2023年中学教师《语文学科知识与教学能力》考试题附答案

2023年中学教师《语文学科知识与教学能力》

考试题附答案

一.单选题

1、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准》中有关学习任务

群的内容。下列教师笔记中，不正确的是（）。

A.学习任务群2：当代文化参与一一建设各类语文学习共同体（如文

学社团、新闻社、读书会等），在阅读、表达中探析有关文化现象，拓

宽视野，培养多方面语文能力

B.学习任务群6：思辨性阅读与表达一一阅读近期重要的时事评论,

学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法

C.学习任务群7：实用性阅读与交流一一对社会上出现的语言热点问

题展开讨论，用正确的观点与方法分析问题，得出结论，在实际语言

运用中努力促进祖国语言文字健康发展

D.学习任务群17：跨文化专题研讨一一研讨不同时期、不同国家与民

族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实

及全球化背景下文化多样性的理解

正确答案：C

2、阅读下面口语交际教学的案例，回答下面的问题。

A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这

一口语交际能力。以“为照片中的表情作描述”这一种方式进行了针

对性的训练

B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描

述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织

有序

C.案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源和

丰富的想象空间、实现了真正的开放的想象、开放的表达

D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感,

对于语言的丰富性和情感性，这是一条有效的途径

正确答案：A

3、作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰

当的是（）。

A.突出说明对象的特征

B.说明条理清晰明了

C.借用场景渲染气氛

D.讲究语言精确并恰当

正确答案：C

4、教学必修（1）诗词单元时，教师结合《沁园春・长沙》及其他诗

歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情

怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择？O

A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣

B.万里悲秋常作客.百年多病独登台

C.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜

D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染

正确答案：D

5、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议中

“教学建议”的内容的一项是（）。

A.针对高中语文课程的特点实施教学

B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地

发展

C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

D.全面发挥语文课程的功能、促进学生素质的整体提高

正确答案：B

6、在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合

适的是（）。

A.孰为汝多知乎（《两小儿辩日》）

B.当窗理云鬓,对镜帖花黄（《木兰诗》）

C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室铭》）

D.居十日，扁鹊见桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）

正确答案：C

7、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华夏

风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实

验）》选修系列中的Oo

A.语言文字应用

B.诗歌与散文

C.文化论著研读

D∙小说与戏剧

正确答案：B

8、教学陆游的《游山西村》一诗，教师讲到诗中富有哲理的诗句时，

要求学生整理其他富有哲理的诗句。下列学生整理的笔记正确的是（）。

A.杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞（韩愈《晚春》）

B.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上

见赠》）

C.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼（许浑《咸阳城东楼》）

D.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

正确答案：B

9、阅读《雷雨》导学案片段，按要求答题。

A.“初读感知”环节能够训练学生提取关键信息的能力

B.揣摩戏剧中人物的语言，是把握人物形象的重要方法

C.分角色朗读有助于激发学生的学习兴趣

D.齐读课文有助于学生对课文的识记背诵

正确答案：D

10.阅读以下材料，回答问题。

A.第一课时引导学生认识作者和了解文革背景，能提高第二课时的学

习效率

B.第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和

思考，但教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和

拓展，就必须加进对作者和文革背景的详细介绍

C.没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大”

