提升小学语文阅读教学有效性的策略 论文

提升小学语文阅读教学有效性的策略摘要：语文学科作为学生小学阶段的重点学习科目，一直受学生家长以及相关教师所关注。语文学科知识涉及范围较广，阅读部分在其中占据重文以小学语文阅读教育工作为中心展开探讨，分别对其开展意义、开展现状，以及未来有效性优化策略等方面进行细致分析。关键词：语文阅读；小学语文；有效性；优化策略前言：小学生语文学科的有效学习，能够为其未来发展打下坚实基础。经研究发现，语文阅读教育工作的有效落实，能够帮助小学生积累大量的写作素材，进而使其语文学科写作等其他部分的教育工作能够开展的更加顺利。文教师自身专业素质等多方面现实因素影响，小学语文阅读教育工作的开展情况并不理想。这一问题，不但严重影响语文阅读教育工作的开展质量，学生阅读兴趣以及阅读能力的有效培养。一、教学意义经调查发现，小学生阅读水平的不断提升，有助于小学生快速理清课文整体思路。并且对其语文学科的有效学习至关重要。小学生在阅读的过程够有效地锻炼自身阅读、理解方面能力，还能使自身语文思维水平有所提升。在这一优质环境下，小学生能够接触到更为深层次的文章内容。随着小累量的不断提升，其眼界愈加开阔。语文延伸部分的教学质量也在这一期间显著提升。二、现状分析（一）教师语文阅读授课方式欠妥以往各语文教师在阅读授课期间，多数只是参考教材将阅读技巧、阅读内容直白地传授给小学生。这种阅读授课方式严重缺乏技巧，小学生很难期间锻炼自身阅读能力、理解能力。在这一背景下，小学生普遍只能接触到课本上的阅读内容。对于课外读物的接触次数则甚少。上述问题严重影响阅读部分的学习质量，小学生对语文阅读的兴趣也因此逐渐丧失。笔者认为，教师语文阅读授课方式欠妥是当前各小学阅读课程开展质量下滑的主要学教师应该对上述问题加以重视，并尽早做出改变。（二）学生语文阅读学习习惯欠妥从上述分析可知，小学生在以往的语文阅读课堂中只是被动地参与阅读学习活动。在这一大环境下，小学生已然接受了这种不良的阅读学习方式间，小学生只是将重点内容死记硬背下来。并且逐渐形成了懒于思考的不良阅读学习习惯。上述问题使新课程标准要求无法在语文阅读课堂中有效落语文自主阅读能力也因此无法得到充分锻炼。不但不利于小学生语文思维能力的有效训练，还将直接影响小学生未来的长久发展。其语文学科核心素也因此没有明显提升。三、策略分析近年来，语文阅读部分的教育工作逐渐引起相关人群的广泛重视。从上述阅读教育工作的开展现状可以看出，各小学语文阅读授课质量并不理想小学语文教师应该对阅读教育工作的现有问题进行细致分析。并且在参考当前新课程标准要求的基础上，对自身阅读授课内容、阅读授课方式加以优化、改进。经研究发现，语文教师认真做好下述几方面教育工作，并真正将小学生的未来发展置于语文教育期间的首要位置，能够使自身阅读教育工作的有效性显著提升。（一）借助信息技术手段展开语文阅读授课活动基于小学生自身兴趣、爱好的语文阅读活动，阅读效率往相关教师应该积极展开多样化的、小学生真正感兴趣的阅读授课活动小学生的阅读兴趣。当小学生乐于参与语文阅读学习活动，且能够体会到阅读中的乐趣时，语文阅读部分的授课质量也将有明显相关教师还应该优化自身多媒体技术应用能力，使其能够在实际阅读挥应有作用。比如，在学习《那片绿绿的爬山虎》这一课文时，语文教师应该主动与班级学生进行有效互动。这一语文教育环节可以由提问的形式展开。像是什么颜色的”、“爬山虎是什么形状的”这类问题，都可以作为课前提问问题。爬山虎在生活中较为常见。在小学生踊跃回答下，语文课堂气氛将愈加候语文教师可以使用投影仪，将课文中出现的爬山虎景观直观地呈现给小学生。这一行为，不但能够加深小学生对爬山虎的印象，还能有效激发小学生的语文学习兴趣。阅读期间，教师可以组织班级学生进行分段或分角色阅读，生在阅读中找出爬山虎的出现次数。