七年级历史下册全套教案

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第1课

繁盛一时的隋朝

一、教学目标

知识目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的旺盛，大运输河的开凿及历史作用。

实力目标：培育学生全面分析“隋朝开通运输河是好事还是坏事”的综合分析的实力。

情感看法价值观：使学生相识大运输河是古代世界最长的运输河，是及长城齐名的世界最宏大的工程之一，激发热爱祖国，振兴中华的高尚情操。

二、教材分析

本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运输河的开凿。重点叙述了大运输河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的旺盛难以理解，这是本课的难点。

三、课前打算

师：搜集本课的资料，相关的图片。生：在图书馆搜集有关大运输河的资料。

四、教学过程

一、导言引入

师：讲解并描述“隋炀帝赏琼花”的故事，则隋炀帝专为看琼花开通大运输河的说法否对。隋朝是怎样建立的？大运输河是如何开凿的？（导入新课，板书课题）

二、互动授课

让学生阅读第一框的内容

师：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何统一全国的？有什么意义？

生：581年，杨坚夺取北周政权，建立隋朝；589年，灭掉陈，统一全国。引导学习概括出“结束了西晋以来，二百七十多年的分裂，对峙的局面，开创‘大一统’的局面，为经济文化的旺盛发展奠定了基础”。

过渡：封建王朝从汉朝以来，都留意以农立国“夫农天下之本也”经济旺盛的基础在于农业，则，隋朝经济发展如何呢？

师：隋朝经济旺盛出现的缘由？

生1：“国家统一，社会安定”2：“隋帝励精图治，改革制度，发展生产”。

师：从哪些方面可见经经济旺盛？

生1：人口激增

2：粮仓丰实引导学生阅读第二框内容“大运输河的开通”投影：大运输河的图片，放轻音乐生：结合地理简介大运输河隋朝大运输河在605年开始，到610年全线开通，以洛阳为中心，他分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。经过浙江、江苏、山东、河北、天津、北京六省市。全长四五千里，是世界上的宏大工程之一，大运输河开通后“高旅来回，船乘不绝”。

师：大运输河的作用有哪些？

生：“加强南北交通，巩固隋全国统治。”

师：“隋炀帝专为看琼花开通大运输河的说法对不对？为什么？”学生依据搜集的资料，在小组沟通。

生：不对。隋炀帝开凿大运输河，既有贪恋江都的美景的动机，搜括江南财宝的目的，也有兵力强大，帝王的霸气。

师：隋炀帝对为什么能够开纵贯南北的大运输河？

生：利用已有的经济实力

师：隋朝开通大运输河是好事还是坏事？

生：学生分小组探讨：全面分析隋炀帝开凿大运输河的功过。出示唐朝诗人皮日休的诗：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。“开凿大运输河征发几百万人，给广阔劳动人民带来沉重的苦难。”“开通大运输河，成为我国南北交通的大动脉，‘天下转漕，仰此一渠’，推动了南北经济沟通，促进了运输河两岸城市的发展，巩固了隋朝的统治”

学生比较今日的运输河和隋朝大运输河有什么区分？

补充：当今运输河相当于三条铁路运输量，每日通过船只三百余艘。

课外延长：比较隋文帝和隋炀帝的功过。

板书设计：隋朝：繁盛：统一；

经济旺盛、大运输河开通

一时：二世灭亡，共38年

教案：第2课

贞观之治

一、教学目标

1、知识及技能：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。引导学生思索和探究“贞观之治局面形成的缘由”，培育学生综合分析历史问题的实力。引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培育学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的实力。

2、过程及方法：多媒体播放影视片断及文献资料，学生查找唐太宗、武则天相关资料，采纳合作探究式学习方法。

3、情感看法价值观：相识唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的旺盛，从中体会杰出人物对历史发展所起的确定推动作用。

二、教材简析

本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”

本课重点是“贞观之治”、“女皇武则天”

本课难点是如何扶植学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当评价。

三、课前打算

学生查找及唐太宗、武则天统治相关的资料。

四、教学过程

（一）创设情境导入新课

学生漫谈“你所熟识的武则天是一位怎样的皇帝？”

（二）师生互动探究新知

Ⅰ、女皇武则天

1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经验，强调

唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。

2、老师出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？学生小组合作学习，概括出武则天的统治体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。老师简评并连接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？

Ⅱ、贞观之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引导学生回忆隋朝的繁盛，思索“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢？”学生自读课文，理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种冲突，导致隋末农民大起义。618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。同年，在太原起兵反隋的李渊攻占长安，建立唐朝。

学生自读楷体字协助文，了解在唐朝的建立和统一战争中李世民功勋显赫，老师补充“玄武门之变”后，李世民即皇帝位，是为唐太宗，年号贞观。

2、贞观之治

（1）展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，讲清“贞观之治”这一概念。

（2）出示探究问题：你认为贞观之治局面形成的缘由有哪些？学生先阅读课文，分小组合作，探讨学习，再推选发言人全班沟通。

老师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面：

A、唐太宗开明的治国思想

多媒体展示文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生探讨这段话的含义，老师小结：唐太宗亲历隋末的社会大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻相识到君民关系有如舟水，贞观年间的很多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。

B、唐太宗开明的治国政策

学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简；政治上合并州县减轻人民负担。老师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。

C、唐太宗擅长任贤纳谏

学生说明“房谋杜断”。

有关最著名的谏臣魏征，表演一段课本剧，加深印象，增加趣味性。

老师简述：这些贤才谏臣为唐朝发挥了自己的聪慧才智，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

学生视察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济旺盛景象，相识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。

展示两段资料：

“（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。”——《贞观政要·纳谏》

“（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。”——《资治通鉴》

学生探讨两段资料的含义，对比说明唐太宗治国政策所起到的作用，及治世局面的形成。

（3）学生归纳贞观之治局面形成的缘由，除了开明的政策外，还有哪些缘由？

Ⅲ、试评价唐太宗、武则天的统治。

在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的旺盛，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

（三）练习及探究

设计表格，列出并比较汉武帝及唐太宗的历史功绩。

（四）巩固及小结

1、复习巩固本课重要知识点。

2、学生谈学完本课，知道了什么？懂得了什么？

教案：第3课

开元盛世

一、教学目标

1、知识及实力①学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展状况和农业手工业成就。②利用“曲辕犁”图片，培育学生视察、想象实力。

2、过程及方法互动授课法：师生互动，教材互动

3、情感及价值观通过学习本课，学生相识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何朝代，居当时世界先进地位，从而激发学生的民族骄傲感。

二、教材分析

本课以“开元盛世”从两个方面进行叙述：首先介绍唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出现“开元盛世”景象。其次，介绍农业、手工业、商业的成就。

三、教学打算

搜集本课的资料、有关图片、历史资料。

四、教学过程

㈠导入

师：唐太宗统治时期出现了什么盛世景象？他治世的方法给你印象最深的是哪些？

生：“贞观之治”，“任用贤才，重视纳谏。”

师：哪位同学能背诵杜甫的《忆昔》，从诗中可以看出唐朝什么景象？

生：反映唐朝开元时期旺盛情景，“天下太平，远行平安，府库充盈。”

师：这种盛世局面是怎样取得的？当时社会是何等景象？

㈡授新课：“开元之治”

生：学生表演“唐玄宗走马任姚崇”的历史故事。

师：这个故事可以看出唐玄宗什么措施？除这以外，他还实行了哪些改革措施？引导学生阅读第一框的内容，分小组探讨。

生：“任用有才能的人。”任用熟识吏治，富于改革精神的人。“重视地方吏治。”亲自考核县令政绩。“留意节俭。”烧毁宫内珠玉锦绣。

师：唐玄宗前期和唐太宗相比，有哪些相同点？

学生分组探讨，然后派中心发言人发言。生：他们都擅长用人，重视地方吏治，重视发展农业生产，留意“戒奢从简”，统治期间出现盛世景象。

师：唐太宗的励精图治为唐朝后来的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，拨乱反正，除弊政，用贤良创建了唐朝。