的写作特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法

D.拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更

有对自己的反省、思考

正确答案：B

11、教师教学古诗时，告诉学生有许多诗涉及植物，而这些植物往往

有着一定的象征意义，这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古

诗中植物意象的说法及举例不正确的是（）。

A.莲一一由于“莲”与“怜”音同，借以表达爱情一一采莲南塘秋，

莲花过人头；头弄莲子，莲子清如水（南朝乐府《西洲曲》）

B.松柏一一象征孤直顽强、坚贞不屈的品格一一岂不罹凝寒，松柏有

本性（刘桢《赠从弟》）

C.梅花一一傲霜斗雪，纯净洁白，象征高洁傲岸、不屈不挠的品格一

一黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上

吹笛》）

D.竹一一苍翠挺拔，象征不屈不挠的精神一一千磨万击还坚劲，任尔

东西南北风（郑燮《竹石》）

正确答案：C

12、阅读某教师关于《寓言四则》的教学反思（片段），按要求答题。

A.课堂气氛活跃，有利于提高学生的学习积极性

B.教师应该善于利用教材，挖掘学生潜在的才能

C.教师引导学生进行课堂活动，吸引了学生注意力

D.培养学生听说读写的能力是语文课程的唯一任务

正确答案：D

13、学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后，教师给学生布置了归纳和“王

之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业，以下学生给出的作业合格的

一项是（）。

A.学生甲：下视其辙，登轼而望之（《曹刿论战》）

B.学生乙：弗之怠（《送东阳马生序》）

C.学生丙：帝感其诚（《愚公移山》）

D.学生丁：南阳刘子骥，高尚士也（《桃花源记》）

正确答案：C

14、阅读某教师教学叙事片段，按照要求答题。

A.任务1需要学生理解两篇散文内容，结合各自文本语境阐释关键语

句内涵

B.任务2需要学生运用多种阅读方法，比较同主题散文在写法层面的

细微差异

C.任务3需要学生整体感知文本内容，比较散文和诗歌在诗意上的不

同之处

D.三项任务都需要调动学生的信息提取和整合能力，并结合阅读体验

进行阐释

正确答案：B

15、以下教师对7-9年级阅读教学目标的认识。错误的一项是（）。

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读

B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于

800字

C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获

得对自然、社会、人生的有益启示

D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意

思，得出有意义的结论

正确答案：B

16、阅读以下材料，回答问题。

A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏嘘中，汲取正能量，以此来

砥砺学行

B.达成“在品文中.感受一代大师梁启超的风采，学习其爱国热情及

做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标

C.总结文本写作特点，重申文章思想内容，强化德育目标

D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度，达到升华情感态

度与价值观的目标

正确答案：A

17、教学《孔雀东南飞》一课时，教师看到学生为诗中焦仲卿和刘兰

芝的坚贞不渝的爱情故事所动容，于是趁机组织学生开展“古代诗词

中的爱情”主题研究，并给出了一些示例。下列诗句中不符合爱情主

题要求的是（）。

A.曾经沧海难为水，除却巫山不是云

B.欢笑情如旧，萧疏鬓已斑

C.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去

D.身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通

正确答案：B

18、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生

利用知识积累完成填空。

A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅

B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐

C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断

D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

正确答案：A

19、阅读《孔雀东南飞》教学实录（节选），按照要求回答问题。

A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位

B.创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化

C.主体性教学可以淡化教师的作用、引发学生大胆质疑、积极思考

D.教师肯定学生的发言、大大激发了学生参与课堂的兴趣

正确答案：C

20、阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对

应的）

A.初读阶段人情，侧重于整体感知，在自读的基础上，让学生个人充

分感知语言，尊重其阅读感受。有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、

凄楚哀婉的情感氛围中

B.再读阶段品情。侧重于对诗词语言的揣摩品味，通过学生示范朗读、

交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪

C.知人论世阶段，主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境,

找到诗词情感的依托、达到情感态度与价值观的教学目标

D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上，更形象深刻地感

悟理解“词人境遇不同，诗情有别”“时代不同，精神迥异”的特点

正确答案：C

21、依据语文新课标的表述，下列说法错误的一项是（）

A.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养

这种能力的主要途径也应该是语文实践

B.语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，

学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的

C.各学段的阅读教学都要重视朗读和背诵，朗读要提倡自然，要摒弃

矫情做作的腔调

D.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程

正确答案：C

22、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍《咏怀八十二首》）

B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）

C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）

D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

正确答案：B

23、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文

中《目击杨利伟飞天归来》人手，联系单元中的其他新闻作品如《刘

翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过让学

生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌

握。该教学设计的特点不包括（）。

A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一

B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力

C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度

D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平

正确答案：B

24、阅读某写作教学论文片段，按照要求答题。

A.发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力

B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例

C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意

D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意

正确答案：D

25、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，

教师引导学生归纳“察”的用法。下列说法错误的是（）。

A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词，“看清楚”

的意思

B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词，“仔细看”

的意思

C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词，“精明”

的意思

D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是动词，”考察后加以推荐”

的意思

正确答案：B

26、在学到《孔雀东南飞》的时候，有同学问，为什么是孔雀东南飞

而不是西北飞呢?对此，下列教师的评价最能引导学生深入思考的是

O

A.我国的东南经济发达，到那里后有钱可挣

B.古诗有云“西北有高楼”，飞不过去，并且“西北”给人以荒凉之

感，“东南”则被寄以美好和希望

C.因为该诗抄袭前人的诗句，前人的诗句中用的多为“东南”

