2023年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案（共七套）

2023年心理学考试发展心理学知识全真模拟试

卷及答案（共七套）

2023年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案（一）

一、选择题

1.婴儿的破涕为笑反映了情绪的（）

A.冲动性B.两极性

C.易变性D.感染性

2.婴儿期常常出现的“破涕为笑”反映了情绪的（）

A.易受感染性B.冲动性

C.两极性D.不稳定性

二、简答题

1.简述婴儿情绪发展特点。

2.简述婴儿情感发展特点。

三、论述题

1.联系实际，论述婴儿情绪发展特点。

2.联系实际，论述婴儿情感发展特点。

参考答案

第七章

一、选择题

1.C2.D

二、简答题

L情绪发展很不稳定，具有易变性。

2.(1)具备了各种基本的情感

(2)高级情感开始萌芽

(3)情感的易变性

三、论述题

L情绪发展很不稳定，具有易变性。

2.(1)具备了各种基本的情感

(2)高级情感开始萌芽

(3)情感的易变性

2023年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案(A)

一、选择题

1.儿童自我意识的开始发生是从()

A.知道自己的名字开始B.掌握代名词“我”开始

C.掌握代名词“我的”开始D.把自己和他人名字区分开始

2.儿童自我意识的发生是在()

A.乳儿期B.婴儿期

C.学前期D.学龄初期

3.神经类型强、平衡、灵活，气质类型属于()

A.粘液质B.多血质

C.抑郁质D.胆汁质

4.神经类型强、不平衡，气质类型属于()

