第12课+从明朝建立到清军入关教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

高中历史教学设计第12课从明朝建立到清军入关《中外历史纲要（上）》课标要求：通过了解明时期统一全国和经略边疆的相关举措,知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分,认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；通过了解明时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。核心素养目标：1、通过运用思维导图、时间轴等形式梳理整合本课基础知识，能够从“时空观念”角度认识明朝封建专制的发展和制度创新。2、通过运用史料、地图、图片等概述明朝经略边疆的相关举措，学会从“时空观念、史料实证”角度认识这一时期统一多民族国家巩固和发展的重要意义。3、通过探讨明朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，从国际大视野的角度总结朝代更替的教训和认识明清社会面临的危机，以史为鉴，总结对当今中国的国家治理的启示，涵养家国情怀。学情分析：经过一段时间的学习，高一学生的历史思维和理解能力都有了较大程度的提高，知识储备也较为丰富。通过完成学案预学部分，对本课知识已有所了解。但是对于明朝政治制度的变化、经略边疆的措施及意义、明清易代等内容在理解和把握上会有些困难。因此，教师要通过形式多样的教学活动充分调动学生学习积极性，帮助学生更好地理解。同时加强启发和引导，组织学生合作探究，抓住教材内容与学生实际的切入点，最大限度发掘学生的潜能，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。教学重难点：1、重点：明朝面临的内部和外部问题。2、难点：明朝政治制度的变化。教学方法：根据本课课标、内容特点，结合学生学情，贯彻“一案三学四步”教学模式，采用学案教学法、任务型教学法、史料教学法、问题式教学法、情景教学法。学习方法：课前充分预习，完成预学案，布置研究性学习任务，体现翻转课堂理念。课上完成导学案，探究训练展示阶段，自主学习、小组合作探究相结合并积极展示、点评。课下完成固学案，及时巩固复习。设计理念：学生——以人为本、以生为本；教师——组织者、合作者、引导者；放手学生探索问题，获得新知，真正做学习的主人。教学过程：教学过程分为五个环节，意在层层推进，步步提升，让学生从了解到理解，从理解到掌握，从掌握到运用，最终实现教学目标。环节1：导入新课，预学反馈（1′00′′—2′00′′）在课件中出示两张历史上朱元璋的图片，一个是圆脸俊像，一张是长脸丑相，发出疑问“为什么会有两张不同的图像？为什么明朝人没有留下关于朱元璋的确切记载，而清朝人又肯定他奇骨贯顶呢？同学们对明朝又有怎样的印象？”预学反馈：出示学生自主构建、形式多样的知识体系，有大括号、时间轴、知识树等多种形式。出示问题清单：一、朱元璋为什么废丞相？明朝政治制度有哪些变化？二、明朝经略边疆的措施及意义。三、为什么说“郑和之后再无郑和”？设计意图：激发学生学习的兴趣，激励学生做好课前预习，通过“问题清单”了解学生在预习过程中的疑惑。环节2：学习任务一——夯实基础知识、构建知识体系（2′10′′-8′00′′）由预习情况比较好的同学在黑板上板书，带领学生梳理明朝政治制度的变化、海上活动和沿海形势、经略边疆的措施及明清易代等基础知识，带领学生构建知识体系，并通过提问的方式落实基础知识，提升核心素养时空观念。设计意图：给学生展示机会，让学生做课堂的主人，培养学生知识整合、归纳概括及口头表达能力，提高学生学习的自信心。拓展深化：1、明朝废丞相的原因——舞台剧《朱元璋废丞相》学生根据搜集到的资料及对教材内容的理解，自编自导自演一部舞台剧《朱元璋废丞相》，精彩的演绎让学生们沉浸在那段历史中，从而帮助学生更好理解朱元璋废丞相的原因。教师精讲点拨：朱元璋废丞相的原因、表格形式比较内阁与丞相的异同、明朝加强专制主义中央集权制度的措施。设计意图：教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程，从而帮助学生深刻理解教学内容，发展思维，能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用，有利于激发学生的学习兴趣，还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。