在自主阅读、小组探讨后，小学生能够获知爬山虎的出场次数。同时，明确第一次爬山虎的出现是实景，后两次想象、回忆中的内容。这种阅读授课方式，能够有效带动语文阅读课堂的教学气氛。小学生在这一环境下参与语文阅读学习活动，其对语文阅读的学及阅读效率均将有明显提升。（二）确保小学生的语文阅读质量为提高各小学语文阅读教育工作的有效性，相关教师应该确保小学生的语文阅读质量。经调查发现，小学生在阅读期间，主要阅读语文教材中的课文所涉及的领域较多，且具有多样化的情怀、地理知识。为保证小学生的阅读质量，相关教师需要积极学习其他优秀的阅读授课经验。同时，努力语文内涵，使自身语文阅读授课内容既能有效覆盖教材中的关键内容，又能具有独特的阅读教育特色。小学生在这一优质的阅读教育环境下，能够更握课文中的重点知识，其语文阅读质量将有显著提升。（三）提倡小学生进行课外阅读良好的语文阅读学习习惯，不但能够帮助小学生尽快掌握阅读课堂中的教学内容，还有助于小学生未来的语文学习。对此，相关教师不但要抓紧阅读教学工作，还应该提倡小学生进行有效的课外阅读。小学生对信息的判断能力有限，并不能顺利找出适合自己的课外阅读读物。这时候语文教师身引领作用，并根据班级学生的个人爱好帮助其选出有助于自身阅读水平提升的优质作品。上述教育工作的有效落实，能够有效激发小学生的阅读兴在这一背景下，能够逐渐形成优质的语文阅读学习习惯，并开始自主进行课内外阅读。比如，语文教师在完成课内讲解后，可以借助互联网展开延伸部分的语文阅读教学。这部分教学多以课外阅读的形式展开。在帮助小学生选择课时，教师可以优先选择文章内容较为精彩、鲜明的作品给学生。这类作品更容易引起小学生的情感共鸣，进而使其真正投入进语文阅读当中。小学生质的课外读物，对其文学素养的积累也具有一定积极影响。长此以往，小学生不但能够形成自主阅读的优质学习习惯，其阅读部分的学习效率也将有明显提升。（四）有效训练小学生语文思维能力随着新课程标准要求的有效落实，语文教师在阅读授课期间愈加重视小学生主观能动性的体现与发挥。以往灌输式的阅读课堂并没有做到这一点这一学习状态下，没有表达自身想法的机会。这一阅读授课现状，不但不利于小学生主体作用的有效发挥，还将直接影响小学生相关教师应该改变自身阅读授课方式，并合理增加与班级学生的课堂交流次数。在授课期间，语文教师应该提倡班级学生说出自身想法，使其能够真正参与到语文阅读授课活动当中。这些想法或意见，可以是小学生自己的读后感小学生对课文情节或涉及人物的看法。随着上述语文阅读教育工作的顺利展开，小学生语文语言表述水平、思维水平均能有明显提升。比如，语文教师在讲解某一课文时，应该先组织班级学生展开独立阅读。在小学生对课文初步理解后，语文教师应该分别提问班级学生对课文的学生自身理解能力限制，其所表达的想法不一定都是准确的。这时候语文教师应该以鼓励、支持为主，使小学生能够继续发散自身想象力，逐渐完善感。在上述阅读授课过程中，相关教师还应该及时采取有效措施，纠正小学生的错误思维。只有不断发散思维并向着正确的思考方向进行探索，小学有所收获。四、结束语总而言之，为保证小学语文阅读教育工作的有效性，相关教师应该提升自身专业素质。并且不断展开真正有助于小学生阅读能力锻炼的、其感兴课活动。随着语文阅读授课质量的不断提升，小学生阅读水平、思维水平也均有明显提高。小学生在这一背景下，不但能够更加轻松地掌握课文内容后续的语文学习打下坚实基础。经实践发现，语文教师在授课期间合理使用信息技术手段辅助授课，并给小学生创造自主思考、自主发言的机会，将读授课活动的有效性。与此同时，语文教师还应使小学生能够接触到更多类型的阅读资料。随着上述语文阅读教育工实，小学生阅读能力、综合能力均能得以有效锻炼，并能够在语文课堂中取得重要收获。参考