A.粘液质B.多血质

C.抑郁质D.胆汁质

5.神经类型强、平衡、惰性，气质类型属于（）

A.粘液质B.多血质

C.抑郁质D.胆汁质

6.神经类型弱，气质类型属于（）

A.粘液质B.多血质

C.抑郁质D.胆汁质

二、填空题

L儿童自我意识是从时期开始产生的。

2.关于作为主体的自我的意识，叫做o

3.从时期开始形成了儿童最初的个性倾向。

4.依恋的形成分为四个阶段：前依恋期、依恋关系建立期、

和目的协调的伙伴期。

5.婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，期是自

我意识发展的第二个飞跃期。

三、名词解释

1.自我意识

2.个性倾向性

四、简答题

1.简述婴儿自我意识的发生和发展。

2.简述巴甫洛夫的高级神经活动类型说。

五、论述题

1.简述婴儿自我意识的发生和发展。

2.简述巴甫洛夫的高级神经活动类型说。

参考答案

一、选择题

1.A2.B3.B4.D5.A6.C

二、填空题

1.婴儿期

2.自我意识

3.婴儿

4.依恋关系明确期

5.青少年

三、名词解释

1.自我意识是意识的一个方面、一种形式，即关于作为主体的自我

的意识，特别是关于人我关系的意识。

2.个性倾向性是决定个人对事物的态度和行为的内部动力系统，并

能使人的行为表现出积极性。

四、简答题

1.只有1岁末的时候，儿童才开始把自己的动作和动作的对象区分

开来，才能算自我意识的最初表现。

自我意识进一步形成是跟儿童掌握有关自我的词相联系的。先是知道

自己的名字。以后是掌握代名词“我”。

当儿童开始掌握“我”这个词的时候，在儿童自我意识的形成上，可

以说是一个质的变化，即儿童开始从把自己当作客体转变为把自己当

作一个主体的人来认识。

2.巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：

弱型一抑郁质，强、不平衡型一胆汁质，强、平衡、惰性型一粘液质，

强、平衡、灵活型一多血质。

五、论述题

1.只有1岁末的时候，儿童才开始把自己的动作和动作的对象区分

开来，才能算自我意识的最初表现。

自我意识进一步形成是跟儿童掌握有关自我的词相联系的。先是知道

自己的名字。以后是掌握代名词“我二

当儿童开始掌握“我”这个词的时候，在儿童自我意识的形成上，可

以说是一个质的变化，即儿童开始从把自己当作客体转变为把自己当

作一个主体的人来认识。

2.巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：

弱型一抑郁质，强、不平衡型一胆汁质，强、平衡、惰性型一粘液质，

强、平衡、灵活型一多血质。

2023年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案（二）

一、选择题

1.儿童心理的研究要依据儿童的社会生活条件和教育条件与儿童机

体特别是神经系统活动的发展，这是遵循儿童心理学研究的（）

A.客观性原则

B.实践性原则

C.矛盾性原则

D.理论与实际相结合的原则

2.在儿童心理学的研究中，常常在某种条件下引起儿童的某种行为

以观察在这种条件下儿童行为的变化，这种研究方法是（）

A.观察法

B.自然观察

C.全面观察

D.实验法

3.儿童心理的研究必须从儿童心理发展的内外因和量变质变的辩证

关系上来研究，这是遵循儿童心理研究的（）

A.客观性原则

B.实践性原则

C.矛盾性原则

D.感知性原则

二、名词解释

1.纵向研究

2.矛盾性原则

3.横断研究

4.客观性原则

5.教育心理实验

6.教育性原则

三、简答题

1.简述儿童发展心理学的基本原则

2.简述横断研究设计的内容

3.简述纵向研究设计的内容

4.儿童发展心理学研究的具体方法

5.儿童发展心理学研究的一般过程

参考答案

一、选择题

1、A2、D3、C

二、名词解释

1、纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动

进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动

在这些年内发展变化的依据。

2、矛盾性原则是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，是

一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。因此，必须从儿童心理发展

的内部矛盾来研究，必须从儿童心理发展的量变和质变的辩证关系上

来研究。

3、横断研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理

观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上

的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。

4、客观性原则要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心

理的目的。

在研究儿童心理发展时，要确立客观的指标。

5、教育心理实验是自然实验的一种特殊形式。指在教育教学过程中，

采用或改变某种或某些条件来研究儿童心理、行为变化的方法。

6、教育性原则是指在进行研究时所选择的方法应对儿童身心发展有

利，应该是道德的。

三、简答题

1、①客观性原则②发展性原则③教育性原则④理论联系实际原则

⑤伦理性原则

2、横断研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理

观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上