D.这个问题问得好，课下不妨上网查找一下

正确答案：B

27、讲解马致远《天净沙・秋思》一课时，教师要求学生列举学过的

关于描写秋天的诗歌，下列不能表现秋悲凉清冷的特点的一项是（）

A.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声

B.无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋

C.万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流

D.万里悲秋常做客，百年多病独登台

正确答案：C

28、教授完《皇帝的新装》后，教师准备推荐一篇安徒生的著名童话

作品来加深学生对安徒生童话的理解，下列不合适的一项是O

A.《丑小鸭》

B.《灰姑娘》

C.《红舞鞋》

D.《卖火柴的小女孩》

正确答案：B

29、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，

其中说法错误的一是（）。

A.青，取之于蓝，而青于蓝（递进连词，去Q

B.君子博学而日参省乎己（递进连词，而且）

C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折（假设连词，如果）

D.蟹六跪而二螯（并列连词，又、和）

正确答案：A

30、期末考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”。下列

符合的是（）。

A.与友期行《陈太丘与友期》

B.罔不因势象形《核舟记》

C.乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》

D.衣食所安，弗敢专也《曹刿论战》

正确答案：C

31、阅读以下材料，回答问题。

A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期

待，为后面理清文脉奠定了基础

B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性

C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全

方位理解

D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为

他们学习下面两个小故事打下了基础

正确答案：C

32、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了

其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例合

适的是（）。

A.知否，知否?应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）

B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木唠黄鹏（王维《积雨桐川庄作》）

C.炉边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）

D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

正确答案：D

33、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐弹鸣琴（阮籍《咏怀八十二首》）

B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）

C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）

D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）

正确答案：B

34、教师在讲授《红楼梦》分析林黛玉的性格特征时，下列情节不相

关的一项是（）

A.探宝钗黛玉半含酸

B.埋香冢飞燕泣残红

C.林潇湘魁夺菊花诗

D.撕扇子作千金一笑

正确答案：D

35、阅读下面一位教师关于《动物游戏之谜》的一个教学设计片段,

回答下面的问题。

A.找准教学的切入点，有利于学生对文本主旨的把握

B.在导入环节列出学习目标可使学生明确学习重点，有的放矢

C.课堂上运用多媒体进行教学，不仅直观、形象，还能调动学生的学

习兴趣，提高课堂教学效率

D.教师把课堂完全交给学生，没有发挥教师的主导性作用

正确答案：D

36、阅读某教师《狐独之旅》备课笔记的片段，按要求答题。

A.电影资源对教师备课没有实质性的作用

B.文意把握的具体要求制约了学生的思维

C.文意把握的四种方法在教学中难度相当

D.学情是备课过程中设计教学方案的依据

正确答案：D

37、阅读下面的教学案例，按要求答题。

A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容

和作者思想

B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的

学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解

C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络

平台已经逐渐发挥教学主导作用

D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机

融合

正确答案：C

38、学习完《中国石拱桥》后，教师为了让学生充分的认识中国建筑，

又适时补充了一些文章，以下选项中不能作为教师补充的文章的是（）。

A.吴冠中《桥之美》

B.鲁迅《从百草园到三味书屋》

C.黄传惕《故宫博物院》

D.叶圣陶《苏州园林》

正确答案：B

39、阅读材料，回答问题。

A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的

品味鉴赏设置了方向

B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定.而是巧妙地引导，并

借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上

C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提

问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对

话中的首席，和学生形成了垂直性互动

D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思

考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅

和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归一一情感可以说完全一致

正确答案：B

40、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。

A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读

B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑

C.能够使学生从不同层次发现问题

D.能够使学生用不同的方法发现问题

正确答案：B

41、教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的《悭吝人》，作品

中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象。下列作品中也有刻画了吝啬人

形象的作品是O

A.《红字》

B.《玩偶之家》

C.《项链》

D.《威尼斯商人》

正确答案：D

42、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话.让学生

利用知识积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知

识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从①《西游记》里孙悟空的

身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《②》里男主人公的遭遇

中，我们能了解到旧社会的黑暗；从《三国演义》里③的身上，我们

能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们

能体会到④的精神。

A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅

B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐

C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断

D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

正确答案：A

43、阅读《林黛玉进贾府》教学实录（片段），按要求回答问题。

A.教师授之以“渔”，着重锻造学生的语文素养，对学生进行传统文

化的熏陶

B.以王蒙对课文内容的评点为范例，让学生从典型性的评点中逐步掌

握了评点的方法和要求

C.本节课着重以小组讨论探究分析人物形象、性格，以此达成教学目

标

D.以教材为例，让学生学习小说的鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力和

良好的阅读习惯

正确答案：C

44、阅读下面的教学片段，回答后面的问题。

A.多样性原则

B.综合性原则

C,灵活性原则

D.整体性原则

正确答案：C

45、综合性学习活动中，教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分

享会，评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度

阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是（）。

A.采用了多种评价方式，有利于促进学生的全面发展

B.评价内容综合化，符合高中学生的语文发展需求

C.评价主体单一，不能保证实现正确评价学生的学习水平

D.评价目的在于了解学生对知识的掌握情况

正确答案：B

46、阅读《爱莲说》教学实录（片段），回答问题。

A.语文教学要民主而有效，“民主”是将思考权和话语权还给学生,

让学生成为课堂的主体，“有效”是让学生在知识、能力和情感价值

观上均有收获

B.大多数人都能够根据文本分析得出答案的时候，教师可以不用再带

着学生去理解分析

C.通过不同的角度概括莲花的美德，加深对文本的理解，提倡多角度、

有创意地阅读

D.阅读是学生的个性化行为，课堂上要充分调动学生学习的积极性,

珍视学生的独特感受和理解

正确答案：B

47、阅读《林黛玉进贾府》教学实录（片段），按要求回答问题。

A.教师授之以“渔”，着重锻造学生的语文素养，对学生进行传统文

化的熏陶

B.以王蒙对课文内容的评点为范例，让学生从典型性的评点中逐步掌

握了评点的方法和要求

C.本节课着重以小组讨论探究分析人物形象、性格，以此达成教学目

标

D.以教材为例，让学生学习小说的鉴赏方法，培养学生的鉴赏能力和

良好的阅读习惯

正确答案：C

48、教师在讲授完《庄暴见孟子》中“王之好乐甚，则齐其庶几乎”