师：引导学生阅读课文，概括出唐代农业发展的具体表现。

生：“兴修水利”，“提高农耕技术”，“种植经济作物”，蔬菜、茶叶，“农具的改进”。

师：投放“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，学生视察、比较、分析。

生：比较不同的结构：“直辕犁”、“曲辕犁”，分析其特点：曲辕犁省力，提高劳动效率。

师：投示“筒车”图片，引导学生视察、想象、分析。

生：学生细致视察“筒车”的结构。点拨：它是一种利用水力转动的浇灌工具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的四周斜装上很多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。现在，仍有一些少数民族地区，还在运用这种浇灌工具。

师：大家多数生活在农村，现在运用的浇灌工具比唐代的筒车有什么改进？

生：“水车”、“抽水机”。

师：农业生产的发展，推动了手工业的兴盛，带动了商业的旺盛。

生：学生表演“阿拉伯商人的惊异”的历史故事。

师：阿拉伯商人见到丝绸衣服为何惊异？从中说明白什么？

生：“既透亮又很薄”，说明唐朝丝织技术特别超群。

师：唐朝的制瓷业又有怎样的发展？

生：“越窑的青瓷，邢窑的白瓷”、“唐三彩”造型美观，釉色绚丽。

师：农业、手工业产品增多，促进商业的旺盛，商业带动了城市的发展，则国际大都市长安又是怎样布局的呢？播放“长安城平面图”的图片。简介长安城（放轻音乐）。师：唐都长安是世界上最大的城市，人口超过百万，是各民族沟通的中心，也是亚洲各国重要的商业都市。

㈢小结：师：引导学生归纳，唐玄宗统治前期政治经济发展的状况，出现什么景象？生：“政治清明，经济旺盛”，“人口增加”，使唐朝进入全盛时期，“开元盛世”。

㈣练习：学生完成“活动及探究”1、读史分析（P16，略）①这句话的意思是什么？②你认为他后来能坚持这样做吗？2、故事会①依据课前学生搜集的资料，在小组沟通。②选几个代表在班上讲解并描述沟通。3、简述唐玄宗这个历史人物。“唐玄宗前期是位贤明的君主，唐玄宗后期是贪图享乐、奢侈腐化的昏君。”

板书设计：(略)

第4课科举制的创立

一、教学目标

1、知识及实力⑴通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要状况，了解它给隋唐社会带来的影响。⑵通过探讨隋朝创立科举制度的缘由，按考试成果选拔人才带来的变化，科举制度的影响等问题，培育学生从具体历史事实引出结论的实力。通过采纳小组探讨的方式，培育学生共同学习、相互促进的实力。

2、过程及方法教法：指导预习，问题设置指导课前预习工作：将班级学生分成几个小组，采纳分组合作的方法做好预习工作。第一组：了解隋唐以前我国实行什么选官方法。第二组：查阅相关资料。了解科举考试原委怎样考。一个一般读书人怎样才会成为进士。第三组：找出课文中提到哪几位人物是通过科举考试当上官的，并尽可能多地了解哪些历史人物是通过科举考试当上官的，如岳飞、司马光等。第四组：排练一个短剧小品(1分钟以内）“看榜文”。学法：阅读、探讨、探究、合作学习

3、情感看法及价值观引导学生相识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐旺盛的因素之一，符合当时社会发展的须要，从而使学生相识制度创新是人类社会进步的组成部分。

二、教材简析

重点：科举制度的创立和渐渐完善的过程，尤其是唐太宗、武则天、唐玄宗三位皇帝的作用

难点：如何客观评价科举制度正反两方面的作用及其对中外的深远影响。

三、教学打算

四、教学设计

㈠导入：

同学们，到现在为止，我们已经学习了三位唐朝杰出的皇帝，请说出他们分别是谁？（唐太宗、武则天、唐玄宗）很好，他们统治期间，中国出现了政治清明、经济持续发展的盛世局面。他们的统治措施中有一个很大的共同点是什么？（擅长用人）正确。则，你们是否知道，隋唐时期的封建统治者通过什么方式来选拔人才呢？（科举制度）不错。或许你们听说过科举制度，但它具体是怎么回事，读书人怎样才能适应它的要求，达到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道这些的人可能不多，今日我们就专题学习这一内容。

㈡教学新课：

请同学们先不看教科书，依据自己的理解，说说什么是科举制度？（让学生自己探讨，自由发言。）同学们讲得都很有道理，简而言之，通过考试的方式来选拔官吏的制度就叫科举制度。

大家都预习过课文，请一起回答：科举制度是什么时候出现的？（隋朝）现在，请第一小组的同学展示你们的预习成果，派一位代表介绍隋唐以前我国采纳什么方法来选拔官吏。（依据自己打算的材料介绍“九品中正制”）好，×××同学精彩地完成了预习任务，关于九品中正制大家只须要明白一点就够了。那就是到了后来，必需有地方官吏、高门权贵的举荐，才可以做高官。很多有真才实学的人由于出身寒微，难以担当中央和地方高官，正所谓“上品无寒门，下品无士族”。现在我们探讨这样一个问题：你认为这种选官方式有什么不好？（让学生踊跃举手，自由发言）现在，请同学们阅读课文第17页的内容，找出在科举制度的产生过程中有哪几件重要事情。（学生阅读课文后，举手回答，老师归纳并板书。）

一、隋朝时科举制诞生（板书）

1、隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员（板书）

2、隋炀帝设进士科、科举制诞生（板书）

现在，我们一起来探讨以下两个问题（让学生看投影）①科举制度及过去的选官制度相比，最根本的区分在哪里？他给各种身份的人带来了什么变化？（如地方官、贵族子弟、贫贱读书人等）②通过科举制度，获利最大的是谁？请同学们看课本第18页图片，并阅读左边小字：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”请一位同学说明这句诗的意思。（学生回答，老师补充说明）我想，现在大家应当明白科举制度对谁最有利了吧。从唐太宗开始，科举制度得到进一步完善。请同学们阅读第18页的内容，找出哪几位人物是完善科举制度的关键人物。（学生阅读并举手回答，老师板书）

二、唐朝时科举制度逐步完善（板书）

1、唐太宗大大扩充了国学的规模（板书）

2、武则天首创殿试和武举（板书）

3、唐玄宗时，诗赋成为进士科主要内容（板书）

依据以上内容，我们一起来探讨几个问题（让学生看投影）①请看第18页“动脑筋”，请问：这种“帖经”的试题类型和我们今日的什么题型很相像？你认为这种题型好不好？为什么？（学生自由回答）②请看第20页“动脑筋”，你认为唐朝的进士科重视考试赋好不好？假如你是一个打算参与进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年的考试内容，你会怎么做？能否再估计一下唐朝的文学界、教化界将会呈现出怎样的局面？（学生自由回答）③请第二组的同学派一名代表，向同学们介绍一下完整的科举考试是怎样进行的？一个一般读书人须要经过哪些环节才能成为进士。学习了科举制后，我们应当明白这一点。（学生代表作具体介绍，本组其余同学可作补充）很好，第二组同学也细致进行了预习，他们原委说得对不对？我们看完一段录像便会知晓。（播放《中华历史五千年》中的一段录像）现在，请第三组同学派代表起来介绍一下，历史上有哪些著名人物是通过科举制当上官的，他们都有什么作为？（学生回答，老师稍作评价）同学们，中国古代有种说法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”则，你能否相象出一个书生在金榜题名时的喜悦心情呢？现在，请第四组的同学共同表演一个小品：看榜文。（学生表演）我想，同学们现在对科举制度应当有一个初步的了解。科举制在中国存在了一千三百多年，直到清末才被废除，它对我国产生的深远影响是不言而喻的，现在我们来共同探讨一个话题。活动及探究：请从政治、思想、教化、文化、社会风气以及对中外的影响等多方面来分析，应当如何评价科举制度？请先不要看书，充分利用自己的课外及社会知识，联系刚学过的课堂知识，绽开联想。（激励学生不要怕答错，大胆发言，自由发挥）通过同学们滔滔不绝、丰富多彩的回答，我感受到了大家课外知识的广泛、思路的开阔、想象的丰富，有些同学的回答不仅很有道理，而且还有独到之处，值得赞扬。现在我们来看第19页的内容。书中给我们归纳了三条：