的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。

3、简述纵向研究设计的内容

纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进

行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在

这些年内发展变化的依据。

4、儿童发展心理学研究的具体方法

①观察法②实验法③调查法

5、儿童发展心理学研究的一般过程

第一，选择研究课题

第二，形成假设

第三，标记出假设的变量

第四，变量的控制

第五，实验结果的整理

第六，实验结果的分析与讨论

2023年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案（三）

一、选择题

1.创立复演说的心理学家是（）

A.格塞尔B.弗洛伊德

C.霍尔D.皮亚杰

2.儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的《儿童心理》一书

的出版，出版的时间是（）

A.1879年B.1880年

C.1882年D.1889年

3.皮亚杰认为2—7岁儿童思维的发展是（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

4.我国最早从事儿童心理学研究的心理学家是（）

A.朱智贤B.艾华

C.陈鹤琴D.黄翼

5.苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展

的（）

A.意识与活动统一理论B.文化历史发展理论

C.活动理论D.意识与无意识的理论

6.开创了巴黎学派的西方著名的马克思主义儿童心理学家是（）

A.埃里克森B.斯金纳

C.瓦龙D.比纳

7.在美国创立第一个心理实验室，也是推动美国儿童心理学发展的

最有影响的代表人物及其学说是（）

A.霍尔及其成熟势力说B.格塞尔及其复演说

C.格塞尔及其成熟势力说D.霍尔及其复演说

8.瓦龙的巴黎学派与皮亚杰的日内瓦学派，在儿童心理学的研究中

的共同之处表现在（）

A.强调儿童心理发展的动力B.侧重于儿童心理发展的质变

C.侧重于儿童思维的发展D.强调环境对儿童心理发展的作用

9.美国心理学家艾里克森认为在4—7岁儿童这一阶段，其人格形

成发展的任务是（）

A.信任感对怀疑感B.主动性对内疚

C.勤奋对自卑D.自觉性对羞怯

10.科学儿童心理学的奠基人是（）

A.冯特B.皮亚杰

C.比奈和西蒙D.普莱尔

11.提出研究儿童各个不同阶段的主导活动的当代前苏联心理学家

是（）

A.列昂节夫B.维果斯基

C.达维多夫D.鲁宾斯坦

12.一个儿童的实际年龄为6岁6个月，比奈量表测得的智力年龄

为7岁4个月，则这个儿童的智商（IQ）为（）

A.112B.113

C.114D.Ill

13.认知学派在儿童心理学研究方面的重要代表人物是（）

A.霍尔B.比纳

C.皮亚杰D.格塞尔

14.苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了（）

A.文化历史发展理论B.活动理论

C.意识与活动统一理论D.种系发展

15.皮亚杰认为12—15岁儿童思维的发展处在（）

A.形式运算阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.感知运动阶段

16.现代人的一切心理上的变态都是人的本性的需要和社会要求不

相适应以至失调的结果，这一学派是（）

A.认知学派B.行为主义学派

C.巴黎学派D.新精神分析学派

17.皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是（）

A.个性特征B.活动特点

C.智力或思维水平D.生理发展

18.科学儿童心理学的奠基人是（）

A.冯特B.陈鹤琴

C.普莱尔D.比纳和西蒙

19.达维多夫关于儿童心理年龄阶段划分的标准是（）

A.生理发展B.个性特征

C.活动特点D.种系发展

20.一个儿童的实际年龄是11岁零3个月，其智力年龄为12岁零

4个月，其IQ应为（）

A.115B.112

C.120D.110

21.提出“意识与活动统一”原理的是（）

A.鲁宾斯坦B.维果斯基

C.巴甫洛夫D.达维多夫

22.格赛尔创立了心理发展的（）

A.复演说B.成熟势力说

C.认知学说D.构造主义学说

23.儿童发展心理学的创始人是德国的（）

A.冯特B.考夫卡

C.勒温D.普莱尔

24.皮亚杰认为具体运算阶段是从（）

A.0—2岁B.2—7岁

C.7—12岁D.12—15岁

25.巴黎学派的创立人是（）

A.皮亚杰B.埃里克森

C.瓦龙D.弗洛伊德

26.埃里克森认为7—16岁儿童人格发展的重要任务是（）

A.信任对怀疑B.主动对内疚

C.自主性对羞怯或怀疑D.勤奋对自卑

27.巴甫洛夫关于儿童两种信号系统的研究揭示了（）

A.个体心理起源问题B.种系心理活动起源

C.言语思维发展问题D.个性特征的生理基础

28.皮亚杰的具体运算阶段相当于儿童思维发展的（）

A.直觉行动思维B.具体形象思维

C.具体到抽象思维的过渡D.抽象逻辑思维

二、填空题

1.弗洛伊德提出了说。

2.是科学儿童心理学的奠基人。

3.美国心理学家格塞尔提出了说。

4.新精神分析学派的代表提出了人格发展的阶段学

说。

5.西方著名的马克思主义儿童心理学家瓦龙创立了

学派。

6.新行为主义儿童心理学的代表提出了操作性行为理论。

7.年普莱尔发表了《儿童心理》一书，标志着科学儿

童心理学的诞生。

8.达维多夫认为在儿童心理发展上具有决定性的意义。

9.西方著名马克思主义儿童心理学家创立了巴黎学派。

10.提出了复演学说.

11.编制了第一个测验儿童智力的标准量表.