中“乎”字的用法后，为了帮助学生加深理解，又为其举了以下例子,

其中符合要求的一项是（）。

A.日食饮得无衰乎

B.故今之墓中全乎为五人也

C.布衣之交尚不相欺，况在国乎

D.生乎吾前。其闻道也固先乎吾

正确答案：A

49、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生

利用知识积累完成填空。

A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅

B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐

C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断

D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

正确答案：A

50、某教材必修（2）第四单元选文为《就任北京大学校长之演说》

《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》，对这个单元教学目标

定位不准确的是O

A.抓住文章的主旨，明确作者的主要观点

B.重视科学精神的培养，关注科学探索的过程

C.注意理清文章的结构，把握其深刻透彻的说理方法

D.体会作品的情感力量，揣摩其中的感情、语气和表达技巧

正确答案：B

51、阅读某教师的课堂回忆录（片段），按要求答题。

A.该教师在设计教学的过程中过于主观，没有发挥学生的自主学习能

力

B.运用了多媒体教学，创设了山水美景的情境，有助于帮助学生理解

文章的主题

C.教学时用单纯的美景和轻柔的乐曲奠定了课堂恬静的氛围，剥夺了

学生阅读课文的初体验

D.课堂教学安排是由“景”到“人”再到“情”，层层递进，符合学

生的认知规律

正确答案：D

52、在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中，教师向学生推荐了几

篇以对比手法揭露“人性美丑”的外国文学作品。下列作品中，适合

的是Oo

A,《茶花女》

B.《苔丝》

C.《巴黎圣母院》

D.《红与黑》

正确答案：C

53、阅读以下材料回答问题。

A.教师精心创设导语，引发学生思考和想象，鼓励学生自由畅谈.尽

量发挥

B.这是精彩的火花，思维碰撞从这里开始.教师给学生提供了一个自

主学习的空间。在这个空间中学生的表现与思维是独立的.学生的学

习是按照自己喜欢的方式进行的

C.一味肯定，欠缺分析，教师对学生提出的幼稚、荒唐的想法，要严

肃否定、及时指正，并提出正确解读

D.在这段教学中，学生的个性表现突出.创新能力也得到了培养

正确答案：C

54、在“文言七十二变”的活动中，教师建议学生整理教材中包含

“之”的语句，并解释它在句中的词性和意义。下列对“之”的词性

和意义的解释不正确的是（）。

A.之二虫又何知（《逍遥游》）代词，这

B.古之学者必有师（《师说》）助词，的

C.辍耕之垄上（《陈涉世家》）动词，去，往

D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）助词，的

正确答案：D

55、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学生

对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不能与

其他三项归为一类的是（）。

A.项伯乃夜驰之沛公军

B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意

C.范增数目项王

D.陵与卫律之罪上通于天

正确答案：C

56、在教学完高中语文课文《氓》后，教师为学生布置了以下作业:

