第10课近代以来的世界贸易与文化交流的扩展教学设计-高二下学期历史选择性必修3文化交流与传播

课题名称商品凝聚民族文化，贸易促进文化交流——从瓷器看“近代以来的世界贸易与文化交流的扩展”学科历史授课班级高二518班授课时数一课时执教者唐厚权授课日期2023年5月10日教材分析本课属于选择性必修（3）第四单元商路、贸易与文化交流，商路的开辟对促进文化交流发挥了重要作用。近代以来，随着各洲之间贸易的扩大，全球贸易网逐步形成。商品的世界性流动，促进了各国的文化交流。因此，本课聚焦世界贸易与文化交流的关系，重点突出各国文化因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。学情分析学生经过对《中国历史纲要》的学习，在通史学习中获得了一定基础知识，对于全球贸易网的形成阶段有了初步掌握，了解全球贸易网的形成与资本主义的发展联系紧密；学生阅读教材，对于文化多样性较为熟悉，但是商品流动与文化交流的国际化的互动关系，学生比较陌生。高二学生思维能力活跃，有更进一步的探索欲和求知欲，故通过史料研读分析，在教师指导下获得新信息，形成新认识，从唯物史观的视角全面客观认识经济与文化的辩证关系。教学目标教学目标：1、了解近代以来全球贸易网发展的阶段特征，认识全球贸易网形成与发展的原因。（时空观念、历史解释）2、利用图文史料证实瓷器、茶、服饰、钟表等商品的世界性流动，解释其与文化交流国际化的关系。（史料实证、历史解释）3、从唯物史观的视角认识经济与文化发展的辩证关系。（唯物史观、家国情怀）教学重难点教学重点：全球贸易网形成与发展的原因；商品流动与文化交流国际化的关系；教学难点：经济与文化发展的辩证关系课前准备导学案（基础知识的梳理）训练提升练习题（课前完成）教学方法讲授法、小组讨论法、史料研读教学过程情景导入教师讲授：教师展示杭州亚运会吉祥物，组合名为“江南忆”。三个吉祥物分别取名“琮琮”“莲莲”“宸宸”，三个亲密无间的好伙伴，将作为传播奥林匹克精神，传递和平与友谊。同时“醴瓷进军杭州亚运会！63款特许商品销售火爆，西湖十景瓷上再现”。情境导入表明亚运瓷凝聚着杭州的历史文化，外销世界各地的同时也推动了中华文化的传播。任务一：从瓷器贸易看全球贸易网的形成一、结合材料，以瓷器贸易为例，分析古代与近代世界贸易有何不同？材料1：这件青花执壶曾随郑和下西洋船队远航，是明朝赠予中东的外交礼物。材料2：广彩帆船图盘，这件瓷盘见证了荷兰东印度公司与中国的商贸往来。材料3：丝绸之路路线示意图和荷兰殖民扩张示意图（15世纪末到17世纪）教师讲授：为什么中国古代与近代世界贸易明显不同？试从贸易的性质和范围切入。学生活动：回顾古代贸易方式和近代世界贸易，联系史实思考。答案预设：古代中国可能是朝贡贸易；近代世界贸易由于新航路开辟以后，呈现分散到整体的趋势，即扩张到州与州、国与国；教师讲授：从贸易性质来看，①性质：古代中国是传统朝贡贸易；近代殖民带来的商品贸易。从贸易范围来看，②范围：中国古代贸易局限于各洲内部和亚欧大陆之间；而近代世界贸易乃是全球性贸易。因此，近代以来，随着世界各洲之间贸易的扩大，全球贸易网逐步形成。教学意图：以瓷器贸易为例，教师引导学生从贸易性质和范围比较中西贸易的，有助于培养学生严谨的时空观念；通过阅读史料、研究地图，培养学生提取信息的能力，用知识解决历史问题的能力。从而使同学们认识到随着各洲之间贸易的扩大，全球贸易网逐步形成。【自主学习】结合教材第一子目“全球贸易网的形成”，梳理全球贸易网发展的阶段特征。