语文教育中记忆效率提高(全文)

精品文档-下载后可编辑语文教育中记忆效率提高(全文)1在有限的语文课堂时间里高效记忆的方法

语文的学习、语文素养的形成是需要时间的。目前各高职院校教育处对语文课时的设置非常少，而大量的感知、记忆语文知识是学生进行语文知识运用和文学创作的前提。所以在大专高职院校如何有效利用不多的课堂时间来进行有效记忆显得特别重要。一句话，既要花的时间少，又要出效果。1.1强化思想，开启记忆难途启程的助燃器我们为什么要学习这么课程？学生都会有这样的困惑。所以课程伊始，就要对学生进行思想强化。老师的教育活动是外因，而提高语文教育效果，实现课堂有效记忆的关键还是在内因，也就是学生的主观能动性。只有学生真正认识到语文对自己的重要，老师才能有所作为。就这样，笔者在每个学期第一堂课上把自己走访各企事业单位时了解的学生就业情况说给学生们听，通过一个个生动的事例来告诉学生，想要在社会中有自己一片天地，只掌握专业技能是不够的，还得具备一定的母语水平。对此学生的反响都很热烈，学生们在学习语文的重要性上跟老师达成了一致，这样老师就能轻松地实现教育目标了。1.2共情化导入，形成记忆难途中的亲和剂课堂的导入方式是多种多样的，但如果不加观察和思考，就直接用预先准备好的方式导入，总是难以吸引全班的学生，有一些学生会因为疲劳或者别的原因走神，不能被教师的导入内容吸引。这样做的结果往往是教师在台上讲得唾沫四溅，而学生在台下自顾做自己爱做的事，根本没有听进去。更有甚者，课堂变得乱哄哄，教师用了很多招数，甚至声嘶力竭也无法掌控。其实，要预防这样的情况出现，根本不需要花费这么多的时间。只要课堂的一开始，就用共情的手段迅速吸引住学生，学生便能很快步入课堂，把注意力转移到教育内容上来。关于共情（EMPATHY），指的是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。广义的共情是指所有人际场合中产生的设身处地为他人着想的能力。对于共情，许多学者有着精辟的阐述。Mayeroff(1971)认为，共情就是“关怀一个人，必须能够了解他及他的世界，就好像我就是他，我必须能够好像用他的眼看他的世界及他自己一样，而不能把他看成物品一样从外面去审核、观察，必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从内部去体认他的生活方式，及他的目标与方向。”每节课上课之前，学生之间肯定都有不同的事情发生。如果此时能利用好学生的情绪，笼学生之心，融师生之情，一定能激发学生的正面情绪，使其迅速进入到课堂角色中来。这是运用共情的方式，一要做到观察，二要做到倾听，三要做到迅速判断和决策。观察，要外观天象，内观人情。今天的天气是天晴还是下雨？学生有被恶劣天气影响身体健康，导致情绪低沉吗？最近学院、系部发生了什么事情，或者上节课发生了什么事，学生的情绪是否还稳定？如果有什么事情出自学生之间、或者学生家庭，这时还需要教师主动去询问，倾听，表示理解和关心。通过对整体和个别情绪的观察，迅速作出判断，调整导入计划，决定最后使用哪种导入方式，是很重要的。有一天，笔者在一个班级授课，学生知道今天要学习的课文是一篇优美的散文。他们的整体情绪良好宁静，抱着一种美好的期待。连最调皮的小佳脸上也带着纯真的笑容。熟料在上课铃快要响起之际，她接到了父亲的电话，单亲家庭的她听到父亲不肯替自己缴纳学费，眼看着全班就剩她一个人不能及时缴费，她委屈着急的眼泪夺眶而出，满脸的笑容也霎时消失不见，冲动地大哭着跑出了教室，顿时整个班上弥漫着凝重的情绪……怎么办？按原计划，开始让学生欣赏优美的景物图片是不可能吸引住学生的视线了，此时此刻，学生们最需要的不是教师对该生擅自离开课堂的批评，或者漠视，而是同情和理解！于是，笔者干脆简单地询问了此事，并表明自己的态度：家长应该更多地跟孩子交流，而不应该粗暴地对待孩子。过了一会儿，该生返回了课堂，笔者并没有责怪她，而是给了她更多的微笑和关注。整个课堂的气氛又变得温馨和亲和了起来，笔者趁机从“情由景生、境由心造”谈起，谈到了课文的创作动机，顺利导入了新课。共情式的导入，其实也是一种课堂生成的处理方法。跟共情相反的情况是一开始便和学生之间产生了距离，这样学生的情绪便出现反感，结果教师再继续讲下去只能引发学生的逆反心理，有的学生会故意唱反调，大声讲话，使情况恶化。有的教师一看到这种情况，便勃然大怒，控制不住情绪喝斥学生，或者冲到班主任、系领导处告状。其实这样的矛盾是完全可以化解的。出现这样的情况，教师不要发脾气，只要注意观察学生的反应，用共情的方法去体验学生的心理和感受，并及时倾听学生意见，改变教育策略，情况就会大有改观，师生都会感到其乐融融。因为有相互理解的感触，课堂气氛也会变得非常活跃。有效的课堂就应该利用好四十五分钟中的每一分钟，其中“导入”这个“开门红”尤为重要。