小学数学课堂中提高小组合作学习有效性策略 论文

小学数学课堂中提高小组合作学习有效性策略摘要：小组合作学习已经成为了一种较为重要的趋势，而通过小组合作学习模式的应用也能使学生的学习意识得到提升，构建多边互助的学习氛围。随着新课展，教学效率的提升也成为了每一个数学教师广泛关注的重点问题，这也就要求了小学数学教师能够找到行之有效的对策，促进小组合作学习应用效率的提升。作标为核心，引入对小组进行合理分配、科学选择小组学习内容、任务式教学、强化交流与评价等多种提升小组合作学习有效性的方法与策略，从而对对小学数学教更加积极的作用。关键词小学数学；小组合作；有效性引言：在新课程改革之下，对小学数学教学的模式也提出了更加具体的要求，而小组合作学习模式的引入能够对学生的综合能力加以培养，切实的激发学生的学习热量和效率，这也就需要学生从实际情况出发，构建出更加科学有效的小组合作学习策略，从而确保小学数学教学与新课程改革的要求相符。一、小组合作学习在小学数学课堂中应在小学数学教学活动开展之中，小组合作学习的应用能够切实的提升学生的学习能力，强化学生的合作交流意识，激发学生的积极性，提升学生的数学知识应学生年纪较小，他们的身心正处于成长的重要时期，而这个阶段的学生往往缺乏合作理念和合作意识，通过小组合作学习能够有效的解决这种问题，同时也能有效的习惯，让学生的语言表达能力、数学思维能力得到良好的培养，强化学生之间的交流，达到拓展学生知识储备的预期目的。二、小学数学课堂中提升小组合作学习有效（一）科学组织学习小组合作学习也就是指在学习小组之中，通过明确的责任和分工，开展互助性学习活动，是一种以小组为单位开展的教学模式。科学合理的学习小组组织是开展合作学习的重要基础。教师应该根据学生的学习能力，知识基础，兴趣品质和心理特点，遵循组间同质、组内异质的要求，充分发挥学习小组成员之间的互补性，为学生学习水平的全面提升提供必要的基础。每一个学习小组的成员应该以4人到6人为主，教师也应该引导学习小组对小组成员的职责进行分配，要求组内所有的成员都能参与到学习活动之中，让所有的成此之外，教师也要做好学习小组的动态性分配工作，结合不同的教学内容和学生特点，不定期的调配学习小组成员，从而使学习小组能够得到更加科学的组织。比如说在学到《小数乘法》这一课时，这堂课程的教学目的在于引导学生理解小数乘法的计算法则，结合实际要求计算近似数，掌握小数连乘、乘加与乘减的的计算能力和估算能力。教师就可以从实际情况出发，根据学生的计算能力对学习小组进行合理的分配，将计算能力较强的与计算能力相对较弱的学生归到一组，组之中探讨小数乘法与整数乘法之间存在的差异性，探讨小数乘以整数和小数乘以小数的计算之间存在着怎样的问题。教师也要帮助学生做好小组分工，让计算能论相关的问题，给出问题的解决方法，并要求计算能力相对较弱的学生开展计算活动，去验证解决问题的方法是否有效。在这种教学模式之下，学习小组成员的参与度会得到不断提升，同时也能够更好的发现小组成员学习之中存在的问题，并将多种问题更的教学活动之中，教师也可以对学习小组进行调整和重新分配，比如说在学到《线与角》这一课时，教师就可以根据学生的空间想象能力和几何思维能力对学习小组进行优化和调整，从而确保整个合作学习活动的开展更具实效性。（二）科学合理的选择小组合作学习内容合作学习的目的在于让学生在小组和团队之中为了完成既定的任务，共同开展学习活动，而并不是所有的教学内容都适合引入到小组合作之中，需要教师对教学内容加以甄别，做好小组合作教学内容的选择。教师应该选择一些个人难以完成且具有操作性的教学内容，引导学生在小组之中对这些内容加以探讨。比如说在开展《数据的表示教学活动时，教师可以先为学生播放一段资料，以多媒体的形式展现一个路口的车辆通过情况，并要求学生在彼此分工之下，整理出一分钟以内车辆经过的数量和要求学生通过自主探究的方式，对这些车辆的经过情况加以分类，让学生在彼此帮助之下明确数据收集的意义和分析方法。