12.德国生理学和心理学家于1882年出版的《儿童心

理》一书，被认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作，因此他

被公认为科学儿童心理学的奠基人。

13.前苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发

展的学说。

三、名词解释

1.皮亚杰2.复演说3.成熟势力说4.遗传决定论

5.环境决定论6.普莱尔

四、简答题

1.简述达维多夫的儿童心理学观点。

2.简述遗传决定论的主要观点并对其简要评述。

3.简述儿童年心理学产生的历史原因。

4.简述精神分析学派的主要理论观点。

5.简述瓦龙及其巴黎学派的主要理论观点。

6.简述格赛尔及其成熟势力说。

7.简述霍尔及其复演学说。

8.简述皮亚杰的主要理论观点。

9.简述行为主义的主要理论观点。

10.简述皮亚杰思维发展的阶段。

11.简述皮亚杰儿童心理发展学说的主要内容。

12.简述遗传决定论的主要观点。

五、论述题

1∙试述皮亚杰关于儿童心理认知发展理论的要点，并作简要评价。

参考答案

弟二早

一、选择题

1.C2.C3.B4.C5.B6.C7.D8.D9.B10.D11.C12.B13.C14.A15.A16.D

17.C18.C19.C20.D

21.A22.B23.D24.C25.C26.D27.C28.C

二、填空题

1、精神分析2、普莱尔3、成熟势力说4、埃里克森5、巴黎6、斯

金纳7、1882

8、活动9、瓦龙10、霍尔11、比纳12、普莱尔13、文化历史-发展

三、名词解释

1＞皮亚杰是现代国际著名的儿童心理学家，瑞士日内瓦大学教授，

主要研究儿童的思维发展，研究特点是结合运用生物学、哲学、逻辑

和数学的知识，创立了日内瓦学派。

2、复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的

过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心

理发展，则复演了人类进化的过程。

3、成熟势力说是由格塞尔提出的，他认为支配儿童心理发展的因素

有两个：成熟与学习。通过研究的出结论：不成熟就无从产生学习，

而学习只是对成熟起一种促进作用。

4、遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心

理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程,

就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育

无关。

5、环境决定论重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片

面强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是

由环境决定的。

6、普莱尔主要研究颜色视觉和听觉，后来又研究催眠，1882年出版

的《儿童心理》被认为是第一部科学的、系统的儿童发展心理学著作，

被公认为科学儿童心理学的奠基人。

四、简答题

1、①儿童心理发展阶段的基础

②儿童心理发展的阶段性

③儿童心理发展按两类主导活动交替进行

④关键期问题

2、遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心

理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程,

就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育

无关。

3、①近代西方社会的发展及新的儿童观

②近代自然科学的发展

③近代教育的要求

4、精神分析学派的创始人是弗洛伊德，强调本能在人的行为中的作

用，并提出了儿童心理发展结构和潜意识观点

5、瓦龙创立了巴黎学派，是西方现代著名的马克思主义儿童心理学

家。主要观点：要从儿童与周围环境的辩证关系中来看儿童心理的发

展；儿童心理发展与一切事物的运动发展一样存在着矛盾；平衡的

打破是由于随着有机体生长而产生的机能的觉醒，就这一点来讲是不

符合唯物论观点的。

6、格赛尔认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。通过

研究的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促

进作用。

7、复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的

过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心

理发展，则复演了人类进化的过程。

8、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，

即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂

时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作

用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。

他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体

运算阶段、形式运算阶段。

9、行为主义学派的代表人物是美国心理学家华生创立的，他提出刺

激-反应公式，主张只研究行为，否认意识，否认机体内部心理过程

的作用，

10、儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算

阶段、形式运算阶段。

11.皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，

即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂

时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作

用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。

他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体

运算阶段、形式运算阶段。

12、遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心

理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程,

就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育

无关。

五、论述题

1、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，

即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂

时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作

用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。

2、他把儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体

运算阶段、形式运算阶段。

3、皮亚杰是西方著名的儿童心理学家，他从儿童与外界环境的辩证

关系来研究儿童心理的发展，他着重研究儿童的思维发展。最突出的

一点是关于图式和外部影响相互作用的思想；还强调动作在儿童心

理发展中的作用。他关于图式的起源、发展的具体论述也是符合唯物

论思想的，但在动作和知觉、知觉和概念的关系上，他的有些观点

违反了唯物论的基本原则，在年龄阶段的划分上，皮亚杰对各个阶段

的质的特点阐述比较清楚，但对量变到质变的过程注意不够，阶段划

分有点绝对。

2023年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案（四）

一、选择题

1.环境和教育在儿童心理发展上的作用是（）

A.前提条件B.必要条件

C.主导作用D.决定作用

2.从领会到发展是比较明显的（）

A.量变过程B.质变过程

C.量变和质变过程D.都不对

3.提出儿童心理发展过程中“印刻”现象的是（）

A.达尔文B.格塞尔

C.高尔顿D.劳伦兹

4.最初发现关于“关键期”或“关键年龄”这种现象的是（）

A.弗洛伊德B.施太伦

C.劳伦兹D.达尔文

5.推动儿童心理发展的根本动力是（）

A.遗传B.教育

C.内部矛盾D.成熟

6.教育和发展之间的中间环节是（）

A.量变B.质变

C.量变和质变D.领会

7.儿童心理发展的内部矛盾是儿童心理发展的（）

A.外部原因B.内部原因

C.决定性条件D.主导条件

8.我们对儿童心理年龄阶段划分的主要标准是（）

A.儿童的思维发展水平B.儿童的个性特征

C.儿童活动的特点D.不同时期心理发展的特殊矛盾或质的特

点

9.儿童心理发展的物质前提是（）

A.环境B.遗传

C.教育D.环境与教育

10.埃里克森关于儿童心理年龄阶段划分的标准是（）

A.个性特征B.活动特点

C.智力和思维水平D.种系发展

11.推动儿童心理发展的根本动力是（）

A.环境和教育B.遗传素质

C.内部矛盾D.年龄特征

12.脑重量增加最快的时期是在（）

A.乳儿期B.婴儿期

C.学前期D.学龄初期

13.在儿童心理发展过程中，起主导作用的是（）

A.遗传B.环境

C.教育D.内部矛盾

14.在儿童心理发展上起决定性作用的是（）

A.环境B.教育

C.遗传D.A和B

15.在动物早期发展过程中，某一反应在某一特定时期最初容易形

成，发现这一现象的是（）

A.霍尔B.劳伦兹

C.格赛尔D.华生

16.教育到发展的中间环节是（）

A.量变B.质变

C.领会D.量变和质变

17.儿童年龄特征的稳定性和可变性都是（）

A.绝对的B.相对的

C.恒定的D.本质的

18.儿童心理发展的动力是（）

A.环境B.教育

C.成熟D.内部矛盾

19.提出"智力商数"的心理学家是（）

A.格赛尔B.皮亚杰

C.比纳和西蒙D.推孟

20.儿童心理发展的自然前提是（）

A.遗传素质B.环境教育

C.年龄特征D.内部矛盾

二、填空题

1.是儿童心理不断向前发展的动力。

2.儿童心理年龄阶段的划分标准，可以初步地规定为：在一

定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的

或质的特点。

3.提出了“印刻”的概念。

4.在儿童心理发展上起主导作用。

5.在儿童心理发展上起决定作用。

6.儿童心理的是儿童心理不断向前发展的

动力。

7.最初提出了“关键年龄”的概念。

8.的作用规定了儿童心理发展的现实性。

9.为儿童心理的发展提供了可能性。

10.是教育和发展之间的中间环节。

11.是儿童心理发展的生物前提。

三、名词解释

1.关键期2.最佳年龄3.关键年龄4.儿童心理发展的动

力5.遗传素质

6.印刻7.儿童心理年龄特征8.心理发展的内部矛盾

四、简答题

1.简述环境决定论的主要观点并对其作简要评述。

2.简述我们关于儿童心理发展年龄阶段划分的标准。

3.简述遗传在儿童心理发展中的作用。

4.简述环境和教育在儿童心理发展上的作用。

5.简述儿童心理年龄特征的实质。

6.简述儿童心理发展的关键年龄问题。

7.简述在儿童心理发展过程中，教育与发展的辩证关系。

8.简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的含义。

9.简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的原因。

10.简述遗传、环境和教育在儿童心理发展上各起什么作用。

五、论述题

1.试述教育和发展的辩证关系。

2.结合学龄儿童心理发展特点，论述儿童心理发展的动力问题。