三、科举制度的影响（板书）

1、改善了用人制度（板书）

2、促进了教化事业的发展（板书）

3、促进了文学艺术的发展（板书）

正犹如学们所说的，科举制度的深远影响不止这些，它既有正面的影响，也有负面的影响，尤其是到了明清时期，科举制度走向了极端，其不良影响特别明显。

㈢课堂小结

第5课

“和同为一家”

一、教学目标：

1、知识目标：了解主要史实：①唐朝的民族政策。②唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置。③吐蕃统一。④文成公主入藏。⑤汉蕃“和同为一家”。⑥唐朝及周边少数民族的友好关系。2、了解主要历史人物。

实力目标：

1、收集藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的有关资料，培育学生收集资料、整理资料、比较分析资料的实力。收集文成公主和松赞干布的有关故事。2、动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史空间概念。3、讲解并描述文成公主的故事，培育学生口头表达历史事务的实力。4、分析各民族及唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点，培育学生的比较概括实力。5、编写文成公主入藏小品，培育学生的想象实力。6、分组学习，培育学生及他人团结合作的实力。

情感目标：

1、相识政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保证。2、相识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展。3、唐朝及周边少数民族友好关系，是我国古代中央政权及周边民族关系的典范。其开放的民族政策是今日特别值得借鉴的历史财宝。

二、教学简析：

教学重点：

1、吐蕃的社会发展。引导学生回忆小学社会课上有关藏族的内容。

2、吐蕃及唐朝的友好关系。激励学生讲解并描述松赞干布和文成公主的故事，使学生切身体会“和同为一家”的亲密关系。

3、介绍布达拉宫“曲结竹普”宫室里的文成公主及松赞干布塑像。

教学难点：唐朝开明的民族政策。

三、课前打算

1、指导分组收集资料。2、收集文成公主和松赞干布的有关故事。

四、教学过程：

一、导入新课

师：同学们都知道，今日我国是个统一的多民族国家，境内共有五十六个民族，大家能说出多少个民族？

生：（七嘴八舌，可能说不全）

师：大家有爱好的话，可以回去查找有关资料了解五十六个民族的状况。下面，这些图片，你能说一说是哪个民族？（逐一展示几个有关民族的图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族。）

让学生说出民族的名称。

请五个学生介绍今日这五个民族的概况。

师：（告知大家这五个民族在我国唐朝时的称呼。）今日，我们着重学习唐朝及这五个民族的关系。

二、学习新课

□

挂图《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》，请一学生指图，说出周边主要少数民族的名称和地理方位。

□再挂图《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》，请一位学生到黑板上指图，说出各少数民族的名称和方位。□老师：（列民族示意图）

师：老师列的这个方位图是唐朝前期，还是后期的民族关系图？

生：学生通过视察两图，得出：后期的。

师：大家已经留意到是后期的，说明大家已经看出了唐朝前后期，周边少数民族的变化，是什么样的变化？

生：学生再次视察图，得出：西北有东突厥和西突厥。

师：哪位同学能向大家介绍当时东厥及唐朝的关系？

生：（讲课前提示部分的内容）唐朝初年，东突厥常常南下骚扰。唐太宗积蓄力气，最终战胜东突厥，俘获其首领颉利可汗。太宗当面数明他的罪状后，还授予官，赐给田宅，并时常宴请他。对东突厥首领，唐朝也赐予优厚待遇，仍令他们管理旧部。朝廷也大量任用突厥贵族当官。

师：则前期图上的突厥民族为什么没有了呢？展示图片《渭水之盟》，老师简单讲解东西突厥灭亡的状况：随着颉利可汗的归顺，东突厥灭亡。后唐高宗时，又灭了西突厥。着重强调突出唐太宗对颉利可汗的册封和对东突厥民族的优待。

师：下面咱们分四个小组进行学习。

列各小组学习和探讨的内容：

1、各民族生活在哪里？

2、各民族有什么生活习俗？

3、各民族出现了哪几位杰出的首领？

4、各民族及唐朝的关系是怎样的？

生：学生分组沟通自己收集的资料，共同探讨各民族的学习内容。

师：下面咱们全班同学相互沟通各小组的学习成果。各小组的同学举荐一名同学向全班同学介绍你们的学习效果。

师组织生：各级依次选派一名同学向其他小组的同学介绍本组所学习的民族的状况。要求其他小组的同学细致听，留意每个小组的介绍是否完整。文成公主小组的同学还要介绍文成公主的故事。

生：各组派一名同学上台作介绍。（学生按自己学习的程度，自由发言，发言不要求很全面，可由多个同学补充）

师：指导学生视察彩页《步辇图》，哪位同学能发挥自己的想像力，给大家描绘一下当时吐蕃使者求婚的情景。

生：学生看图描绘当时吐蕃使者求婚的情景。（让学生自由发挥，讲得好不好，都应热忱激励，时间允许，可让多个同学从不同角度讲）

师组织生小探讨：松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？假如当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主为什么会受到吐蕃乃至后来藏族人民的宠爱？生：可让学生分小组且分别谈其中的一个问题。通过探讨进一步相识了解文成公主入藏这一重大的历史事务，并达成共识：松赞干布因仰慕中原文明，想向中原学习先进的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗为了和吐蕃建立友好关系，所以也同意把公主嫁给松赞干布。文成公主聪慧娴慧，在吐蕃生活了四十年，为汉藏两族人民的友好联系和发展藏族经济文化作出了贡献，所以人民敬重和怀念她。

引导学生归纳分析唐及周边各民族的关系有何共同点，理解唐朝及周边少数民族“车书本一家”“和同为一家”的亲密友好关系，理解这是唐朝实行开放民族政策带来的主动结果。

三、课堂小结

老师激励学生争当今日的小老师，尝试小结今日的学习内容。

第6课

对外友好往来

一、教学目标

1、知识及实力：了解隋唐时期对外交往比较活跃的状况，包括日本派往中国的遣唐使及唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐及新罗的常见的来往、唐玄奘西游取经等史实。培育学生收集处理信息的实力，视察分析问题的实力，比较实力和归纳实力。

2、过程及方法：小组合作学习，问题探究法。

3、情感看法价值观：通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人，通过唐文化对各国影响的教学，培育学生的民族骄傲感。

二、教材简析

本课主题是唐朝对外友好交往，其中唐朝及日本、天竺的交往是本课的重点。本课的难点在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁？它及当今的开放有什么区分？

三、教学打算

老师：《唐朝对外主要交通路线图》挂图；学生收集有关鉴真六次东渡资料、玄奘西游天竺业绩资料。

四、教学过程

一、导入新课

老师引导学生视察课本第28页导入框图片：启发思索，坐在这头装饰华丽的大象上的是什么人？他为什么受此隆重礼遇？（激发学生爱好）

一学生朗读导入框文字，学生明白了这是唐朝高僧玄奘在天竺阐释佛经，在天竺国受最高礼遇的故事。依据导入框设置问题进入新课。

板书课题：中外友好往来

二、进行新课

（一）1、学生齐读第28页正文部分，整体感知隋唐对外交往盛况。

2、《职贡图》，说明唐朝时期很多外国使节远道而来到中国，向中国皇帝进献他们的珍稀珍宝。指出这是中外交往的重要途径。引导学生析图，加深对中外交往知识理解。

3、挂图《唐朝对外主要交通路线图》，引导学生读图下说明及图例，启发学生读图探究：依据此图，你能找出唐朝及中国有交往的国家和地区吗？学生探究活动（上台指图说说），老师确定指图小结：有东亚的新罗、日本，中亚的波斯、大食，巴尔干半岛和小亚细亚的拂菻，印度半岛的天竺以及东南亚各国等。然后引导学生在图上指明中外交往路线，留意联系古老的丝绸之路等知识。

（二）过渡：我们首先学习唐朝时及中国近邻国家——朝鲜半岛上国家友好交往状况，引导学生自由读书：唐及新罗的友好关系（老师板书）。

探究：双方在常见的交往中都得到了哪些好处？

学生小组合作探讨，捕获有效信息，小组选一个代表发言，老师确定。

（三）小结过渡：隋唐时期，不仅中国及朝鲜半岛上国家交往亲密，而且中国及隔海相望的日本交往也很亲密，并且中国唐文化对日本产生重大影响。下面请同学们合作学习“遣唐使和鉴真东渡”部分。