A.引导学生通过比较阅读，深刻理解《氓》的表现手法

B.引导学生通过课外阅读，加深对《诗经》思想内容和艺术手法的理

解

C.引导学生拓展阅读面，扩大对《诗经》不同主题篇章的理解

D.引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力

正确答案：B

57、阅读以下教学片段。回答问题。

A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节

来帮助学生理解

B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、

稳定性

C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下

思考时间

D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰。充分利用了课堂教学时间

正确答案：C

58、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了

四个栏目，分别是：“多思善想.学习选取立论的角度”“学会宽

容.学习选择和使用论据”“善待生命•学习论证”“爱的奉献•学

习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（）。

A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作

B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学

C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情

况相机安排

D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习

正确答案：C

59、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了

其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例合

适的是（）。

A.知否，知否?应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）

B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木唯黄鹏（王维《积雨辆川庄作》）

C.讨边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）

D∙蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

正确答案：D

60、根据《普通高中语文课程标准》（2017年版）中学业质量水平与

考试评价的关系，将学生的学习结果划分为五个级别的水平，其中属

于选修课程学习的要求的是（）。

A.水平一

B.水平三

C.水平四

D.水平五

正确答案：D

61、在以“叙事的艺术”为主题的阅读活动中，教师引导学生探究作

品的叙述顺序。下列作品采用了插叙的是（）。

A.海明威《老人与海》

B.欧・亨利《麦琪的礼物》

C.张之路《羚羊木雕》

D.李星华《十六年前的回忆》

正确答案：C

62、教师为了提高学生的口语表达能力.计划组织一次以“缤纷多彩

的语言世界”为主题的口语交际课程，下列做法不恰当的是（）。

A.观看名家演讲的精彩视频，学习并进行班级演讲

B.向学生系统地讲授口语交际知识，提高交际应对能力

C.设计口语交际情境，在实践中提高口语交际能力

D.根据不同的交际场合和目的。适时指导学生恰当地进行表达

正确答案：B

63、阅读下面的教学思路“读与品”，按要求回答问题。

A.学生在该教师的巧妙点拨下，能够身临其境地感受到乡野生活的气

息

B.教师的提问太过表面化，不利于锻炼学生深度思考的能力

C.该教师变换了“讲析”的角度，设置了非常充分的“课中活动”，

让学生的活动充分而又热烈

D.我们要正确地认识“课中活动”，以便更好、更快地让学生掌握语

文学习方法

正确答案：B

64、在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字：

A.沈雁冰

B.沈从文

C.老舍

D.夏衍

正确答案：D

65、李清照《醉花阴》中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄

花瘦。”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是（）。

A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人,

更为生动传神地表达出“销魂”之深

B.黄花娇小瘦弱。人比黄花瘦是说人比黄花更好看

C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱

D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象

正确答案：A

66、古代诗词复习课上，教师要求学生列出具有傲雪凌霜的美好品格

的意象的诗词。下列不符合要求的是（）。

A.忽然一夜清香发，散作乾坤万里春

B.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

C.岂不罹凝寒?松柏有本性

D.檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲

正确答案：B

67、阅读以下《滕王阁序》的备课案例（节选），按照要求答题。

A.体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统

B.体现了自主、探究、合作的学习方式

C.设计难点时必须考虑学生的接受水平

D.诗文阅读重点在于整体感悟、体会艺术效果

正确答案：B

68、学生学习《孔雀东南飞》中“仰头相向鸣，夜夜达五更”一句时，

向教师请教古代计时方式以及“五更”所指向的时段。以下和“五更”

对应的现在的时间正确的一项是（）。

A.02：00—03：00

B.03：00—05：00

C.04：00—05：00

D.03：00—04：00

正确答案：B

69、学习《故都的秋》后，教师安排学生课下收集描写景色的成语,

下列不正确的是O

A.云蒸霞蔚

B.阳春白雪

C.虎踞龙盘

D.鸟语花香

正确答案：B

70、初中文言文复习课上.教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚

词“乃”的用法.以下归纳错误的一项是（）。

A.《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”（代词,

我）

B.《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（副词,

竟然，却）

C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”（副词，于是，就）

D.《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”（副

词，才，这才）

正确答案：A

71、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（）。

A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学

生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平

B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己,

学习自我规划

C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑

学生需要和特点的基础上设定

D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包

括师资条件和学校所能利用的物质条件

正确答案：A

72、某教师在语文活动课上组织了“我的梦想”主题演讲活动专题，

这一专题属于《普通高中语文课程标准》（实验）选修系列中的（）

A.诗歌与散文

B.语言文字应用

C.文化论著研读

D.新闻与传记

正确答案：B

73、阅读《孔乙己》教学案例（节选），按照要求答题。

A.上述教学过程中学生是学习的主人，是自始至终的主角

B.本课堂教学的着眼点是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形

成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥

C.教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从而

让学生学到知识的教学方法

D.教师以权威的形象与学生对话，让学生接受自己的观点

正确答案：D

74、在学习完《大堰河一一我的保姆》后，教师列举了其他现代新诗，

引导学生体味新诗的特点。下列作品不适合举例的是（）。

A.戴望舒《雨巷》

B.郭沫若《天狗》

C.舒婷《致橡树》

D.鲁迅《孤独者》

正确答案：D

75、在学习完《丑小鸭》一课后，学生对这种寓有哲理性的童话故事

产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇进行阅读.以下教师的

推荐不符合要求的一项是（）。

A.《海的女儿》

B.《卖火柴的小女孩》

C.《农夫和蛇》

D.《小海蒂》

正确答案：C

76、阅读《孔雀东南飞》教学实录（节选），按照要求回答问题。

A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位

B.创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效益最大化

C.主体性教学可以淡化教师的作用，引发学生大胆质疑、积极思考

D.教师肯定学生的发言，大大激发了学生参与课堂的兴趣

正确答案：C

77、阅读某教师的教研论文片段，按要求答题。

A.语文教师在教学中处于主导地位

B.教师与学生平等讨论并没有效果

C.教师与学生之间平等、深入的讨论可以影响学生价值观的形成

D.教师与学生之间平等讨论后形成的共识一般更容易被学生接受

正确答案：B

78、对于《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的“表达与交流”

