新课标五下科学3.3《珍惜水资源》教学设计

第三单元环境与我们第3课时珍惜水资源课型资料探究课课时1学情分析“水是生命之源”这句话大多数学生都听过，但他们对于我国水资源的情况并没有深入了解，也没有过严重缺水的体验。因此，在本课中要让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。教学目标科学观念*地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。我国人均水资源占有量不多。*新技术帮我们节约用水和防治水污染。科学思维*体会到滴灌装置技术能节约水资源。探究实践*通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。*调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。*设计、制作简易的滴灌装置。态度责任*感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。教学重难点重点：通过比较、分析明确我国水资源的状况。难点：调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。教学准备教师准备：水资源占比图、对比图，滴灌技术相关视频或图片，教学课件等。学生准备：家庭月用水量和水费开支记录表、制作简易滴灌装置的材料。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦(课前活动：了解家庭月用水量和每个月水费开支，记录数据)1.用课件展示地球图片，引导学生回顾地球上海陆分布情况。2.讲解：“三分陆地，七分海洋”,地球是一个水的星球，地球的表面有约71%的面积被水覆盖。提问：地球上有这么多水，是不是意味着地球上的水资源足够所有的生命使用呢?3.用课件展示严重缺水地区的图片，了解水资源的紧张状况。4.聚焦问题：面对水资源紧缺的情况，我们应该如何珍惜和利用水资源?(板书课题)图片呈现地球上一些地区缺水严重的情况，引发学生的认知冲突，聚焦节水话题。二、探索活动一：了解担忧水资源问题的原因。1.阅读资料，引导学生思考：(1)用课件展示“地球上水资源的构成和占比图”。地球上水资源总量大约是14亿立方千米。思考：淡水资源总量约为多少?(2)用课件展示“地球上淡水资源的构成和占比图”。计算人类较为容易利用的淡水资源(淡水湖和河流中的水资源)总量约为多少?为什么说可利用的淡水资源是宝贵的?(3)用课件展示“世界部分国家的人均水资源量对比图”。说一说我国人均水资源量在世界上的排名。了解我国人均水资源的情况。(4)用课件展示“我国部分省(自治区、直辖市)人均水资源量对比图”。提问：我们所在地区的人均水资源情况是什么样的?2.引导学生通过阅读、计算、比较、分析得出结论，提出疑问：我们为什么担忧水资源的问题?3.交流汇报担忧水资源问题的原因。4.小结：虽然地球是“水的星球”,但是由于地球上大多数水无法直接利用或难以利用，可供利用的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题堪忧。活动二：汇报、比较家庭用水量。1.汇报了解到的家庭月用水量情况。请学生出示收集到的家庭月用水量情况记录表，算一算家里每人每天的用水量。2.教师统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。3.根据数据分析：每天的人均用水量与猜想的相差多吗?4.用课件展示当地人均用水量的数据，请学生把自己家的用水情况与当地人均用水情况作比较，并交流感想。5.请家庭人均用水量少的同学介绍自己家节约用水的方法。活动三：了解正在采取的保护水资源的措施。1.谈话：水是生命之源，面对水资源日益紧缺的情况，我国采取了一系列的措施。说一说你知道哪些珍惜水资源的措施?2.学生列举珍惜水资源的措施。3.介绍：(1)相关法律：《水污染防治法》。(2)在全社会大力推进节水措施。(3)采用先进的农业灌溉技术。4.播放滴灌视频，了解当前先进的节水技术。5.提问：我们在平时生活中可以怎样节约用水?1.通过占比图和对比图直观地展现了可用淡水资源的稀缺，让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。2.通过对家庭用水量的调查，发现水资源的重要性。3.了解当今社会的节水、防污措施，引导学生关注水资源问题。培养学生的节水意识。三、研讨1.地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决?引导学生根据自己的知识和经验，谈谈节水的方法。2.结合图片，介绍现代种植业的一些节水灌溉技术。(1)喷灌。喷灌技术是目前大田作物较理想的灌溉方式。(2)微喷。它比一般喷灌更省水。(3)滴灌。它是干旱缺水地区最有效的一种节水灌溉方式。(4)膜上灌。