看书后同学们提出问题供小组学习探讨、探究，小组不能解决的，大家共同来努力解决。

探究问题：

1、从哪时开始日本有使者到中国来？

2、唐朝时遣唐使来中国基本概况。

3、遣唐使回国后对日本政治、生活有影响吗？

4、日本对唐朝是如何评价的？（从文献资料中提出问题）

5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影响的是谁？他什么时候去的？他东渡日本第几次才成功？

6、鉴真东渡日本后对日本国有何贡献？

7、鉴真前五次渡海状况，鉴真六次东渡说明白什么？鉴真有哪些优秀品质值得我们学习和发扬？8、比较日本钱币及唐朝钱币的异同，你能举出日本受中国唐文化影响的一些事例吗？

学生提出问题尽量让学生自行解决，老师充分确定并激励学生，然后《鉴真坐像》：

1、争对学生关切的鉴真六次渡海，让收集了这一资料的同学复述鉴真渡海故事（绽开故事竞赛也可）；

2、师引导学生读32页的“曾回国‘探亲’的鉴真坐像”让学生明确日本政府和日本人民对中日文化传播使者鉴真的敬意和怀念他。塑像回国“探亲”说明中日人民传统友情代代相传。

（四）上课时我们了解了玄奘高僧在天竺受到最高礼遇的故事，则你还知道玄奘哪些故事吗？有一学生讲解并描述小学时学过的“生命的林子”这篇课文，讲解并描述玄奘确定在集纳天下名僧的法门寺——这一片莽莽苍苍（人才济济）的大林子，苦心潜修，研读佛经，终成一代名僧的故事。老师确定：好，说的好！玄奘的确是唐朝高僧！

①则玄奘是何时去的天竺？他为什么要到天竺去？

他去的顺当吗？他在天竺有何成就？他回国后又有什么重大成就？

老师设置上述问题后，让学生读课文，探究这些问题，学生回答（略）

②学生合作完成课本32页“动脑筋”题：“你知道秦王是谁吗？”（启发学生联系旧知识回答）

③老师投影《玄奘》人物画像：①介绍这是玄奘从印度学成后归国的情景，具体内容详见老师《教学用书》图画说明。②学生介绍玄奘西游天竺其他资料，通过介绍使学生对玄奘有更多的了解和相识。

比较探究：同学们对《西游记》这部小说特别宠爱，想一想书中唐僧的描写及你所了解的玄奘有何不同？

学生各抒己见，老师引导：玄奘西游天竺取经，经验了艰难险阻，最终取得成功，从这点上是相同的，至于小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物和一路上经验的具体情节则都是虚构的。

三、新课结束。

学生小结，谈收获及感想，置疑问难。

老师置疑：今日我们学习了唐及日本、新罗和天竺的交往事实后，想一想，为什么隋唐时期对外交往如此繁盛？它及当今的开放有什么区分？

第一问老师启发学生从以下两方面去思索，去找寻答案：1、唐朝前期的旺盛和强盛；2、当时日本、新罗、天竺的简要状况。

第二问，师引导作小结：唐朝对外交往特别频繁，但封建时代的交往，多在政治、文化方面，经济交往的比重还很小，相互间的赠品和回礼，及当今的国际贸易无法同日而语。

四、课后延长。

依据本课内容，排演“鉴真东渡”、“玄奘西游”等历史短剧或历史小品。

板书设计

第6课

对外友好往来

一、唐及新罗的关系

二、遣唐使和鉴真东渡

三、玄奘西游

第7课

辉煌的隋唐文化（一）

一、教学目标：

1、知识要点：赵州桥、唐都长安、雕版印刷术、李白、杜甫、白居易

2、技能训练：通过本课学习，使学生从史学的角度感知唐代的文学艺术成就，从而提高学生对唐诗、散文、书法、雕塑等的爱好和观赏实力。

3、情感及价值观：隋唐文化中每一项科技成果无一不是经过独创者多数次试验，钻研、细致学习前人成果取得的，我们要学习他们为科学而献身的精神。

二、教材简析

教学重点：赵州桥、雕版印刷术、唐诗

教学难点：

1、李白、杜甫、白居易、诗歌特色。

2、赵州桥在世界桥梁史上的地位及作用。

教学方法：启发式谈结法

三、教学打算：

四、教学过程：

一、导入教课：

“李白斗酒诗白篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，白称臣是酒中仙”。

老师提问：这首诗是谁的作品？及这位诗人同时代的还有哪几位？在学生回答基础上，老师指出，李白生性浪漫，不习惯宫延生活，更不愿“摧眉折腰事权贵”，他浪迹江湖，留下了大量的诗篇，李白的诗有何特色？人们为何称他为“诗仙”呢？以此导入新课。

二、读一读，看一看，议一议。

（一）赵州桥

1、学生思索：赵州桥是谁主持修建的？是何时修建的？

2、赵州桥的建筑有怎样的特点？

3、赵州桥在世界桥梁史上有什么地位？

老师引导：赵州桥至今已经验了一千三百多年，是现存世界上最古老的石拱桥，这座具有高度科学水平和艺术水准的工程技术，是我国劳动人民才智的结晶，是中华民族傲慢。

情景感应：

“架石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空（宋·一诗人）

百尺高虹横水面，一弯新月出云雾（明·祝万祉）

（二）唐都长安：唐都长安平面图及大明宫含元殿复原图。

老师设问：唐都长安建筑布局及特色是什么？

学生依据课本内容回答，老师作简要说明。

（三）雕版印刷术的独创

老师引导：印刷术独创以前，人们用手抄书，这既费时耗力，又易出错，到隋唐时人们独创了雕版印刷术，什么是雕版印刷术呢？（布置学生看书，然后回答）

老师在学习回答基础上强调：

1、雕版印刷术来源于生活的体验，离不开人们的视察，探究及创新。

2、世界上现存最早的雕版印刷品是《金刚经》但在近代被外国殖民者掠走。

（四）光耀千古的诗坛

情景体验：（人物像）李白、杜甫、白居易

在学生看书基础上老师启发提问：古语：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会凑”这一谚语本身说明白什么？（唐诗歌旺盛）

