部编版语文二年级上册10日月潭教学设计(3篇)

部编版语文二年级上册10日月潭教学设计（推荐3篇）

部编版语文二年级上册10日月潭教学设计【第1篇】

教学要求：

1学习课文中的10个生字。

2用自己的话复述课文。

3收集有关日月潭的资料

教学重点难点：

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故

事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

教学准备：挂图，生字卡

教学时间：两课时

第一课时

一、引入新课

同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1学生读课文。

2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

3读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神二“决”字

是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；

“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔(ka)嚓(cha):象声词。

学生书写生字。

第二课时

一、复习课文内容

1读课文

2课文讲了一件什么事？

二、学习课文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样

克服重重困难，历尽那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找

到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制

服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体

详细些。

三、思考：

1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

2、引导学生理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

他们是怎样找回太阳和月亮的？

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流

可鼓励学生运用多种手段查找资料，

部编版语文二年级上册10日月潭教学设计【第2篇】

日月潭

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分

析来代替学生的阅读实践。本着这一教学理念，学习本文，要给学生

充分的阅读时间，自读课文，在领略日月潭秀丽风光的同时，感受语

言的优美，丰富语言的积累。为了达成这一目标，这里主要作了如下

设计：初读课文，让学生初步了解日月潭的秀丽风光，并圈画自己喜

欢的四字词语，细读品味；指导学生通过反复诵读课文，理解词句，

培养语感；语言实践，用“介绍”的方式引导学生背诵自己喜欢的部

分，回顾课文内容，积累、内化语言。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件。

2.搜集日月潭的有关资料：日月潭风光的视频、图片、平面图等。

学生准备：自读课文三遍，自学生字新词。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那

里怎么样？（学生自由交流）今天，我们将学习本单元的第三篇课文，

一起去领略祖国的秀丽风光。现在，我们就登上飞机出发吧！（课件

出示飞机图）让我们一起走进台湾，去看看宝岛上这颗耀眼的明珠一

一日月潭。(板书课文题目)学生齐读课文题目。

2.简介台湾省。(课件出示台湾风光的图片)台湾省有著名的阿里山、

景色奇绝的太鲁阁国家公园、景致清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。

设计意图：题目是文章的眼睛，从课文题目入手，引领学生领悟文章

“眼睛”的妙处，激发学生的阅读热情。通过交流搜集的资料、图片

展示、教师描述等方式，创设学习环境，使学生充满期待地进入新课

的学习。

二、读文学词，扫清障碍

1.课件出示自读要求，引导学生自读课文。

(1)大声朗读课文，读准字音，读通句子。边读边圈画出生字，然后

借助拼音把生字多读几遍。

(2)找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。

(3)在课文中画出自己喜欢的四字词语。

2.反馈自读情况。

(1)课件出示带有会认字的词语及相应的图片，指名读，齐读。重点

指导学生读准“潭”“绕”“茂”“盛”“胜”“纱”“童”“境，，等字的

音。

⑵学生讨论并交流识记生字的方法。

①利用形声字特点认识：潭、湾、湖、绕、茂、盛、围、胜、纱、境、

客。

②用“加一加”的方法记住：湖、胜、湾。

③用“换一换”的方法学习：“绕一浇一烧”“纱一沙一吵”“境一镜”。

④熟字换偏旁的方法识记：鸟一岛。同时进行扩词练习，帮助区分。

⑤变换语言环境识字。指名交流所画的四字词语，引导学生读读词语

所在的句子。

3.游戏巩固识字。

(1)抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡

并用字组词。找得快、组词多的人获得字卡，比比谁的收获多。

⑵夺红旗：后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、湾、弓|”