采用膜上灌，深层渗漏和蒸发损失少。(5)痕灌。即“痕量灌溉”,能耗更少，节水更多。引导学生关注现代节水技术，丰富科学知识，为拓展活动“制作简易滴灌装置”提出任务要求。四、拓展设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置。1.用课件展示常见滴灌装置的图片，学生观察滴灌装置的结构，讨论它的工作原理和节水原理。2.提供制作的材料。3.确定评价的标准。(1)缓慢滴水，在一定时间内滴水不超过多少毫升。(2)能半自动化灌溉。4.把制作的简易滴灌装置用于实际的盆栽植物滴灌，检验节水灌溉效果。拓展活动是学生参与节水灌溉的模拟实验行动，是工程与设计理念在教学中的体现。板书设计珍惜水资源水资源紧缺：人均可利用淡水资源少教学反思本课从水资源紧缺问题出发，引导学生通过调查、阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。数据的分析能够直观显示水资源紧缺的问题，从而引导学生认识到水资源的重要性，并在此基础上关注现代节水技术，设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。但由于我们学校地处城镇，与农业生产的直接接触较少，因此对于现代先进的农业灌溉技术了解不多，最常见的是环卫部门在草地上安装的喷灌设备。所以，在教学中，教师一定要基于学情，在学生已有的认知基础上设计教学环节。第三单元环境与我们第5课时合理利用能源课型实验探究课课时1学情分析基于日常生活经验，大部分学生知道家用电器、汽车、供暖、烹饪食物等都需要耗费能源，而且大量化石能源的使用会给环境带来污染，如二氧化碳的排放造成温室效应、全球气候变暖等问题。他们通过阅读，也了解了一些新能源，但对于新能源的种类和使用新能源的知识了解得不多。教学目标科学观念*有一些能源是有限的。*能源的利用过程会对环境带来影响。*要节约能源，合理使用能源。科学思维*了解地球上的一些能源是有限的。探究实践*讨论合理使用能源的方法。*能够模拟温室效应实验。态度责任*培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。教学重难点重点：研讨能源的利用过程会对环境带来影响，关注能源问题。难点：模拟温室效应，知道全球气候变暖的原因。教学准备教师准备：“2017年我国电能来源”饼状图、教学课件。学生准备：学生活动手册、塑料袋、温度计、记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.在我们的生活中，用到了哪些能源?这些能源在生活中都有哪些用途?(电、煤、石油、天然气……)2.谈话：煤、石油、天然气这些化石燃料能够为我们供暖或带来光明，也能驱动车辆、烹调食物等。但我们使用这些化石燃料的同时也排放了污染大气的气体，用课件展示相关图片并介绍。3.提问：怎样解决这些矛盾?(板书课题)联系生活实际，感受能源在我们生产生活中的广泛使用。使用化石燃料在给人类生活带来便利的同时，也给环境带来污染，聚焦本课问题。二、探索活动一：讨论我们要关注能源的原因。1.阅读“2017年我国电能来源的饼状图”和小资料，思考我们可以获得什么信息2.播放视频：火力发电。3.小组讨论：广泛使用化石能源存在什么问题?(1)地球上的化石能源是有限的。(2)化石能源在使用过程中会污染空气。4.交流讨论：我们为什么要关注能源问题?活动二：模拟温室效应实验。1.阅读资料，了解温室效应。2.用课件展示模拟温室效应的实验步骤以及操作要点。3.小组实验，交流汇报。(1)实验中的塑料袋模拟了什么?(2)实验中你有什么发现?实验结果说明了什么问题?4.小结：温室气体像塑料袋那样，阻止了一部分热量的散发，导致了气温升高，持续的温室效应会使气候变暖。活动三：探寻能源问题解决方案。1.节约每一度电。(1)用课件展示资料，引导学生阅读。(2)计算一个季度(3个月)可以节约多少电。(3)展示不同类型灯泡的图片，讲解新技术带来的改变。2.开发利用新能源。(1)谈话：为了减少化石能源的使用，人们开始寻求更加环保清洁的新能源。说一说：你了解的新能源有哪些?(2)阅读资料，了解新能源具有取之不尽、环保清洁的特点。3.讨论交流，为了节约能源，我们能够做什么?1.通过阅读资料、小组讨论，学生知道地球上的化石能源是有限的，而且在使用过程中会带来污染。2.通过做温室效应模拟实验，加深对气候变暖的原因的理解。3.感受节约使用能源的重要性，从而关注取之不尽、环保清洁的新能源。三、研讨1.以“有效、合理地利用资源”为标准，从衣、食、住、行等方面说说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的?2.各小组选择衣食住行的一个方面开展研讨，从节约能源、利用新技术、利用新能源等角度去思考，结合本课所学内容，说一说自己在生活、学习中应该怎么做。运用本课所学知识指导自己的生活、学习。四、拓展结合本课所学知识，查阅资料，设计制