学生探讨：李白、杜甫、白居易三个宏大诗人有哪些传世各作？各有什么特色？

（唐代诗人李白、杜甫、白居易比较表）

归纳总结：李白：《朝发白帝域》、《蜀道难》。特色：豪迈奔放、清爽飘逸、号诗仙。

杜甫：“三吏”“三别”。特色：沉郁悲抱，精炼凝重，号诗圣

白居易：《秦中呤》、《新乐府》。特色：直如白话，通俗易懂。

三、课堂巩固

回顾知识要点，快速记忆，多媒体展示检测题目。

四、归纳总结：

辉煌的隋唐文化（一）

（一）

超群的建筑水平：A、赵州桥

（石拱桥）

B、唐都长安

（二）雕版印刷术：A、独创过程

B、主要作品

（三）光耀千古的诗坛：A、李白

（作品及特色）

B、杜甫

（作品及特色）

C、白居易（作品及特色）

第8课

辉煌的隋唐文化（二）

一、教学目标：

1、知识要点：颜真卿及柳公权的书法，阎立本、呈道子的绘画、莫高窟、乐舞。

2、实力训练：通过列表整理隋唐时期主要文学艺术家及其艺术特点和代表作来培育学生归纳和整理知识的实力。

3、情感及价值观：隋唐时期，文学艺术获得高度发展，在世界文学艺术史上占有重要地位，以此激发学生的爱国主义情感。

二、教学简析：

教学重点：书法及石窟艺术

教学难点：知识点较多，难于驾驭

教学方法：启发及探究相结合的互动式教学

三、课前打算：

1、收集唐朝时一些书法作品。

2、课件：列强野蛮掠夺我文物。

四、教学过程：

一、导入新课：

1、复习提问：隋唐时期我国科技发达表现在哪些方面？

2、导入新课：隋唐时期，我国不仅在科技方面创建了骄人的业绩，而且在文学艺术如诗歌、书法、和石窟艺术方面，亦取得了辉煌的成就。

二、探究及创新

1、绚丽夺目的书法和绘画

启发提问：我国继王羲之之后在书法史上最有成就的大书法家是谁？他创立的新书体是什么？谁能给大家作临摹表演？

（答）颜真卿，他创立的新书体雄深敦厚，人称颜体、代表作有《多宝塔碑》等。（板书）

（问）和颜真卿齐名的书法家是谁？书法特点是什么？代表作有哪些？

（答）：柳公权。其书法方折峻丽，骨力劲健，代表作有《玄秘塔碑》等。

（问）：对后世影响较大的唐代画家是谁？他们绘画有什么特点？各有什么代表作？

（组织学生探讨、回答）阎立本擅长人物故事画，代表作有《步辇图》，吴道子善画写意画，即用笔不求工细，但求神态，其代表作《送子天王图》

2、艺术宝库莫高窟

启发提问：我国古代有三大佛教艺术宝库，有两个曾在上学期见过面，还记得吗？

（学生回答）山西云岗石窟，和河南龙门石窟；

（投影）敦煌莫高窟。（配备简单解说）后启发提问：

当你面对这里的每一个雕像，每一幅壁画，都可算是艺术珍品，你将作怎样感想？

（学生分组过、集中解答）凝合着我们中华民族的聪慧才智和辛勤汗水，这是我们的前人对世界雕塑、绘画艺术作出的贡献，这是我们民族的傲慢。

（老师顺势提出）在近代，外国列强在我国进行经济侵略的同时，也加强了对我国文化的掠夺，谁又能想到，就在这敦煌莫高窟，曾经也留下了列强野蛮掠夺的痕迹呢？

（情景感应）媒体投影：列强野蛮掠夺我文物。（录像）

（启发提问）通过观看这段录相，同学们有什么感想呢？

（学生充分发言，老师归纳，整理）

3、盛大欢腾的乐舞

坐部伎和部伎

软舞、健康

（探究创新）结合你所了解的知识猜猜当时表演《霓裳羽衣舞》最好的是谁？

（老师强调）隋唐时期音乐、舞蹈，大量汲取了西域各族和周边各国传统乐舞，再加于创新，呈现出气概恢宏，风格多样，既优美和谐又铿锵热情的盛世特色。

三、课堂巩固训练

四、小结：（老师依据本章重难点，理清知识线索，把知识系统化）

五、作业：搜集有关图片和文字材料，写一篇敦煌莫高窟畅想族游短文。

第9课

民族政权并立的时代

一、教学目标：

1、知识及实力：让学生了解从C10初——C12中时祖国境内民族政权并立的基本史实，包括：辽、西夏、金人先后兴起、陈桥兵变及北宋的建立，辽守战争、澶渊之盟、宋夏和战、守金战争和南宋的建立，郾城大捷、岳飞抗金、宋金议和及对峙局面的形成，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。培育学生辩证地相识和思索问题的实力。

2、过程及方法：通过自学和老师点拨，让学生了解在纷繁的史实中理清知识脉络，抓住中心进行学习的方法并参予到其过程中。

3、情感看法及价值观：

①正确相识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发所做出的重大贡献。

②本期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确相识澶渊之盟、宋金议和的历史作用。正确分析民族战争的性质。

③树立正确的民族观，正确看待历史的民族关系，不要唯“汉”独尊独好。

二、教学简析：

教学重点：

①契丹的兴起和及北宋的关系。

②女真建金和岳飞抗金。

教学难点：

①正确评价澶渊之盟。

②评价岳飞抗金。

三、课前打算：

①南宋、金对峙形势的挂图，岳飞像等相关图片。

②辽、北宋、西夏形势图。

四、教学过程：

一、导入

1、同学们看过电视剧《天龙八部》吧？宠爱看吗？

2、你能说出其中的乔峰是什么人吗？（他的身份），你还记得在这部电视剧里都提到过哪些政权吗？

3、对，有辽、西夏、大宋、大理，看来乔峰、段誉、虚竹他们生活在一个多权并立的时代，历史上是否真的存在过这样的一段时期呢？——有，大约从C10初到1276年元灭南宋再度统一中国，在近三百年时间里，祖国大地上群雄逐鹿，民族政权此消彼长，征讨并合，是中华民族发展的活跃时期，也是我国古代历史上民族政权相对比较困难的时期，就让我们翻开那个时代的历史画卷，了解并立的各个民族吧。

二、教学新课：

1、

①展示P50前言图画和苏颂诗句：

行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。

千里山川天土著，四时畋猎是生涯。

它们反映了北方契丹民族的由来、生存环境和生活习俗，你能据此想出来吗？

②学生叙述想象，师同时展示有关契丹人生活习俗的壁画、文字图片。

③契丹是怎么强大起来的呢？学生自学第一目第一段后，回答：a.b.c.

2、①同一时期，中原地区在唐灭亡后出现了政权混乱局面，先后经验了五个短暂的政权的统治，在第五个政权后周统治期间，统一趋势不断加强，是谁完成了中原地区的统一呢？你听过陈桥兵变和杯酒释兵权的故事吗？

②请一组学生表演事先排演的片断剧：陈桥兵变、杯酒释兵权。

③评价学生表演，进一步说明（指图）北宋、赵匡胤、东京结束分裂

3、①师生：北宋建立之后，不可避开地遭受到对辽问题，用兵失败后，只好实行防卫政策，但辽仍时有进犯，其中最厉害的要数澶州之战了，当时的情形怎样呢？结果又如何？

②学生读课文，初步了解，明确结果是：澶渊之盟。

③屏显澶渊之盟内容和看P51，动脑筋，学生探讨。

你赞同谁的观点？你怎么看~？

4、①出示图片：西夏壁画人物、说明，同学们请看图片上的人物及中原汉人相像又不尽一样，他们是生活我国西北地区的党项族。在C11其首领元昊建立了西夏政权，它及宋的关系怎样呢？

②学生读书据课文回答。

5、①播放反映女真人生活的场景图和片断，引导学生观看P53“骑马的女真男子”图。对女真族形成初步印象。

②请一组学生齐读P53小字，进一步了解女真人的生活习俗、特点：善骑射、威猛剽悍。

③这个兴起于东北地区的女真族，不断强大，C12初，阿骨打开始抗辽，不久就在会宁称帝，建立了金政权，之后，又先后灭了辽、北宋。

6、在北宋灭亡的同年，赵构在临安建立了南宋政权。

①南宋的初年，金军几次南犯，岳飞等抗金名将率军英勇反抗，同学们知道岳飞故事吗？

②请学生讲演故事，并发表对岳飞抗金的看法。

③岳飞个人的高尚品行确实令人钦佩，故后人特意在杭州西湖边建立了岳武穆祠来纪念他，还在岳墓前铸了两个跪着的人像，大家能猜出他们是谁吗？对，是倒戈派的代表秦桧及其夫人，岳飞被害后，倒戈派占了上风，宋金达成了和议，请看课本P54了解和议内容。

④师指“金及南宋对峙形势图”说明对峙状况，明确宋金分界线。

淮水——大散关

三、小结

①同学们，想一想，这节课我们都学到了哪几个并立的民族政权？

②并立的民族政权表（要求学生填写，练一练，及时回顾所学）

第10课

经济重心的南移

一、教学目标：

1、通过学习，使学生了解从唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的状况，包括农业、手工业、商业等，进而明确我国古代经济重心的南移最最终完成于南宋之时。

2、通过思索和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就。培育学生综合归纳的实力，通过思索和总结束这一时期南方经济发展的缘由，提高理解分析问题的实力。

3、使学生相识到我国农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明，促进世界文明的发展作出了贡献，增加学生的民族骄傲感。

本课主要讲解并描述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响，包括三方面内容。一、南方农业的发展；二、南方手工业的兴盛；三、南方商业的旺盛。这是本课的重点。南方经济的发展的缘由是本课的难点。

二、教学方法：

小组探讨、图片展示、课堂情景剧表演。

三、课前打算：

收集有关资料、编排临安城商业旺盛的情景剧、挂图。

四、教学过程：

一、导入：

三国以前，中国的经济中心大都在北方，从东汉末年开始到西晋后期，大量的北方人迁到江南，江南的经济快速发展起来了，修建了很多水利工程，开垦了大片荒地，到五代和以后，江南地区有了哪些重要的变化呢？今日，我们就来共同学习第10课，经济重心的南移。板书课题。