发展阶段贸易概况初步形成（15C工业革命）洲际贸易扩展；商品种类与数量增加；股份公司出现和发展最终形成（两次工业革命期间）国际分工和贸易格局；产品更快速输送；世界贸易额剧增曲折发展（两次世界大战冷战结束）世界贸易在曲折中发展突飞猛进（20C90S以来）全世界贸易出口总值迅速增加；生产国际分工向广度和深度发展教学意图：学生自主结合教材“全球贸易网的形成”的叙述，按照时空观念，详细梳理近代贸易的概况，有利于夯实学生基础知识。三、结合材料与所学，分析近代以来推动全球贸易网形成与发展的原因。材料4：首席经济学家奥萨说：“面对俄乌冲突，全球贸易表现良好。尽管全球已经经历了一年的灾难，但贸易往来仍然开放。由于多边贸易体制的开放和各国政府在世贸组织中承诺的合作，粮食价格大幅上涨和供应短缺得以避免。以开放和可预测的贸易规则为基础，培育更深入、更多样化的国际市场，最终将最有利于提高恢复能力。”——联合国贸易网络《世界贸易组织：俄乌冲突一年后，全球贸易展现出韧性》教师讲授：从近代以来全球贸易网形成的大事件着手，结合同学们自主梳理的近代贸易概况。引导学生思考“从新航路开辟到跨国公司的形成”，这一贸易网络的构建背后的原因是什么？长时段分析历史事件需要唯物史观，注意从时代特征、生产力的发展等角度探究。学生活动：学生阅读材料，可以得知全球贸易网的形成具有多边贸易体制的开放和各国政府在世贸组织中承诺的合作。教师讲授：能够准确捕捉材料中“多边贸易体制”“各国政府的推动”等直接原因；根本在于生产力的发展。任务二：从瓷器流动认识文化交流的国际化。材料1：荷兰殖民扩张示意图（15C末17C）材料2：荷兰东印度公司除了把中国瓷器运往荷兰，还运至安南、暹罗、缅甸、锡兰、印度、波斯和阿拉伯等地……还销往日本……马尼拉大帆船贸易也把美洲市场纳入了世界瓷器贸易中。——摘编自万钧《东印度公司与明清瓷器外销》等从地图和材料中你能提取什么信息？地图和文字材料之间有何联系？教师讲授：从“荷兰殖民扩张示意图”为例，联系上文基础知识，将视角聚焦到整个近代资本主义殖民史视角，可知殖民扩张的过程也即贸易网逐步形成。材料提供东印度公司把中国瓷器畅销世界各地，而中国被迫纳入资本主义世界市场。学生活动：根据地图和材料，学生提取有效关键词，如荷兰东印度公司、荷兰殖民扩张、世界瓷器贸易，由此得出荷兰殖民扩张开辟全球贸易网，将中国的瓷器运至世界各地。教师讲授：同学们能够精准提取地图和史料的信息，并且能够大概表述殖民扩张与瓷器贸易的关系，教师总结得出“全球贸易网形成促进（瓷器）商品流动范围扩大，并且有利于文化交流的扩展”。教学意图：在历史教学中，地图类的信息总是难以提取，而将地图信息和史料结合，更客观、全面的挖掘历史现象之间的关系。材料3：图1：青花赤壁赋碗（字形碗），17C，景德镇窑瓷器。图2：釉上彩中国乐师像，18C，德国迈森瓷器，“中国风”瓷塑，抽象的东方元素、具象的西方细节，加上想象构建而成的异域风情。材料4：中国外销瓷器上的装饰图案让欧洲人对中国人的生活充满了遐想……将中国瓷器的装饰风格制作成为一种服饰图案……中国瓷器园林图案中的山水、花木、亭台、楼阁……引发了18世纪自然式园林景观在欧洲的出现……中国瓷器的装饰元素影响了欧洲绘画、建筑、服饰、设计等文化生活的各个领域。——李雨晨《“一带一路”视域下的中国瓷器外销及其文化影响力研究》教师讲授：结合图1、图2的瓷器，思考瓷器凝聚着哪些民族文化？这反映了什么问题？结合上述图文材料，谈谈你怎么认识瓷器流动与文化交流？通过指导学生从瓷器的商品价值入手，思考商品的交流能够促进文化交流，文化交流也能增加商品价值。