拓展深化：2、明朝经略边疆的措施及意义通过地图的形式展现各个少数民族的地理方位、明朝治理边疆的措施、明朝的疆域四至，归纳总结明朝治理边疆的特点及意义。设计意图：以历史地图的方式更直观形象地展示明朝对边疆治理的相关内容，帮助学生更好的理解与记忆，渗透时空观念。拓展深化：3、为什么说“郑和之后再无郑和？”提示学生从目的，国家经济政策，沿海形势等方面阐述。设计意图：通过对“郑和之后再无郑和”问题的思考，帮助学生树立明朝的对外政策——明朝前期国力强盛，主动外交；明朝后期国力衰微、东南沿海倭寇、欧洲殖民者东来，被迫采取被动防御的措施。环节3：学习任务二——典题训练，明确考向（25′30′′-35′00′′）①合作探究1（9′00′′—12′00′′）通过合作探究1——探究明代卫所的位置等，突破教学重难点，培养学生历史学科核心素养和综合能力。先请同学自主思考、再小组合作谈论，出示小组合作探究要求，教师通过希沃授课助手展示规范程度不同的答卷；学生运用多媒体、投影仪展示答案并讲解做题思路，本题为开放性试题，启发学生畅所欲言谈谈自己的解题思路和答案。教师方法指导：图文转换型试题的解题技巧。设计意图：通过答卷对比形象直观强化学生的规范答题意识；学生通过展示讲解开拓思维，教师通过方法点拨提高学生解题技巧，培养时空观念、历史解释等学科核心素养。②合作探究2——世界视野下的中国航海活动与海上贸易（13′00′′-20′00′′）先请同学自主思考、再小组合作谈论，出示小组合作探究要求，学生运用多媒体、投影仪展示答案并讲解做题思路，教师出示参考答案。教师方法指导：史料分析的解题技巧。设计意图：学生通过展示讲解开拓思维，教师通过方法点拨提高学生解题技巧，培养史料实证、历史解释等学科核心素养，帮助学生更好地理清历史材料分析题的做题方法和技巧，提高应试能力。小结：通过学习任务二的合作探究训练，帮助学生深刻理解教学内容，发展历史思维，帮助学生顺利实现知识的迁移和应用，有利于激发学生的学习兴趣，还能够使学生在自主学习、合作讨论、展示点评中碰撞思维火花，增强他们的情感体验。环节4：课堂小结，情感升华（40′10′′-42′）本环节以时间轴的形式本课小结，单元整合中国古代封建社会的最后两个朝代——明清时期，分析阶段特征，并在全球视野下分析明清易代，通过图片对比清晰直观的分析14——17世纪中西方的不同，中西易位的表现，帮助学生理解近代中国落后挨打的原因，引导学生理解当今中国坚持改革开放、科技创新，实现中国华民族伟大复兴的重要意义。推荐参考书，帮助学生拓宽知识领域、更好地理解基础知识。作业为完成课后固学案，同时分层布置作业。设计意图：本课小结、单元小结以及中西对比渗透大历史观，意在进一步夯实基础，实现能力提升。通过学习对比在于让学生联系实际、感悟历史，体现以史为鉴，古为今用，将历史与现实，个人与国家有机结合在一起，深刻理解习总书记讲话的重要精神，坚持改革开放、科技创新的意义，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。作业的布置为检验和巩固学习效果，同时分层练习帮助学有余力的学生实现能力提升。教学反思：亮点概述：1、以历史学科核心素养统领历史教学，注重培养学生时空观念、史料实证、唯物史观、历史解释、家国情怀等核心素养。2、现代信息技术是优化与改善教学的有效手段之一，通过现代信息技术与历史学科的有机融合，熟练运用智慧黑板、希沃软件、PPT、投影仪等技术手段服务于课堂教学，设计灵活多样的活动充分调动学生积极性。通过直观、生动、形象的图片和丰富的史料，能够对课本内容起到补充和解释的作用，推动学生分析、评论历史问题的主动性和积极性。3、导入环节生动形象，激发学生学习兴趣。在新课导入的环节，通过展示图片创设情景，学生既能感受生动的感官刺激，也会从中思考出现这样现象的原因，从而对该课的学习产生浓厚的兴趣，进一步深入思考和分析明朝政治制度等相关内容。4、注重发挥学生的主体作用，由学生梳理主干知识、构建知识网络，达到“兵教兵、兵练兵”的目的，提高学生自主学习的兴趣。注重基础知识的落实和巩固、加强对历史知识的横向和纵向的联系与整合，提升核心素养。5、将合作探究学习运用到重难点问题的突破中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过小组合作探究的形式培养合作意识。