1.3竞赛化重点，形成记忆难途中的推动力重点的掌握是必要的，而在整个班级这个“面”上让每一个学生都掌握重点，就是一件难事了。如果单靠教师个人的努力，那么显然也不能一个个学生地去带动。这时就需要学生自发地调动情绪，变“要我学”为“我要学”，最好的办法，就是全班都“抢着学”！要达到这样的效果，最好的方式莫过于选择竞赛法教育了。争强好胜是人类的天性，而比赛能把人的这种天性表现得淋漓尽致。不信，你看看运用了竞赛法的课堂，那些平时不声不响、带有自卑感的学生是多么热情、主动，忘记继续充当丑小鸭，而是恨不得冲到讲台上，向全班同学大声宣告：我也能获得星星奖励！我也能为小组做出贡献！心理学家赫布曾经说过：“当情绪唤醒达到最高水平时，操作效率也最高。”因此，在课堂上老师可以通过激发学生的荣誉感，把教育重点用竞赛的方式来展现，引起学生的兴趣，吸引他们踊跃作答。回答错误反而能让学生在听到正确的答案的时候对其印象深刻。竞赛游戏，让学生在开心的游戏中体验获胜的喜悦，极大地激发了学生的学习积极性，也让学生在自己说出答案、参考他人答案时得到了大量的知识积累。1.4形象化难点，补充记忆难途中的油语文教育难免会遇到课程内容枯燥的问题。很多知识点都是纯理论性的东西，如果只是把概念解释给学生听的话，即使学生用心去记忆，课堂结束后也会遗忘很多。这并不是学生不努力的原因，而是人体的记忆本来就趋于形象化，对活泼的图像等记忆深刻，对数字和文字则需要反复记忆才能牢记。特别是遇到难点时，难免会卡壳，更别提如何记住了。针对这一点，笔者通过视频、幻灯片、音频等现代技术手段，让学生从文字、图像、声音多层面对课文难点进行感受。笔者在上《卖白菜》时，为了让学生理解文中的人物形象，特意请一些同学扮演文中的人物角色，表演他们的语言，动作，让学生有直观的感受。表演的学生演得惟妙惟肖，观看的学生们时而捧腹大笑，时而唏嘘不止，深刻感受到了人物形象的特征和魅力。画简笔画也是一种学生能自己体验课文难点的有趣活动，知识点过于复杂时，也可以采用连环画的方式来演示。让难点形象化，是一种深入浅出的艺术，可以说是为思维之车在记忆难途上驰骋抹上了最好的油。1.5交替式复习，找到记忆难途中的好帮手1.5.1注重新旧知识的联系提高记忆效率就是和遗忘作斗争。人为什么会遗忘呢？“遗忘是大脑内部神经联系分解，或者说记忆痕迹衰退所致。”因此及时复习，新旧知识的的广泛联系时提高记忆效率最好的方法。在上新课时，如果能及时联系旧知，学生不仅会有“哎呀！原来学的知识在这里也是用得上的！”这种惊喜，也会加深印象。1.5.2复习和检查复习效果交错进行“读”和“背”是语文课堂的基本学习方式，在新课程体系中，也不能抛弃这些优良传统，而应该思索如何更好地去利用它们。传统的做法是让学生当堂阅读，课后背诵。或者当堂反复阅读，直至当堂背诵出来为之。结果学生经常读得口发干，头发晕，也不能完成任务，反而会感到背诵过程枯燥困难，对学习内容感觉恐惧和厌倦，更加难以进行阅读学习，形成一种恶性循环。而现代神经科学实验证明：“用同一频率反复刺激神经元，其会很快的消失，而稍微改变其频率，它的反应又可以马上活跃起来。”这说明简单的机械重复容易引起大脑神经细胞疲劳，而增添一些新的“信息”，大脑神经细胞又会兴奋起来。在我院中职某两个班级上做记忆实验，结果如下：由上表的结果可见，阅读和尝试背诵交替进行，不仅大脑神经细胞不易疲劳，而且由于多种器官同时活动，同一内容的知识通过多条渠道输入大脑皮层，这些渠道传送的知识信息在大脑皮层彼此联系，就可以使记忆更加牢固。根据这一原理，“当堂阅读———尝试背诵”这样的方式交替进行，能提高语文课堂的记忆效率。1.6趣味化作业，形成记忆道路上的新开端一直以来，语文教育往往把作业的目标放在巩固知识的方面，导致作业陷入了重复、单调的误区。教师布置作业时总是认为学生做得越多，记得越牢，学生的能力也越高。但是这种传统的书写作业已不能适应高职学生对语文学习的要求。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣是很枯燥，围绕教育的目的，让作业也变得有趣起来，可以让学生乐于学习，爱好记忆，更期待新的课程内容。欣赏课、理论课可以和写作课结合，教师可以下水作文，带动学生写作，或者用游戏的方式来进行集体创作。这样，学生会觉得写作业并不是那么难的事情。还可以让学生改写、仿写，看视频写剧本，看看和原作相差多少？笔者在讲授《士兵突击》一课后，让学生观看许三多做满333个腹部绕杠的视频，然后要求大家把看到的用小说片段的形式写下来，学生在一种震撼和激动的情绪中，忘记了这是个写作任务，提笔就写，人人都写出了自己的记忆和感受，基本符合剧情，也写出了小说的三要素，记忆效率可以说是高达百分之百！有一位同学，还写得非常接近原剧本呢！

2结语

改变某个课