3.结合学龄初期儿童心理特点，谈儿童心理年龄特征的稳定性和可

变性。

4.试述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。

5.试述小学儿童智力活动形成和发展的阶段。

6.试述儿童思维发展的特点和一般趋势。

7.结合实际，试述儿童心理发展的动力。

参考答案

第四章

一、选择题

1.D2.B3.D4.C5.C6.D7.B8.D9.B10.A

11.C12.A13.C14.D15.B16.C17.B18.D19.D20.A

二、填空题

1、儿童心理发展的内部矛盾2、特殊矛盾3、劳伦兹4、教育5、

环境和教育6、内部矛盾7、劳伦兹8、环境和教育9、遗传因素10、

领会11、遗传

三、名词解释

1.在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时

期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就

不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期。

2.在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时

期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就

不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期，

也称最佳年龄。

3.在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时

期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就

不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期，

或关键年龄。

4.一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，

即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起

的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童

心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向

前发展的动力。

5.通过遗传，传递着祖先的许多生物特征，即那些与生俱来的机体

的形态、构造、感官特征和神经系统的结构与机能等解剖生理特点,

称遗传素质。

6.无需强化的、在一定时期容易形成的反应，称印刻。

7.在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中

所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。

8.一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，

即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起

的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童

心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向

前发展的动力。

四、简答题

1.这个学派的代表人物是美国的行为主义者华生（J.B.Watson）,重

视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是片面地强调和机械地看待

环境或教育的作用，认为儿童心理发展完全是由环境决定的。

2.一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的特

殊矛盾或质的特点，这些特殊矛盾或质的特点主要表现在儿童的主导

活动、智力（或思维）水平和个性特征上，同时也表现在他们的生理

发展和言语发展水平上。

3.遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿

童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度

上制约儿童的心理发展。

4.环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导

作用。

5.在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中

所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。

6.在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时

期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就

不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期，

也称最佳年龄。

7.从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微

的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到

领会的量变过程。

量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识

是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的

细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础

上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的

过程，这是儿童心理发展的质变过程。