二、授课

师：讲古代的经济，主要是三大方面，即农业、手工业和商业。这节课我们就从这三个方面共同探讨探讨从五代至两宋时期南方经济的发展状况。

板书一、南方农业的发展

师发资料《宋代从越南引进优良品种占城稻》《苏湖熟，天下足》、《水稻在南宋跃居粮食产量首位》《棉花的种植，由两广、福建扩展到长江流域》《茶树的栽培也有很大的发展》《中原地区的森林因长期砍伐，遭到严峻破坏》。学生利用教材、自己收集的资料，老师分发析的资料，就南方农业发展分小组自由组合研讨，之后，在全班沟通结果，师引导学生视察《耕获图》

板书二、南方手工业的兴盛

师发资料《宋代南方丝织业的发展》、《棉纺织业南宋时已发展到东南沿海地区》、《北宋兴起的景德镇》、《福建泉州的海船》，学生阅读课文，利用自己收集的资料，老师分发的资料永南方手工业发展状况分小组自由组合研讨，之后，在全班沟通结果。师尽可能地展示收集的图片。

板书三、南方商业的旺盛

师分发资料《开封的旺盛》、《临安的旺盛》、《著名世界的大商港广州、泉州》、《交子的出现和发行纸币的官方机构》，学生读课本，看图。利用资料探讨以下三个问题；1、南方商业旺盛的表现（要求自愿编课堂短剧）；2、南方经济发展的缘由（提示从经济因素、自然因素、政治因素三方面分析）；3、南方经济发展产生的影响（提示结合现实和P60的两观点进行探讨。）

四川地区出现世界上最早的纸币交子

师强调：两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要的作用，“国家根本，仰给东南”，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。

板书设计：

十、经济重心的南移

一、南方农业的发展

二、南方手工业的兴盛

三、南方商业的旺盛

第11课

万千气象的宋代社会风貌

一、教学目标：

1、知识技能1通过学习，了解宋朝社会生活或许的风貌，包括当时流行的穿着装扮、饭食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通旅行的条件，文化消遣活动，节庆风俗等。2通过了解过去的社会生活史，提高相识和改造现代社会生活的实力，了解历史上物质文化生活的条件和特点，从而更好地相识我们现在的物质文化生活，提高创建性改造物质生活的实力。

2、过程、方法（1）通过课前收集资料，课中利用资料，提高学生处理史料，提取相关信息的实力，并渐渐培育依据史料形成观点的方法。（2）通过分组探讨，共同探究，培育学生相互合作的精神。

3、情感看法、价值观

通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的相识，拉近学生及历史之间的距离，加深学生及中华民族的历史和文化的亲和国和力。

二、教材分析：

本课教材所涉及的问题，基本上属于社会史的范畴，教材呈现了宋朝社会生活的几个重要方面，一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容；二是精神方面，包括消遣活动和节庆活动两项内容，服饰和瓦子可视为本课的重点内容，也是难点。

教学方法：分组探讨，撰写小文章。

三、课前打算：

师生分别收集宋代社会生活的有关资料，并按衣、食、住、行消遣、节庆六方面进行分类。

四、教学过程：

一、导入：

悬挂《清明上河图》挂图，让学生观赏。师：这是北宋画家张择端描绘的北宋东京汴河及其两岸的街景市貌。播放或咏颂“爆竹声中一岁除……”。这是大诗人王安石的《元日》，他在诗中描述了宋代人们的元旦（正月初一）的景象。同学们，你想了解宋朝人的日常生活吗？今日，我们就穿越时间隧着，回到宋代社会去了解他们的衣食住行等生活状况。

二、新授

学生阅读课文，师板书课题，师提问：同学们，通过阅读，找一找，课文从哪几方面介绍了宋代人们的日常生活？

学生边回答老师边板书：“衣、食、住、行、消遣、节庆”。

师：下面请同学们自由组合，5-6个人一组，分六个专题，每小组选一个，先在小组内进行探讨，可充分利用你们自己收集的资料，老师供应的资料，每小组内组员充分发表意见，由1人执笔进行记录，并代表本组在全班进行沟通，同学们可写文字，也可绘画，还可编短剧等多种形式。

学生分组开展探究。师巡回各小组，把资料分发各组参及探讨或解答学生的疑问。

师：下面，请同学们展示你们的探讨成果。

生：进行全班沟通。

师随时进行订正、补充、并赐予激励。

3、课外延长

师：同学们进行了初步的探讨，探讨，并进行了展示，在课后，仍小组为单位，把你们的成果编辑成一份有特点的小报，比如《东京瓦子见闻》，《宋人饮食》，《宋人服饰》等，全班办一期历史专刊。

第12课

蒙古的兴起和元朝建立

一、教学目标：

知识及实力：1、通过思索和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培育学生综合归纳历史知识的实力。2、通过对元朝民族融合的讲解并描述，启发学生相识元朝民族融合的进一步加强是建立在全国统一、前代民族融合的基础上实现的，由此培育学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的实力。3、提高学生对历史人物和历史事务的复述实力。

过程及方法：1、通过学生自编自演历史剧目，培育学生的合作精神。2、通过学生培育学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的主动作用。

情感看法价值观：1、使学生认训成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了主动作用。2、通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想品德教化，使其树立正确的人生观和价值观。3、结合行省制度中西藏和台湾问题，采纳学生针对当前实际状况发觉见解的方法，培育学生的辨证唯物主义历史观和爱国主义精神。

二、教学简析：

教学重点：蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度、民族融合

教学难点：行省制度

四、教学过程：

导：很兴奋和大家度过欢乐45分钟，

师：提到蒙古族，同学们想到了什么呢？

宽阔的草原，雄健的奔马，洁白的帐篷，浓香的酥油茶。显示《草原风情画》

师：请同学们看屏幕，这是一组很漂亮的草原风情画，象同学们刚才说的一样，有宽阔的草原，雄健的奔马，成群的牛羊，洁白的帐篷，则从这些画面中，大家能不能看出蒙古人过着怎样的生活？

生答：过着游牧和狩猎的生活。

师结：蒙古族是我国北方一个有着悠久历史的少数民族，他们生活在蒙古高原上，多数过着游牧生活，被称为“毡帐中的百姓”，是一个能歌善舞、勤劳英勇、豪放纯朴的民族，是我们中华大家庭中的一员，它曾建立了一个强大的政权——元朝并统一全国，而且它的疆域比我国历史上任何一个朝代都要宽阔，则，蒙古族是如何兴起、壮大统一全国的呢？它对我国多民族统一国家的发展有什么贡献，今日，就让我们踏上蒙古高原去看一看蒙古的兴起和元朝建立的全过程。

点击显示课题《蒙古的兴起和元朝的建立》

师：则十二世纪的蒙古高原是一种什么样的局面呢？有一部历史剧真实反映了当时的情景，请看大屏幕。

师：刚才同学们看到的情景蒙古史书中这样记载着。

你们能不能从史书中看出当时蒙古高原上是一种什么状况呢？假如你是当时的一位牧民，你最大的心愿是什么？则由谁来实现人们的这一愿望呢？请看P66，第一子目“一代天骄”统一蒙古。弄清：

1.

你觉得铁木真是一个怎样的人？

2.