和翘舌音“绕、盛、胜、纱”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，

借助拼音使学生再一次明确读音。可以在小黑板上画出两个台阶，台

阶上是字，台阶下是可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得

最快最准的小组即可获得台阶上的红旗。

(3)看部分猜整体：两个同学合作，一个人遮住字的一部分，另一个

人根据露出的部分猜猜是什么字。

4.指生朗读喜欢的自然段。教师相机正音，指导学生读通顺、读流

利。

设计意图：充分调动学生的多种感官识字、引导学生在语言环境中识

字、在读文中识字等，把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟

有机结合。同时通过多种游戏活动巩固识字，激发学生识字的兴趣。

特别是本文优美的词语较多，在初读课文的环节有意识地让学生学习

一些词语，初步感悟和积累，为精读、品味课文语言做好铺垫。

三、再读感悟，理清脉络

1.引导学生认真读课文，一边读一边想：从文中你了解到了什么？

2.交流讨论从文中读懂了什么，并用读课文的方法展示出来。

图片可以用抓要素的方法概括主要内容。

3.学生汇报，教师相机引导点拨，使学生了解每一个自然段的主要

内容。

(1)第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。

(2)第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。

(3)第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。

⑷第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。

(5)第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。

设计意图：这个环节的教学，使学生初步了解课文的主要内容，理清

文章脉络，使学生在实践中学会读书、学会交流、学会讨论，为文本

的学习奠定基础。学生在自主阅读的过程中，提高了从文本中获取信

息的能力。

四、巩固识字，规范书写

1.指导识记。

⑴课件出示会写字。指名读，巩固认读。

⑵给生字扩词。

2.指导书写。

(1)引导学生仔细观察这些生字，说说自己觉得哪个生字容易写错。

(2)交流互动，师生共同找出易写错的字。

重点强调：

①“名”，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔；第二笔横短撇长，撇过田

字格中心；第三笔是点，不出头儿，也不要多写一点。

②“胜”，左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是短撇。

③“迹”的部首是走之，不要写成建之旁，要先写“亦”，再写“匚”。

④“展”里面的竖提左边不要多写一撇。

⑤“现”的第四笔是提，不是横。

图片强调“王”作偏旁时最后一横变为提。

⑶教师范写，学生书空。

(4)学生描红、练写。教师巡视指导。

⑸集体评价。

设计意图：让学生自主发现易写错的字，培养学生观察字形的能力。

在写字指导中突出重点，以点带面，提高了识字和写字的效率。

第二课时

一、范读导入，引领期待

1.导入正课：通过上节课的学习，我们知道了位于宝岛台湾上最耀

眼的明珠——日月潭。（板书：日月潭）同学们，你们喜欢日月潭吗？

老师读了课文，也被日月潭吸引了，忍不住想要介绍一下日月潭的风

光，你们想听吗？（教师配乐范读课文）

2.设疑激趣：如果只用一句话来介绍日月潭，你们想用哪句话呢？

同学们可以在课文中找找看。（课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了

许许多多的中外游客。）如果只用一个词语介绍呢？（在句中圈画出

“风光秀丽”）作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的？让我们到课文

中去读一读、品一品吧！

设计意图：教师进行范读，用优美的语言和意境感染学生。然后由“一

句话介绍”到“一个词介绍”，教给学生概括主要内容的方法。最后

紧扣“风光秀丽”一词，激发学生探究课文、品味语言的愿望。

二、自主阅读，品味意境

1.引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，

有滋有味地读一读。

2.课件出示第1自然段。

(1)引导学生思考：从这段话中你知道了什么？(地理位置)

⑵引导学生交流体会日月潭的美。

①根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树

木茂盛。

②引导学生读读这两个词语，再看看图片，想象一下：如果你就在湖

中的小岛上，往四周看，看到了什么？

③引导学生交流总结：看到了四周全都是山，山上长满了树，好像群

山把日月潭抱住了。再鼓励学生想象自己就在小岛上，指导学生美美

地读读这个句子。

3.课件出示第2自然段。

(1)指导学生运用多种形式读这一自然段。

⑵引导学生交流：从这一自然段中你知道了什么？

(3)指导学生朗读比较：体会去掉了“像圆圆的太阳”“像弯弯的月亮”,

就体现不出日月潭的样子了。

①北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

图片引导学生了解这里运用比喻的修辞方法是为了突出

日月潭的形状特点。

②北边叫日潭，南边叫月潭。

⑷引导学生练习仿写“圆圆的太阳”这类词语。

(5)课件出示日月潭的图片，指导学生欣赏后有感情地朗读课文。

4.课件出示第3自然段。

(1)引导学生讨论：这一自然段介绍的是什么时候的风光？(板书：清

晨)

(2)引导学生交流：你最喜欢清晨日月潭的什么景象？

①湖面上飘着薄薄的雾的景象。

②点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中的景象。

(3)课件出示飘着薄雾的日月潭的图片，引导学生思考：课文中哪个

词最能表现飘着薄雾的日月潭的特点？(相机板书：隐隐约约)