8.在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。

如阶段的顺序，每个阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共

同的。可变性是指由于社会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽

相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定差

距，即可变性。

9.儿童心理年龄特征的稳定性是因为儿童在掌握人类知识经验和行

为规范的活动中，心理机能不断经过量变质变而实现的改造和提高的

过程。首先，儿童生理发展是形成儿童心理年龄特征的物质基础；

其次，儿童心理发展受他们掌握人类知识经验和行为规范的制约；再

次，儿童从掌握知识经验到心理机能得到改造、提高，需要有一个

由低级到高级、从简单到复杂、从外表到本质的过程，也是不断经过

量变质变的过程；最后，社会和教育条件虽然是在不断发展变化，但

一定时期有其相对稳定性。

儿童心理年龄特征之所以是可变的，是因为受社会和教育条件的制约。

10.遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿

童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度

上制约儿童的心理发展。

环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。

五、论述题

1.从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微

的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到

领会的量变过程。

量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识

是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的

细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础

上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的

过程，这是儿童心理发展的质变过程。

2.一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，

即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起

的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童

心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向

前发展的动力。

3.儿童心理年龄特征的稳定性是因为儿童在掌握人类知识经验和行

为规范的活动中，心理机能不断经过量变质变而实现的改造和提高的

过程。首先，儿童生理发展是形成儿童心理年龄特征的物质基础；

其次，儿童心理发展受他们掌握人类知识经验和行为规范的制约；再

次，儿童从掌握知识经验到心理机能得到改造、提高，需要有一个

由低级到高级、从简单到复杂、从外表到本质的过程，也是不断经过

量变质变的过程；最后，社会和教育条件虽然是在不断发展变化，但

一定时期有其相对稳定性。

儿童心理年龄特征之所以是可变的，是因为受社会和教育条件的制约。

4.遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿

童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度

上制约儿童的心理发展。

环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。

5.①听教师讲解或演示，获得一般表象；②运用具体的事物实地完

成计算活动；③儿童掌握实物计算以后，开始不用实物，而是用出声

的口头言语来完成计算活动；④儿童掌握了出声的口头言语计算以

后，开始在脑中用内部言语，即“心算”的方法来完成计算活动；⑤

上述活动的各个环节逐渐消失了、简化了，一看算题就能很快地进

行运算。此时，儿童真正掌握了运算的智力活动。

6.儿童从出生到成熟的六个时期中，每个时期的思维都有一般的、

典型的、本质的特征：婴儿期为直观行动思维阶段，学前期为具体形

象思维阶段，学龄初期思维的特点是从具体形象思维占优势向抽象

逻辑思维占优势方向过渡，少年期是以经验型为主的抽象逻辑思维,

青年初期是以理论型为主的抽象逻辑思维。7.一般认为，在儿童主

体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过

程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的

心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛

盾。这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。

2023年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案（五）

一、选择题

1.儿童心理发生的标志是（）

A.无条件反射B.条件反射

C.第二信号系统D.巴宾斯基反射

2.心理现象开始发生的时期是在（）

A.胎儿时期B.新生儿时期

C.婴儿时期D.学前时期

3.随着年龄的增长，儿童的睡眠逐渐减少，说明了（）

A.兴奋与抑制趋于平衡B.兴奋的增强

C.抑制的增强D.内抑制的发展

4.儿童动作发展最迅速的时期是（）

A.新生儿B.乳儿

C.婴儿D.幼儿

5.新生儿心理发生的标志是（）

A.巴宾斯基反射B.把握反射

C.瞳孔反射D.条件反射

6.乳儿期是（）发展最迅速的时期

A.言语B.思维

C.注意D.动作