他最大的功绩是什么

学生读书举手作答

师结：在蒙古各部相互混战，蒙古高原处于四分五裂的时候，铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求，以他非凡的才智、卓越的军事才能和英勇坚毅的性格，组织了一支强大的军队，经过多年征战，于1206年统一蒙古，建立政权，被尊称为成吉思汗，则，假如你来到鄂尔多斯草原上，有幸瞻仰了成吉思汗陵，你最想在留言簿上对成吉思汗说一句或一段什么话呢？老师手中有一些一中同学从网上下载的有关成吉思汗的资料，结合这些资料请同学们把你的心里话、肺腑之言说给你所在小组的同学听听，看看谁的语言最真诚、最感人！

学生分小组沟通

师句：能不能把你的心里话说给老师和全班的同学听听？

生举手作答

师结：同学们的语气中流露了对成吉思汗的钦佩之情，他是我国蒙古族杰出的政治家和军事家。他不仅有统一蒙古的壮举，更有统一全国的雄心，只是“壮志未酬身先死”，完成这一遗愿的是他的孙子忽必烈，则元朝是如何建立并统一全国的呢

我们看到金崛起于极北蒙古称雄大漠，而南宋移都临安，过着醉生梦死、奢侈豪华的生活，金及南宋不断争战，这就给蒙古成就千秋霸业一个机会，请同学们看书P67《忽必烈建立元朝》

第二子目，待会，我要请同学们起来说一说元朝建立并统一的全过程。

学生看书

师：显示《蒙古建立和元朝建立图》比照图叙述。

师：现在老师把你所说的内容梳理归纳如下；

显示《元朝建立和统一全国》的线索图

蒙古建立灭西夏、金建立元朝忽必烈继承汗位建立元朝追部大部南宋灭亡。

师述：1206年在元军大举进攻南宋的时候，南宋军民浴血奋战，涌现了很多可歌可泣的英雄故事，其中最著名的就是文天祥拒降的故事，今日，我们班的表演看将再现历史真实的一幕，让我们走近文天祥，真实地感受文天祥身上的人格魅力，近距离地触摸他高贵的灵魂。

学生表演《文天祥拒降》

师：由于时间仓促，同学们的表演虽然不够完备，但我们依旧能够看到文天祥身上散发出来的光辉，富贵不能淫威武不能屈，是一个大丈夫，真英雄。是中国传统文化孕育出来的，具有崇高民族气节的人，面对文天祥你有什么话要对他说，我们可以结合他的诗词来谈谈你对他的看法。

显示文天祥画像

师述：文天祥崇高的民族气节深深地酝感动着我们，爱祖国不是一句空话的口号，它包括爱我们这个民族，爱同胞、爱语言、文化、山川、河流、爱我们身边的每一个人,爱这些及我们休戚相关的事物,盼望同学们把对祖国的热爱转化为具体的行动,转化为做身边小事中去,元朝统一后,统治者必定会想方设法来维持它的统治,则,假如你是元世祖,你会从哪些方面实行措施,使国家长治久安呢

学生假想,畅所欲言。：

师：同学们想不想知道元世祖在经济、政治、民族关系上是怎么做的呢？请看书p68页，先看一看元世祖发展经济的举措，你能归纳出来吗？老师帮着你把所学的内容梳理并补充一下，则在政治上，他会实行怎样的管理/请看大屏幕。

显示《唐元疆域图》比较，我们可以看到元朝的疆域比我国历史上任何一个朝代都宽阔，是当时一个强大的封建国家，（1）一个疆域宽阔的国家，怎样进行有效管辖呢？（2）具体内容如何？请学生看书，看谁能在最短的时间里找出来。

显示《元疆域图》

同学们能不能长找出台湾西藏的位置，我国历史上第一次提到台湾和西藏是什么时候，你对台湾、西藏问题有什么看法？

生：探讨并发展看法？

师结：我们从史书中可知：台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何企图分裂祖国的行为都是可耻的。不会得逞的。

《师述：民族融和发展》一目，请同学们看一个精彩的表演，学生表演，齐唱《爱我中华》。

师结：这一节课我们学习元朝的历史，由于本课涉及到元朝的政治、经济、文化、民族关系、内容较多，怎样又快又好地把他们驾驭呢？现在给大家举荐一个线索图。

显示，本课的线索图。

老师小结

文天祥拒降

元宰相：我乃大元朝宰相，你为何不跪？

文天祥：南朝宰相见北朝宰相，何跪？

元相（高傲）；你何以至此？

文（嘲讽）：南朝若早用我为相，你去不了南方，我也不会到你这里来。你有什么可神气的？元相（威胁）：，哼，好大的口气，岂不知你的生死皆在我的手中。

文（正气凛然）：亡国之人，要杀便杀，道甚由不由你！

元相回禀忽必烈

元相：文天祥固执已见，不愿倒戈。

忽必烈：你下去吧。

忽：文天祥一身正气，铮铮铁骨，为南宋奔走效命，令本王深感佩服，此人不用是我大元朝的损失，我曾派两位重臣前去劝降，都未成功，看来只有我亲自前往了。

（面对文天祥）：文天祥，你乃旷世奇才，屈尊在一个弱小昏庸的国家里，岂不误了前途，这样，本王敬重你，你若归顺我们大元朝，本王将赏你高官，赐你豪宅，子孙封爵，一生显贵，享之不尽，何如？文：高官、豪宅，乃身外之物，我岂能为这些东西污我清白，失掉民族气节！忽：好！那你原委要什么？

文：愿以一死足矣！

忽：你不怕死么？

文：人生自古谁无死，留取丹心照汗青！

忽：文天祥，你乃真英雄，本王钦佩你，即使你不能为我效力，本王也决无杀你之心，但是你乃南宋旧臣，赤胆忠心，放了你，无异于放虎归山，好！本王就成全你，赐你一死，以成就你的心愿！

第13课

绚丽的宋元文化（一）

一、教学目标

1、知识及技能（1）通过本课的学习，使学生比较清晰的驾驭宋元时期辉煌的科学技术成就的基本状况，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。（2）初步培育学生进行历史感知，历史想象的形象思维实力以及学生全面系统的思索问题的初步实力和概括归纳的实力。

2、过程及方法师生互动，合作探究

3、情感看法及价值观激发学生的爱国主义情感和民族骄傲感；学习古代科学家勤于探究坚持不懈勇于创新的精神。

二、教材分析

本课主要介绍了宋元时期的科技成就，向学生呈现了我国古代的重大科技独创和中华民族对人类文明的杰出贡献。本课重点是活字印刷术的独创指南针和火药的应用及向世界的传播。难点是充分相识中国古代四大独创对世界历史的影响。

三、教学打算

雕印好的“绚丽的宋元文化”几个大字、橡皮泥橡皮檫小刀

四、教学过程：

一、导入新课：

老师展示雕印的“绚丽的宋元文化”提问：这是怎么制出来的？（雕印）师：中国古代印刷术起源于印章和石刻，发展到隋唐时出现了什么技术？（雕版印刷术）雕版印刷术经过五代，到了两宋时期兴盛发达。雕版印刷术出现以后，我国刊印了大量精致的书籍。唐朝印制的《金刚经》是世界上最早标有准确日期的印刷品，则同学们有没有思索雕版印刷的欠缺及不便之处呢？老师举例说明如：宋太祖时官方主持刻印《大藏经》，耗时12年，雕版13万块，印完后积累如山的雕版派不上用场。另外，当时一个刻工一天只能雕刻四五十个字，一本六万字的书就须要三四年才能刻完。学生通过示例归纳出结论：费时费工奢侈性大。师由此可见雕版印刷术须要改革创新了，于是到北宋时，有人独创了活字印刷术，这个人是谁？（北宋平民毕升）

二、授新课

（一）活字印刷术的独创师：视察毕升画像，阅读小字部分，简要归纳出活字印刷中的四道工序。（刻制单字排版印刷拆版）学生动手体验，完成活动探究

（1）师：同学们想一想，活字印刷及雕版印刷相比较有哪些优点？在学生回答的基础上老师指出：活字印刷突出两个变，变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。由此可见，活字印刷把印刷术推动了一个新的阶段。元朝时王贞独创了木活字，才广泛推广和应用。但是，毕升的这一创举比欧洲早400年。

师：今日的印刷业又有什么新的发展呢？（激光照排电脑排版高速印刷机等）

（二）指南针的应用师：同学们见过大海吗？假如你是一名海员，驾驶一艘船在茫茫的大海上行驶，则船上首先要具备什么？（指南针）

师：说道指南针，这里有一个小故事：秦始皇统一六国后，在咸阳修建一座阿旁宫，大门用磁石做成，如有人暗藏兵器入宫行刺，就会被磁石吸住。这个故事告知我们：古代劳动人民很早就驾驭了磁学知识，早在战国时，人们就制成了指示方向的仪器——司南。