学生活动：自主阅读图文材料，形成初步思考，教师引导得出商品和文化交流的关系。答案预设：瓷器作为文化产品已经超越了功用范围，承载了更多的文化意义和精神价值，凝聚着各民族的文化……以瓷器为依托，以商路为桥梁构筑的全球性商业体系，对世界文化产生了重要的影响力，在文化交流中起到了至关重要作用。生产者生产者消费者买卖双方的接触、洽谈、协商、协议呈现各自的知识、信念、道德、艺术、习俗等促进各民族文化交流教学意图：史料实证和历史解释是历史学五大核心素养，对于培养学生历史思维能力十分重要，增加学生历史角度分析问题。从学生角度来看，用图片解释历史较为困难，而瓷器承载的商品功能、文化交流显而易见；商品流动与文化交流的关系较为困难，教师通过精讲史料，分析史料，从史料中提取信息，归纳信息，以生产者和消费者搭建两个视角对历史现象做出合理解释。【合作探究】请同学们选择教材中你最感兴趣的商品进行说明“随商品流动文化交流的国际化”。学生活动：观看视频，形成小组集体讨论，思考与交流。答案预设：围绕“瓷器、茶、服饰、钟表和沃柑等”商品流动，都能促进文化交流的国际化。如“中山装”所代表的民族精神和时代特色。教学意图：打通历史和现实的隔阂，不同区域的商品中凝聚着不同的民族文化，商品的世界性流动，推动了各民族文化的交流与交融，促进了各民族文化在相互借鉴中向前发展。联系现实武鸣沃柑，增强学生对家乡商品出路的思考，如何打出沃柑品牌，培养家国情怀的核心素养。任务三：从国际贸易与文化交流中获取启示。材料1：加入WTO后，中国的文化产业逐步融入世界市场，提升了中国文化的国际影响力。近年来中国文化产业蓬勃发展，同时也面临一系列的挑战。现代化建设、外来文化对传统文化发展带来冲击；资本家投资文化只是单纯追求经济利益……给中国文化市场带来了严重的损害……无法更好地提高外界对中国文化的认可度。景德镇的文化遗产保护和文化产业发展面临严重的挑战。随着全球化和市场经济的发展，许多传统的手工制作技艺正在逐渐失传，一些地方传统的瓷器产业也面临着严重的困境。此外，盗版和仿制品的泛滥也严重影响了中国瓷器的声誉和价值。——摘编自张群，刘艳军《中国梦视域下的中国文化产业发展困境及其对策》等材料2：中国一东盟博览会及“一带一路”倡议为经济合作与贸易发展创造了多种机遇，同时也更因为这些机遇带来多种形式上的文化交流，搭建起了广阔的文化交流平台，促进壮文化与东盟各国文化交流的发展。——摘编自谭晶、申波《广西壮文化与东盟各国文化交流途径探析》【合作探究】结合材料，概括中国文化产业的发展面临哪些机遇和挑战？结合所学，谈谈你对国际贸易与文化交流的认识。（可以从二者的关系、应对的措施等角度思考）学生活动：阅读材料，同学讨论，教师指导学生了解文化产业在当今的发展概况。答案预设：①国际贸易的发展推动了民族文化的传播，促进了各民族文化的交流；②随着经济全球化，国际贸易也会给文化发展、交流带来消极影响；③各国文化因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展；教学意图：将商品的流动与文化交流这一互动关系，从教材到家乡沃柑，由此上升到中国当今文化发展机遇和挑战，从小历史到大历史，进一步塑造家国情怀的历史素养。板书设计教学反思第一，在和学生互动过程中，针对商品流动和文化交流的认识这一问题，从唯物史观的角度而言，经济基础决定上层建筑；教学过程围绕材料和视频展开，通过学生小组讨论合作，发现在课前预设方面，教师主要侧重商品流动促进文化交流。在课堂生成，同学们根据材料提到了商品流动促进文化交流的史实，但还是未能深刻认识两者的辩证关系，更重要的是