除此之外，教师也应该引入一题多解的教学内容，要求小组学生每人找到一种解题让学生相互探讨哪种解题方法更有效果。比如说在学到《小数加减法》为学生提供7.3+8.5+2.7+1.34+2.15+9.66这道题目，先要求学生从本堂课程教学的重点和要点出发进行计算，并对比小组成员计算结果是否一致。然后教师可以引导学生分析这道题目是否具有简便算法，让学生根据自己之前所学的知识，在小组之中探法计算题目的方法和策略，从而使学生的思想得到交汇，让合作学习的内容能够对学生产生积极正向的引导，推动小学数学教学有效性的全面提升。（三）以任务式教学模式开展小组合作小学生往往有着自我表现欲望强烈，内心浮躁，踏实度不足的特点，而作为教师也应该从这一点出发，引入任务式教学模式，让学生在与其他学生共同开展任躁之心，在充分表达自己的观点和想法后，充分聆听他人的想法和意见，确保学生合作意识的不断提升。教师也应该充分发挥自身的引导作用，在学生开展任务时引导，让学生在新旧知识探索之中明确教学的重点和难点，提升学生数学知识应用的有效性和全面性。教师要引导学生在小组学习之中相互讨论，充分举例，做好开展小组合作学习活动，为学生营造良好的数学任务开展氛围，从而深化学生的知识探究意识，确保学生综合能力得到有效提升。举例而言，在学到《生活中的负数》这一课时，这堂课程需要教师能够在生活化情境之中，引导学生了解负数的意义，掌握正数和负数在生活之中的运用方式读和书写负数。而作为教师也可以引入任务教学法，要求各个学习小组去探寻生活之中有哪些负数应用的地方，并形成书面的调研报告。教师可以引导学习小组进人负责资料的查询，一个人负责汇总探讨过程，一个人负责调研报告的书写，一个人负责拓展和修订调研报告的内容，并要求学生在任务开展过程之中，与组内成师也可以为学生提供多种任务开展的思路，从温度的表示、海平面、建筑物标高、经济负增长等多种切入点去探讨生活之中存在的负数，为学生更好的开展小组合向。通过这种教学模式，学生将在小组交流和探讨之中掌握负数的应用方式、表示方式和具体意义，确保学生能够对生活之中应用负数的场景有着深入的了解，确用能力得到不断提升，对学生数学思维的良好培养提供积极的保障，确保小组合作教学模式的作用和价值得到充分的发挥。（四）强化交流与评价很多学习小组之间缺乏深入交流与评价的机制，导致学生在学习过程之中容易出现迷失方向和出现冲突的问题。而作为教师，也应该从这个角度出发，将学生到课堂之中，为学生提供有效交流和沟通的平台，帮助学生提供良好的交流环境，确保学生对学习的方向加以明确，激发学生的交流热情，切实的培养学生的合作意的是，教师在评价学生时，可以以小组为单位，引入相互评价的机制，产生小组之间的合作行为和竞争行为，促进学生之间的相互交流和相互帮助，推动学生数学能力的不断提升。学生之间的交流与合作远远比教师的单独指导更具效力，而教师也应该对评价行为进行全面的约束，引入积极多元的评价机制，防止出现学生自尊心受挫的问题。仍然以《生活中的负数》教学活动为例，在任务教学法应用之后，对于各个小组提交的任务调查报告，教师就可以引入交流和评价的机制，让各个小组之间相果，并在小组之间进行相互点评，指出对方调查过程之中存在的疏漏和问题，并提出有效的改进措施，让学生在彼此交流之中明确自身存在的问题，找到解决问题也应该对交流和评价的行为加以有效约束，防止出现人身攻击等多种不良现象，要引导学生遵循实事求是的理念，尊重他人的学习成果，并对比自己的调研成果去中存在的不足，这样才能确保交流与评价活动的顺利开展。在这种教学模式之下，能够为学生和学生之间提供积极探讨的氛围，强化学生的合作意识和合作理念，下一步的学习方向，为小学数学学习活动的全面开展奠定更加坚实的基础。三、结束综上所述，在新课程改革工作深入开展的今天，小学数学教师更应该掌握提升合作学习质量的方法与策略，做好教学设计活动，正确的指引学生开展交