7.儿童心理发生的时间是在（）

A.2天左右B.2周末左右

C.4周左右D.2月左右

8.儿童动作发展的顺序是（）

A.整体到分化/下部到上部/大肌肉到小肌肉B.整体到分化

/上部到下部/小肌肉到大肌肉

C.整体到分化/上部到下部/大肌肉到小肌肉D.分化到整体

/上部到下部/大肌肉到小肌肉

二、填空题

1.由于动作和言语的发展，婴儿期开始出现了最初的

________________活动。

2.婴儿期内，儿童学会了随意地从而就扩大了他的

生活范围。

3.新生儿明显的条件反射的产生，是在儿童出生后左

右出现的。

4.时期是动作发展最迅速的时期。

5.时期是心理现象的发生时期。

6.新生儿最初的的产生，标志着儿童心理的发生。

三、简答题

1.简述动作发展在乳儿心理发展上的意义。

2.简述乳儿动作发展的一般规律。

3.简述婴儿运用物体动作的发展在儿童心理发展上的意义。］

4.简述婴儿的一般特征是什么。

5.简述动作在儿童心理发展中的意义。

四、论述题

L试述乳儿动作发展的特点和规律。

2.结合婴儿生活实际，试述动作在其心理发展中的意义。

参考答案

第五章

一、选择题

1.B2.B3.B4.B5.D6.D7.B8.C

二、填空题

1.有目的的2.直立行走3.两周末4.孚L儿5.新生儿

6.条件反射

三、简答题

1.儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性；以后，

儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工

具逐步变成使用或制造工具；儿童在抓握动作过程中，逐渐形成眼

和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体

当中的复杂属性和关系进行综合分析的能力，这就发展了儿童的知

觉和具体思维的能力。

儿童开始直立行走不但使他有可能主动去接触各种事物，而且有利于

各种器官的发展，从而大大地扩大了儿童的认识范围。

2.①从整体动作到分化动作，儿童最初的动作是全身性的、笼统的、

散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。

②从上部动作到下部动作。

③从大肌肉动作到小肌肉动作。3.儿童开始把手作为认识的器官来

感知外界事物的某些属性；以后，儿童逐步学会拇指与其余四指对立

的抓握动作，手才有可能从自然工具逐步变成使用或制造工具；儿

童在抓握动作过程中，逐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合的协调运

动，这就发展了儿童对隐藏在物体当中的复杂属性和关系进行综合

分析的能力，这就发展了儿童的知觉和具体思维的能力。

4.①学会随意独立行走，手的动作发展，准确地玩弄和操纵他所熟

悉的物体；②言语迅速发展；③开始出现最初的游戏活动；④各种心

理活动都带有明显的直觉行动性。

5.儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性；以后，

儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工

具逐步变成使用或制造工具；儿童在抓握动作过程中，逐渐形成眼

和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体

当中的复杂属性和关系进行综合分析的能力，这就发展了儿童的知

觉和具体思维的能力。

儿童开始直立行走不但使他有可能主动去接触各种事物，而且有利于

各种器官的发展，从而大大地扩大了儿童的认识范围。

四、论述题

1.①从整体动作到分化动作，儿童最初的动作是全身性的、笼统的、

散漫的，以后才逐步分化为局部的、准确的、专门化的动作。

②从上部动作到下部动作。

③从大肌肉动作到小肌肉动作。

2.儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性；以后，

儿童逐步学会拇指与其余四指对立的抓握动作，手才有可能从自然工

具逐步变成使用或制造工具；儿童在抓握动作过程中，逐渐形成眼

和手，即视觉和动觉联合的协调运动，这就发展了儿童对隐藏在物体

当中的复杂属性和关系进行综合分析的能力，这就发展了儿童的知

觉和具体思维的能力。

儿童开始直立行走不但使他有可能主动去接触各种事物，而且有利于

各种器官的发展，从而大大地扩大了儿童的认识范围。

2023年心理学考试发展心理学知识全真模拟试卷及答案（六）

一、选择题

1.儿童说出词的能力是从（）

A.听懂成人说出的词开始的B.理解成人说出的词开始的

C.模仿成人词的声音开始的D.强化成人说出词的声音开始的

2.第二信号系统开始的时期是（）

A.乳儿期B.婴儿期

C.幼儿期D.学龄初期

3.儿童的思维开始产生的时期是（）

A.新生儿B.乳儿

C.婴儿D.幼儿

4.大脑皮层成熟的程序是（）

A.额叶一枕叶一颍叶一顶叶B.顶叶一额叶一枕叶一颍叶

C.枕叶一颤叶一顶叶一额叶D.额叶一顶叶一颍叶一枕叶

5.在婴儿的言语发展中，积极的言语活动阶段是从（）

A.!.岁末开始B.1岁半一3岁末

C.2岁末一3岁末D.2岁半一3岁末

6.第二信号系统开始发展的时期是（）

A.乳儿期B.婴儿期

C.幼儿期D.小学时期

7.儿童最初的言语活动是从（）

A.听懂成人说出的词开始的B.模仿成人说出的词开始的

C.理解成人说出词开始的D.强化成人说出的词开始的

8.儿童到了三岁末，在正确的教育下，言语的掌握一般为（）

A.多词句阶段B.单词句阶段

C.简单句阶段D.各种基本类型句子阶段

9.新生儿的条件反射是在什么时候出现的（）

A.一周末左右B.二周末左右

C.三周末左右D.四周末左右

10.婴儿期内，由于儿童的经验贫乏和言语能力较差，因而各种心

理活动都带有明显的（）

A.具体形象性B.直观性

C.直觉行动性D.直接感知性

11.婴儿言语的发展中，积极的言语活动阶段是从（）

A.1岁末开始B.1岁半一3岁末

C.2岁末一3岁末D.2岁半一3岁半

12.大脑皮层成熟的程序是（）

A.顶叶一额叶一颍叶一枕叶