第五单元写作《写景状物寄情思》教学设计 统编版语文七年级下册

部编七年级下册第五单元写作《写景状物寄情思》教学设计学习目标：1.运用恰当的描写方法，突出“景”“物”的特征2.找准“景”“物”与人的契合点3.学习运用托物言志的写作手法，让文章表达更含蓄，更有韵味。教学重点：1.运用恰当的描写方法，突出“景”“物”的特征2.找准“景”“物”与人的契合点教学难点：学习运用托物言志的写作手法，让文章表达更含蓄，更有韵味。学习过程：

一、写前准备

创设情境：

教师分享自己的一段经历师：前几日我在家中，忽闻楼下传来轰轰的机器声，移步到窗前，探头一看，昔日花坛里的不知名的一排小树已被修剪去了长长的树杈。当我走下楼时，满地都是被修剪掉的枯树枝，再看那一棵棵小树早已没有了往日一丛一团的繁茂，只留一截截的树桩立在那里，像一个个被遗弃的老人。空气中弥漫着淡淡青草的香气，而我分明看到了它们绿色的血液在空气中流淌。此时心中闪过一个念头：在这寒冷的冬日里他们会不会死去啊？！过了几日，我外出买菜回家，远远就看到楼头点点的绿，在周围一片灰色的背景墙下，它们显得如此耀眼。走进了看，可不是，真的，发新芽了。那一截截被砍去了树杈的树桩上，分明挤出了片片嫩嫩的，绿绿的叶，就像春天来临时的那第一抹绿。我不禁感叹：那该是一段怎样的生命奇迹啊！树犹如此，人又有何惧？相信同学们，生命中也有过这样的遇见，它有没有触动过你的心灵或是引发过你的想象联想呢？那么请同学们仔细留意观察身边的一种“景”“物”，写下自己的感受吧。学生活动：1.锁定描写对象：仔细观察周围的“景”“物”，在所见到的“景”“物”中（花、草、树、木或者是具体的物体）选择一种能勾起你的遐思，启迪你的思考，引发你联想和想象的“景”“物”做细致观察。选择范围可以是校园里、上学放学路上、小区里、外出游玩的景点里。2.仔细观察所选“景”“物”特征，可以借用写景的方法来观察。比如：从远到近，从整体到局部；比如运用移步换景的方法，变换不同角度观察景物特点；比如抓住“景”“物”的形、声、色、味，调动各种感觉器官去观察。3.思考人与“景”“物”发生契合的那个点是什么？换句话说就是“景”“物”的什么特点触动了你的情思或者引发了你的联想。

二、写前指导师：同学们，我们前面写的小作文采用了一种委婉含蓄表达情感思想的写作方法，那就是——托物言志。出示“托物言志”的含义：托物言志（“托”：借、假托的意思）类文章，常把作者自己的“志”（志向、情趣、理想、追求）依托在某个具体之“物”上，所托之“物”一般是花、草、树、木，或者是某一具体的物体。这个“物”往往具有某种象征意义，成为作者的志趣、情感或理想的寄托者。师：古人善借用“景”“物”，借以表达自己的志趣和情感。比如我们熟悉的“大雪压青松，青松挺且直”“落红不是无情物，化作春泥更护花”“老骥伏枥，旨在千里”“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。不仅仅在古诗文中常用这种写作手法，现代散文中也常用这种手法，比如：《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》。作者也是假借具体之物，借以表达自己的志趣、意愿和理想、追求。这节课我们就来学习运用托物言志的写作手法，让文章表达更含蓄，更有韵味。借用名家作品学习写作手法师：请同学们自由朗读文章《紫藤萝瀑布》写出三条值得借鉴的写作手法，并结合文章相关内容做简要分析。学生活动：1.自由朗读文章《紫藤萝瀑布》2.在原文中标画出相应的语句，并且做好批注（可学习借鉴的方法）

附：

《紫藤萝瀑布》

宗璞我不由得停住了脚步。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅1的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立3凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃4地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

学习结果预设：（1）写景由整体到局部。条理清晰，层次感强。如描写紫藤萝“像一条瀑布”“紫色的大条幅”“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”这是对紫藤萝的整体描写，也有局部描写：“紫色的大条幅，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”写出了紫藤萝生长的繁茂，气势盛大。无论是整体描绘还是局部刻画都使人感到一股蓬勃的生命力。（2）生动细致的比喻手法和拟人手法的运用。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这里的比喻描写，写得非常得细致，把花的姿态放大，又融入了自己的想象，比喻贴切。又如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这里作者把紫藤萝比喻成瀑布，写出了花的流动性，把花旺盛的生命力写了出来。突出了“物”的主要特征。拟人手法的运用。如“彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“它们在笑。”“它们在嚷嚷。”将紫藤萝花拟人化，写出了花的活泼、顽皮，展现了生命的活力和激情。（3）对比手法的运用。回忆十多年前花的稀零，与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，反衬出紫藤萝花的顽强不息的生命力，为下文对生命的思考做铺垫。（4）多角度描摹景物。有形态的描绘（如“像张满的小帆”、“像忍俊不禁的笑容”），有香气的描摹（如“浅紫色的芳香”），有声音的描绘（如“我在开花”），有颜色的描绘（如“辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”）描摹细致，充满生机和活力。（5）“景”“物”和“情”“志”巧妙连接。文章不仅赞美紫藤萝花的顽强生命力，而是深入到对人生、对生命的感慨。从花的衰与盛的转变与自身经历，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，遭遇不幸不能被压倒，要对生命的长久保持坚定的信念，振奋精神，面对新的生活，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。这是作者“志”的表达。（6）首尾呼应。从“不由得停下了脚步”起笔到“不觉加快了脚步”收墨，前后呼应，首尾衔接，结构完整。教师小结写作方法借鉴：（1）细致描绘凸显“景”“物”的特征。多种观察角度、修辞手法的运用，让“景”“物”更加鲜活灵动。（2）找出“物”与“志”相关联的地方，托“物”以言“志”，探寻所托之“物”的内涵。（3）把握好文章的结构，首尾呼应。

师：宗璞曾经这样说“我看不见很多东西，可是我看得见大自然”。是啊，生活在大自然里，是一件多么幸福的事啊！如果你用心聆听，大自然中的一切都会对你说话的。在大自然里，宗璞遇见了紫藤萝花，从花的身上领悟了生命的真谛。相信你也有过类似的经历，你遇到了什么？看见了什么？听到了什么？又想到了什么？请你仿照本文写一篇从自然界体验生命的文章。

三、学生现场作文出示写作要求：1.写作时间：50分钟—1小时2.细致描写“景”“物”，凸显“景”“物”特征3.借“景”“物”表现自己的志趣、情感4.首尾呼应，结构安排合理学生活动：当堂完成作文

四、写后评价

依据评价量表，学生之间互评作文，给出相应的等级评价。

评价标准评星等级描写细致凸显特征☆☆☆☆☆借助“景”“物”寄托自己的“情”或“志”☆☆☆☆☆结构合理首尾呼应☆☆☆☆☆语言表达优