(4)指导朗读，品味日月潭的风光之美，感受作者的语言之妙。

5.课件出示第4自然段。

(1)引导学生交流：这一自然段介绍的是什么时候的风光？

⑵继续交流：中午时有什么不同的景色？你喜欢哪一种？引导学生

说出喜欢的理由，再读一读自己喜欢的景色。

(3)出示两幅图画，一幅清晰，一幅朦胧。

①引导学生交流：比较两幅图片，你发现了什么？

②相机学习“清晰”“朦胧”两个词，重点指导理解“朦胧”带来的

意境美。

③引导学生交流：这就是下起蒙蒙细雨时的美，从这幅图中你感受到

了什么？远处能看得清吗？这种若隐若现的感觉就是朦胧。作者为了

体现雨中的朦胧美，连用了两个比喻句，你们能找出来吗？

⑷引导学生发现：“清晰”和“朦胧”正好是一对反义词。

⑸指导朗读：第一句，语调可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；

第二句，语调要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

6.课件出示第5自然段。

(1)教师课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

⑵引导学生拓展语言：看到这么多人都去日月潭游览，你高兴吗？

相机指导朗读。你猜猜游客们会更喜欢日月潭怎样的景色呢？

(3)学生说说自己的猜想。

7.小结：教师指着板书带领学生一起总结日月潭的美。

设计意图：循着“感受日月潭的美”这条主线，让学生潜心人文，读

文悟情，领略日月潭的秀丽风光，品味课文的优美语言。教师在学生

遇到困难时，适当弓I领，或是追问点拨，或是图文结合，或是引导想

象，使学生对课文意境的感悟和对语言的体会都不断走向深刻。

三、创设情境，内化语言

1.引导学生练习背诵自己喜欢的部分。

2.组织学生同桌互背。

3.过渡：同学们，日月潭可真是个迷人的地方，你愿意把日月潭的

秀丽风光介绍给爸爸妈妈吗？你最想介绍哪方面的内容呢？

4.指名试着介绍。

5.师生评议，教师相机针对每一个自然段的特点指导或示范。

设计意图：创设情境，从”介绍日月潭”的角度切入，引导学生背诵

课文，再对学生进行“介绍方法”的指导，把背诵课文和口语交际有

机地结合起来，使学生在语言实践活动中加强语言的积累，同时增强

学习的信心。

四、课外拓展，升华情感

1.总结：日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分，台湾还有许多风景名胜,

有机会我们一起去看看。图片此处教师应适时对学生进行爱国主

义教育。

2.拓展:

(1)了解自己美丽的家乡，包括有哪些风景名胜，有什么风味小吃，

有哪些风俗习惯、文化名人等。

(2)向台湾小朋友介绍自己的家乡，100字左右。

设计意图：由课内向课外、由书本向生活延伸，引导学生介绍自己的

家乡，使学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、

对祖国的热爱之情。

板书设计

图片

教学反思

1.以朗读教学为重点。这篇课文，无论是从日月潭的图画上，还是

从语言文字中，都能让学生感受到日月潭的特点。通过多种形式的朗

读，加深了学生对课文的理解，培养了学生的语感，特别是引导学生

抓住日月潭不同时间、不同天气的景色的变化，来进行朗读训练，学

生读得很投入、很陶醉，把无法用语言来表达的感受尽情地展示了出

来。

2.多种方法识记生字。识字写字是低年级的教学重点，在识记生字

的过程中，让学生自主发现识字方法，运用自己的方法记忆生字，通

过自主识字，进一步掌握识字方法和识字规律。在课堂上采用不同的

方式识字，运用游戏巩固识字，激发学生识字的兴趣，真正提高识字

效率。

部编版语文二年级上册10日月潭教学设计【第3篇】

一、教学目的：

1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

二、教学重点：

1、学会生字，美观书写。

2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

三、教学难点：

增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

四、教学设计说明。

本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍

了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝

岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字

的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美

丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比

喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一

边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文

意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的

抒发。

课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读

的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

五、教学过程。

第一课时：

（一）激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。

（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新

疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图

片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地

方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月

潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？

激情导入，激发学生的学习兴趣。

1、板书课题，齐读课题。

2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

（二）情境体验，整体感知。

1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航

班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）

2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自

己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头

标上序号。开始吧。

3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然

段。

整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力。

（三）检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的

生字。

3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆

方法，并会组词。）

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出

好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上

的生字，就把苹果摘下来送给他。）

6、抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识

字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。

（四）指导书写。

1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，

注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的

时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。

注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。

（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不

要多一点，绕：右上角别多写一点。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、教师巡视，展示学生作业。

引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对

性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分

发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

（五）巩固深化。

齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗？请同学们把

课文齐读一遍。

（六）小结。

同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，

在路上认识了许多生字宝宝。

（七）布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

第二课时：

（一）激趣导入

1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个

美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班

挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选

活动，

通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维

和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

（二）复习生字。

1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝

宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。（学生读生字词）

2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）

3、（出示词语）这些词语你能准确地读出来吗？（开火车读、齐

读）

（三）整体感知。

第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。

1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

(1)日月潭再哪里？

(2)日月潭的名字是怎么来的？

(3)课文描写了日月潭那些时候的景色？

学生自由朗读课文。

2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面

我们来看看这些词语。谁会读？

出示四字词语，学生读词语。

(四)品读课文，入境悟情。

1、学习第一自然段。

(1)生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，

谁会填？(出示第一自然段引导学生填空。)

(2)出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜

古迹等词语。

(3)现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问

你日月潭在哪里？你会回答吗？(学生介绍日月潭在哪里。)

(4)小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看(出示课件)。

(5)指导朗读课文第一自然段。

2、学习第二自然段。

(1)出示第二自然段引导学生朗读。

(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

(3)名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那

谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？

(4)老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，

因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边

像圆圆的。太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据

它的形状特点来命名的。

(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话，自己先读一

读。你喜欢哪一句？)说说喜欢的原因。

(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

3、学习第三、四自然段。

(1)下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读

一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？

(学生读课文第三、四自然段。)

提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

(2)根据学生的回答进行板书。

(3)课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、

雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？

(4)根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭

的美丽。

(5)出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家

介绍清晨的日月潭。

(6)理解“隐隐约约”。看课件，像这样看起来不太清楚，不很

明显就叫“隐隐约约”。

(7)指导朗读。

中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景

呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

(7)出示日月潭中午晴天的图片