方面的实施建议，下列理解不正确的是（）。

A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达

B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间

C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望

D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作

品讨论会等

正确答案：D

79、在学习完八年级下册第二单元《组歌》后，教师为让学生深刻理

解并且正确使用学到的修辞手法，给出了以下句子：

A.甲同学：第（1）句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟

成了一对情侣

B.乙同学：第（2）句用到了排比和拟人的手法

C.丙同学：第（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法

D.丁同学：第（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法

正确答案：D

80、某教师在讲完《游褒禅山记》之后，设计了“漫步山水，欣赏华

夏风光”的课外阅读专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实

验）》选修系列中的Oo

A.语言文字应用

B.诗歌与散文

C.文化论著研读

D.小说与戏剧

正确答案：B

81、教学韩愈的《早春呈水部张十八员外》时，教师指出这首诗表达

了作者对春景美好感受和对美好春光欣赏和赞美的思想感情，并举例

相同或类似情感的诗歌进行阅读推荐，下列举例不合适的是（）。

A.白居易《钱塘湖春行》

B.贺知章《咏柳》

C.杜甫《春望》

D.叶绍翁《游园不值》

正确答案：C

82、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学生

搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花”意

象的诗词。下列符合要求的是（）。

A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖《寒菊》）

B.待到重阳日，还来就菊花（孟浩然《过故人庄》）

C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首》）

D∙不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹《菊花》）

正确答案：B

83、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答题。

A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教

B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求

C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺

D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累

正确答案：B

84、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》中

有关学习任务群的内容。下列教师笔记中，不正确的是（）。

A.学习任务群2：当代文化参与一一建设各类语文学习共同体（如文

学社团、新闻社、读书会等），在阅读、表达中探析有关文化现象，拓

宽视野，培养多方面语文能力

B.学习任务群6：思辨性阅读与表达一一阅读近期重要的时事评论,

学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法

C.学习任务群7：实用性阅读与交流一一对社会上出现的语言热点问

题展开讨论，用正确的观点与方法分析问题，得出结论，在实际语言

运用中努力促进祖国语言文字健康发展

D.学习任务群17：跨文化专题研讨一一研讨不同时期、不同国家与民

族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实

及全球化背景下文化多样性的理解

正确答案：C

85、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：

A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待

B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当

C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓

D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

正确答案：C

86、教师在讲授朗读技巧时.举例说明朗读中的轻声现象。为了让学

生形象理解,特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。

A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”

B.“他这人心眼儿实在”中的“实在”

C.“你这人真不地道”中的“地道”

D.“那件事有眉目了吗？”中的“眉目”