视察汉朝的司南模型思索：司南由哪两部分组成，是依据什么原理制成的？

师：到了北宋，人们制成指南针。

视察宋朝的罗盘针模型思索：罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？

出示材料分析：舟师识地理，夜则观星，昼则观日，隐晦则观指南针

——北宋·朱

《萍州可谈》

渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。

——南宋赵汝适《诸蕃志》

思索：从以上材料中分别获得了什么信息？突出的变化是什么？

师：在学生讲解的基础上讲解，“沉石寻孤屿，浮针辨四维”，南宋诗人朱继芳的诗句更道出了那个时代人们由于小小的浮针而打开崭新视野的豪情。指南针的应用使人类可以全天候航行，将“原始航海时代推至终年。”由此指南针也被世人誉为“水上之友。”南宋时，经阿拉伯人传人欧洲，为后来欧洲航海家的环球航行创建了条件。

（三）火药的应用和传播古代中国，不但有纷呈异彩的冷兵器，而且也最先跨入火器国家行列。

师：火药是怎样独创的？它有哪些作用？

师：中国是火药的家乡，火药在唐朝末年用于军事，宋元时期广泛用于战争。指导学生视察“突火枪”图片，并说明其原理。活动探究：比较一下金元时期的火箭放射及今日的火箭放射原理是否相同？

师：宋元时及科技成果相伴随的还出现了很多科学家，书中提出的主要是哪两位？其主要成就是什么？

三、总结

元朝的统一经济的发展以及隋唐文化的基础，使宋元科技水平发展到一个高峰阶段，四大独创的应用及传播，促进了人类文明史的发展，及天文历法方面的成就，共同构建了宋元文化的旺盛。

学完本课后，你最大的感受是什么？

第14课

绚丽的宋元文化（二）

一、教学目标

1、知识及实力通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画及书法成就。通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培育学生的审美感，提高学生的鉴赏力。

2、过程及方法借助图片资料音响材料等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，增长知识。

3、情感看法价值观通过宋元文化的学习，增加学生的民族骄傲感；学习司马光对工作的执著和严谨的精神。

二、教材分析

本课是绚丽的宋元文化的第二课。侧重介绍北宋时期的史学成就及文学艺术成就。“司马光和《资治通鉴》”及“宋词和元曲”是本课的重点子目。难点是本课头绪多，应突出重点，繁简适度。

三、教学打算

搜集历史典故著名词人作品

四、教学过程：

一、导入新课

同学们或听或唱或读一首词，。老师讲解：词是宋代最主要的文学样式，就如唐诗一样，宋词为我国古代文学史这幅长卷书写了最为光辉绚丽的一页。不仅如此，宋元时期的史学艺术也呈现空前旺盛的局面

二、授新课

（一）宋词和元曲师：词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？词的产生是随着音乐的发展而出现的。唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，为了便于歌颂，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现了长短不一的句式，这就是词。它在唐出现，到宋时达到顶峰。这一时期主要词人有哪些？生：苏轼李清照辛弃疾等。显示苏李辛三人代表作品：《念奴娇赤壁怀古》《如梦令》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。要求学生跟着大声朗读，并体会他们的风格特征，得出苏辛词豪迈奔放，李词特点风格委婉。

要求学生制表归纳三人主要作品及风格。师；元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？生：（略）师：从《窦娥冤》里，可以看到关汉卿的写作风格怎样？生：用浪漫主义的艺术手法，反映社会现实，鞭鞑黑暗势力。

（二）司马光和《资治通鉴》

师：中国古代史学著作很多，请大家说说看都有哪些？（学生思索后回答）然后用幻灯打出《资治通鉴》，接着提问：这部书的作者是谁？你能讲讲及他有关的历史故事吗？生：（略）

师：司马光从小就是一个聪慧勤奋的孩子，长大后致力于史学的探讨。元丰七年，著成《资治通鉴》一书，前后共19年。同学们知道书名的来历吗？（参阅课本77面小字内容）生：（略）师：同学们，你知道《资治通鉴》这部书的体例吗？它和《史记》有何不同呢？生：分组探讨后回答。

多媒体显示表格（对纪传体和编年体进行比较）师：北宋在人们心目中是一个孱弱的王朝，为什么出现了《资治通鉴》这样一部通史巨著？生：学生可直抒己见，从多角度回答问题。师：从根本缘由和客观缘由两个方面归纳。根本缘由是宋王朝及少数民族政权长期冲突处于劣势，加上阶级冲突尖锐，使北宋政治家们主动找寻解决问题的方法，于是他们把目标转向历史总结，以为当世统治者的借鉴。客观缘由是书院制度完备，学习风气活跃，北宋文化普及较高，为《资治通鉴》的编写供应了大量人才。同时印刷术的进步，使书籍得以大量印刷。加上司马光等人的严谨治学精神。

除文学

史学之外，宋元时期的绘画书法等艺术也成就斐然。

（三）风格多样的绘画和书法师：我国绘画有悠久的历史。从东晋的顾恺之到唐代的吴道子，风格各异。到宋元时期得到进一步发展，出现了表现大众生活的风俗画。它的代表作就是《清明上河图》，指导学生看书。展示《清》图，向同学介绍该图的主要内容。老师总结：画卷表现了城乡百姓的社会生活，呈现具有显明民族特色的时代风貌，折射出北宋经济发展状况。该图以深厚的生活气息精湛的笔墨及淳朴的艺术风格代表了宋代风俗画的突出成就。师：宋元时期出现了很多画家，你能列举几个吗？生：（略）师：书法在宋元时期成为文人的一种爱好，涌现出很多的书法家，被称为宋四家的是谁？:生：（略）师：元朝的赵孟也是著名的书法家。展示书法家的作品，给学生以直观印象，增加艺术鉴赏力。活动探究：请你从隶书楷书行书草书中选择一种字体，写一句你最观赏的哲理名言。自由书写成果展示老师评价

三、老师总结：

宋元时期不仅科技领先，而且文化绚丽。我们祖先为我们奉献了一份丰厚的文化大餐，面对祖国优秀的文化传统，我们在骄傲的同时，更应相识到我们的责任及重担，为中华民族腾飞而努力。

第15课

明朝君权的加强

一、教学目标

1、知识及实力：通过本课的教学，使学生比较全面地驾驭明朝加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。培育学生用联系的观点，综合分析、对比史实的实力和用辩证的两点论的方法评价历史现象的实力。

2、过程及方法读书指导，分组探讨，合作探究

3、情感及价值观要求学生从思想上相识：明朝君权的加强，在确定时间和确定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

二、教材简析

本课的重点是明太祖加强君权的措施，难点是八股取土。

三、教学打算

明朝初年中国政治形势图。

四、教学过程

一、导入新课

1、简介朱元璋的身世及其攻灭元朝，建立明政权的状况。

2、老师提问导入新课：明朝是我国君主专制高度发展的时期。朱元璋和他的继承人是怎样加强君权，发展君主专制的？

二、讲授新课

（一）明太祖加强君权的措施

1、老师引导学生回忆秦朝、西汉、东汉、隋朝、唐朝、北宋、元朝的历史，提问：一个新的封建王朝建立后，一般都要实行哪些措施来巩固统治？（政治措施、经济措施、思想文化措施等）

2、学生预习本子目第2—3自然段。

思索：明太祖加强君权的政治措施有哪几方面的内容？

学生回答后，老师总结归纳：在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政；设立特多机构。

3、课堂探究：

（1）明太祖为什么要实行这些措施？

（2）你认为明太祖加强君权对当时的社会有何作用？学生分组探讨后，老师点拨：这些措施意在防止大权旁落（地方威胁中央，相权威胁君权），加强君主权力。其作用一方面巩固了明王朝的统治，创建了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。

4、老师引导学生回忆隋唐的科举考试的内容和作用。学生预习本子目第4自然段，思索：明朝的科举考试有怎样重大变化？

5、课堂探讨：八股取土有什么影响？老师利用P90“动脑筋”思索题，引导学生从不同的角度相识八股文的作用：这种高压专制、严格限制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严峻阻碍；但又是考试向标准化的重要发展。

6、引导学生阅读P90有关顾炎武抨击八股文的引文，比较秦朝的焚书坑儒及明朝的八股取士的异同。

（二）靖难之役和迁都北京

1、学生预习本子目第一段，思索：靖难之役是谁发动的？我国古代史上还发生过类似的事