6、体现“翻转课堂”理念，预学反馈能够针对性的解惑启惑，启发教学，促进学生自主学习；能够帮助教师观察了解学生的学习情况，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。7、运用智慧黑板设计益智小游戏能充分调动学生学习积极性，同时在学习竞争中夯实基础，进一步巩固基础知识。8、紧跟学考、高考形势，注重对学生答题方法的指导和规范性的训练，并且注重赋分评价。注重对题目的精选，题目设计有梯度，注重思维的层层提升，思维含量大。9、注重对学生的情感态度价值观教育，注重进行拓展和升华，历史教学的目的是为了以史为鉴，古为今用，通过学习明朝的相关史实了，将历史与现实，个人与国家有机结合在一起，激发学生的爱国情怀，培养学生正确的情感态度价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。评测练习预学案：1.明朝建立后，明太祖与臣下讨论元朝灭亡的教训时说：元之大弊，“人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣”。为避免出现这一弊政，明太祖()A.设参知政事以分相权B.废丞相，权分六部C.废行省，设三司D.设殿阁大学土2.明太祖曾敕谕群臣说：“以后嗣君并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。”其目的是()A.扩充内阁职权B.使内阁成为法定机构C.避免权臣乱政D.由六部掌管国家行政3.朱元璋曾说：“四方诸夷皆限山隔海，僻在一隅，得其地不足以供赋，得其民不足以供役。若其自不揣量，来扰我边，则彼为不祥；彼既不为中国患，而我兴兵轻伐，亦不祥也。”这反映了明初政府()A.在邻国面前抱有大国姿态B.主张平等对待世界各国C.希望建立平等外交D.已有强烈的忧患意识4.有学者指出，中国古代实行君主集权于上、行政体制分权于下的权力制衡体制，它包含两种模式，一是实行集体宰相制度，二是在正式行政体制之外另设机构，以达到分权的目的。下列能体现这两种模式的是()A.唐朝实行三省六部制；宋朝实行两府三司制B.唐朝实行三省六部制；明朝设置内阁C.汉武帝实行“中外朝制度”；清朝设立军机处D.明朝设置内阁；清朝设立军机处5.1376年，明太祖废除行中书省，在地方设立“三司”，分管行政、军事和监察；后来因军事需要，又在地方增设总督、巡抚，权位比布政使高。这一变化()A.结束了宰相制度的影响B.妨碍了皇权的高度集中C.节制了地方权力的扩大D.利于提高地方行政效率6.《御倭杂著》载：严禁商道，不通商人，失其生理，于是转而为寇。寇与商同是人也，市通则寇转为商，市禁则商转为寇。华夷同体，有无相通，实理势之所必然。”这主要反映了()A.重农抑商政策的危害B.小农经济的脆弱C.社会矛盾的日益激化D.海禁政策的恶果7.宰相制度被废除后，管理朝廷政务的吏、户、礼、兵、刑、工六部尚书与都察院之都御史、通政司的通政使、大理寺（督审刑狱）的大理寺卿合称为“九卿”。“九卿”分别理事，各自向皇帝负责。这表明()A.中央机构实施分权与制衡原则，有鲜明的民主特色B.皇帝独揽大权，君主专制空前加强C.废除丞相后，全国政务归于皇帝，中央集权加强D.六部的地位相对下降，内阁的地位明显上升8.明太祖在遗诏中说：“三十有一年，忧危积心，日勤不怠。”据史书的记载，从洪武十八年（1385年）九月十四日至二十一日，八天之内，他平均每天要批阅奏札二百多件，处理国事四百多件。为减轻负担，顾问国事，明太祖设立()A.政事堂B.中朝C.殿阁大学士D.内阁9.黄宗羲在某书中曾说：“或谓后之入阁办事，无宰相之名，有宰相之实也。曰：不然。人阁办事者，职在批答，犹开府之书记也。”这些阁员()A.实际行使宰相职责B.适应了加强君主专制的需求C.具有一定的决策权D.使君主专制达到顶峰10.明代曾设置锦衣卫、东厂、西厂和内行厂，负责侦査、监视吏民，可以不通过司法程序任意逮捕。厂卫的设置反映了()A.官僚政治模式的异化B.传统司法体系的崩溃C.明代政局的混乱D.中央集权制度的完善11.明初朱元璋严禁宦官读书识字，但中后期宦官读书识字逐渐制度化，士大夫甚至有针对性地编纂适合宦官学习的读本。由此可以推知，明代中后期（）A.中枢决策过程发生异变B.皇帝权力日益衰弱C.内阁议政功能已经丧失D.宦官掌握决策权力12.明代内阁大学士把奏章的主要内容和处理意见，用小票墨笔书写，贴在奏章上面，称为“票拟”，上呈给皇帝供其参阅，皇帝批阅同意后再由太监用朱笔抄出，交付实施，称为“批红”，只有批过“红”的“票”才能正式生效。这一规定（）A.强化了君主权力B.扩大内阁决策