正确答案：D

87、阅读下面某教师在创新教学设计大赛上的教学设计（片段），按

要求答题。

A.以人物的外貌和动作为切入点分析人物性格，符合教学要求

B.着眼于学生的宏观阅读及分析能力的培养

C.课堂的设计重点突出提纲式教学

D.没有多方面考虑学生的学习能力、学习氛围、学习方式等

正确答案：D

88、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、

虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统

O

A.范文系统

B.知识系统

C.助读系统

D.作业系统

正确答案：C

89、教学《鸿门宴》这一课后，教师设计了这样一道思考题：有人说

项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表

现了他的“君子之度”，试对这两种回答作一些评论。对于这一教学

提问，分析不正确的是（）。

A.问题过于笼统，不利于学生找准问题切入点

B.这种问题没有具体答案，学生可自由发挥

C.这种问题可以培养学生的创新、求异思维能力

D.对于学生的回答，教师不应该仅仅给出判断，而是应该引导学生分

析答案的依据

正确答案：A

90、某教材在节选了关汉卿的杂剧《窦娥冤》，并在其课文的背后补

充了《元杂剧的折、锲子和本》，这一内容属于教科书的哪个系统？O

A.助读系统

B.选文系统

C.作业系统

D.知识系统

正确答案：D

91、完成《峨眉山月歌》教学后，教师引导学生回忆有关“惜别”的

古诗词名句。下列回忆材料不适合的是（）。

A.荷笠带斜阳，青山独归远（刘长卿《送灵澈上人》）

B.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）

C.山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参《白雪歌送武判官归京》）

D.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（李商隐《夜雨寄北》）

正确答案：D

92、教授《劝学》“上食埃土，下饮黄泉”中“上”“下”的用法时，

教师为了让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式，特举例说

明。下列举例不合适的是（）。

A.少时，一狼径去，其一犬坐于前（《狼》）

B.香远益清，亭亭净植（《爱莲说》）

C.潭西南而望，斗折蛇行（《小石潭记》）

D.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不

兴”，石青穆之（《核舟记》）

正确答案：B

93、在“中国古代诗歌格律研习”教学活动中，教师提醒学生注意区

分古体诗与近体诗，理解近体诗内部诗歌格律的差异，以下关于中国

古代诗歌格律的说法，错误的一项是（）。

A.《琵琶行》与《孔雀东南飞》均属于古体诗中的长篇乐府诗

B.杜甫的《登高》与王维的《竹里馆》均属于近体诗中的七言律诗

C∙王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》与杜牧的《秋夕》均属于近体诗中的七

言绝句

D.如《诗经》《古诗十九首》等唐代之前的诗歌均属于古体诗

正确答案：B

94、阅读两位教师教学《孙权劝学》的课堂小结，按要求答题。

A.两位教师的课堂小结均为学生后期学习文言文奠定了基础

B.两位教师的课堂小结均锻炼了学生的写作和口语表达能力

C.教师甲的总结有助于达成知识与能力维度的教学目标

D.教师乙的总结让学生趁热打铁，强化翻译文言文的能力

正确答案：D

95、学习《春》后，教师给学生布置作业：找出你认为优美的语句，

有感情地读给父母听，对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的写

景方法，尝试写夏景、秋景或者冬景。根据兴趣选做其中一项。对该

教学环节评价不恰当的是（）。

A.体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念

B.赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围

C.兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性

D.设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力

正确答案：D

96、阅读《安塞腰鼓》教学设计（节选），回答问题。（画线语句的序号

与选项的序号是对应的）

A.教学导人设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞腰

鼓文化的兴趣

B.听读设计引发了学生的兴趣、消除了他们对这种艺术形式的陌生感,

使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能

力

C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节奏,

通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点

D.选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生对

整体内容的理解

正确答案：D

97、某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课

文，然后讲述包身工的故事。下列对教师这一做法的评述中，不正确

的是Oo

A.该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力

B.能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力

C.这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学

的特点

D.意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概

括能力

正确答案：C

98、某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，

学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教

师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是（）。

A.《局老头》

B.《茶馆》

C.《伪君子》

D.《赵氏孤儿》

正确答案：A

99、《社戏》一课，有一道课后练习：“课文结尾说：'真的，一直到

现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好

戏了。'对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗？”

A.让学生找到抓住文章重点的突破口

B.让学生感受作者对故乡社戏的无比热爱

C.让学生通过自己的体会理解作者的感情

D.让学生带着问题去品味“好豆与好戏”

