结

不仅人类每代间有遗传现象,动植物也存在同样的遗传现象