正确答案：B

100、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是

O

A.《背影》

B.《孽海花》

C.《雨巷》

D.《秦腔》

正确答案：D

大题

、案例：阅读下面的作文题目和学生作文。【作文题目】阅读下面

的文字，按要求作文。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”是唐诗

中的名句。有人说，这是歌咏春天的美好品格;有人说，这是暗指一

种恬淡的做人境界;有人说，这是叹息“细雨”“闲花”不为人知的

寂寞处境;有人说，“看不见”“听无声”并不等于无所作为;还有人

说，这里的情趣已不适合当今的世界……请你根据自己读这两句诗的

体会，展开联想，写一篇文章。要求：①自拟题目，自定角度。②除

诗歌外，文体不限。③全文不少于800字。【学生作文】细雨闲花皆

寂寞文人英雄应如是①寂寞是一根断了的红线，有心人紧紧抓着它,

默默等待另一头的牵线人，即使那人早已远去。②“细雨湿衣看不见，

闲花落地听无声。”每每读起这句诗，不禁感叹细雨与闲花的寂寞。

当那迷蒙的小雨，一点一滴打落在罗衫之上，谁说这感情不滂沱?不

然怎的浸湿了整件衣裳？当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上,

谁能不说这感情不壮烈？不然怎能铺满了整条幽径？然而它们却是

“看不见”“听无声”。③每个人都在心灵深处有一处花冢，埋藏着

那些滂沱凄美却不为外人道的情感。而这座花冢，被寂寞上了一道琐。

正确答案：第③段中的错别字为“一道琐”中的“琐”应改为“锁”；

第⑤段中的错别字为“纸醉金谜”中的“谜”应改为“迷”。第②段

中的病句为：当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落在青石路上.谁能不说

这感情不壮烈？否定失当，应改为：当那柔美的花朵，飞舞旋转飘落

在青石路上。谁说这感情不壮烈？二、读书•实践•收获①我曾为一

段曼妙的钢琴曲所触动。那优雅的旋律深深地吸引着我，让我下决心

投入了钢琴的学习。可未尝试多久我便发现，自己所演奏出的不过只

是一个个拼凑而成的断音，尽管旋律可谓悦耳，却始终无法打动人心。

②抱着这样的烦恼，我翻开了《贝多芬传》。在书中，我仿佛看见了

那个身影一一贝多芬身患重病却坚强地在琴前创作的身影。他的命运

无疑是多舛的，可他却没有曲服，坚决而肯定地说道：“我要扼住命

运的咽喉！”失聪并未阻止他在音乐路上的前行，他坚强地战胜病魔,

创作出了一篇又一篇经典的乐章。读到这儿，我的耳畔又一次响起了

《命运交响曲》的旋律。此刻，这旋律是多么振撼激昂，比我之前所

听过的每一次都要更加猛烈，每一个音符都重重地捶击在我的心头。

我看到了与命运搏斗的贝多芬，与这旋律相结合，于我而言更加震动。

不觉间，我早已泪流满面。③我才恍然大悟，原来这便是我所要实现

的能打动人心的旋律。我不仅学习了乐理，还懂得了要使音符充满情

感，音乐才能更加饱满。④在书中，我得到了这样的收获。音乐不仅

是音律的结合，更包含了演奏者对乐曲的理解。每一个演奏者对音乐

的看法都不同，奏出的旋律的内涵也不同，是演奏者赋予了旋律第二

次新生，让音乐有了灵魂。正因人对旋律的表达与理解产生了共鸣,

旋律才能称之为真正的音乐，才能够触动人的内心。这便是书所教给

我的道理。请从第②段找出两个错别字，从第③段找出一处病句，分

别改正。（8分）

正确答案：第②段中“可他却没有曲服”这句话里，“曲服”的“曲”

写错，应为“屈”。“屈服”这里指折服、降服的意思。“此刻，这旋律

是多么振撼激昂”这句话里，“振撼激昂”的“振”写错，应为“震”。

“震撼”指的是内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或

波动。常出现的病句类型有：成分残缺或赘余；搭配不当；词序不当；

形容不当；前后矛盾；表意不明；不合逻辑；结构混乱。第③段中“还

懂得了要使音符充满情感，音乐才能更加饱满”这句话里，缺少宾语

中心语，应在“饱满”之后加上“的道理二

三、阅读教师的教学实录（节选），完成下题。师：读了这首诗，你一

定会受到心灵上的影响和情绪上的感染。请说说你的原初体验。（学

生先在备用纸上简略地写一写，然后小组交流，之后请几位学生向全

班介绍）生：这首诗有某种吸引力，让人总是欲罢不能，也许是作者

诗中那种乐观向上感染了我，读时觉得很轻松、清新、温暖。生：写

得很朴实，没有什么华丽辞藻，写的是一种平凡安逸幸福的生活，读

了之后令人很向往。生：读完这首诗，让人觉得自己十分幸福，觉得

这世界上的任何事物都十分美好。师：请再读一遍。透过字句，请你

想象一下。诗人是一个怎样的人（先小组交流，后全班交流）生：诗人

大概是长期受到什么“痛苦”的缠绕，终于有一天，他挣脱了，可以

做一个幸福的人，可以为那些自己热爱的人作出诚挚的祝福了。生:

根据诗句的用语和所描述的细腻程度，我想她是个女的；然后，文中

多次提到幸福，我觉得她是一个渴望得到幸福，并不断追求幸福的人;

诗中不难看出她生活的艰苦，因此要追求幸福。师：（介绍海子生平

状况）听了刚才的介绍，请再读本诗，然后说说自己新的理解与感悟。

生：听完老师对海子的悲惨一生的介绍，再来读本诗，的确是能够看

出海子对幸福，哪怕是一丁点的幸福的渴望。最后几个“愿你”，也

是他对其他人的一种祝福吧，“只愿”也说明了他的无奈，他的处境

艰难，我（起初）的揣测错了。生：听到老师说到海子心灵的孤独之旅，

我颇有感慨。一个孤独的人，往往去追求在别人看似很平凡的东西：

喂马，劈柴……“只愿”两个字打破了原先编织起来的理想境界，把

正在神游的诗人拉回了现实，一种无可奈何体现了出来。但在初读时

却没有注意到这点，始终觉得整首诗是轻快的。也许在不如意又自认

为无法改变现实时才会这样。

正确答案：虽然仅仅只是这位教师的教学实录的节选片段，但是看完，

我们不禁拍案叫绝，本课的教学不同于那种至今尚在流行的精心编制、

步步设套、“请君人瓮”式的阅读教学.它构思新颖，浑然一体：第

一，充分注重学习主体的需要和阅读感受，教师只初拟“教学流程”，

不预设教学目标及教学重点、难点（学习目标由学生在课堂上自主确

定），不预设线性的师问生答（问题答案由学生讨论后形成基本共识，

而不是教师在教案中就规定学生怎么回答）。第二，整节课以体验性

学习为主，采用体验性学习方法，学生用自己的心灵去感悟，用自己

的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，体现了

诗歌鉴赏的基本特点，教师引导学生富有创意地建构文本意义。学生

通过多遍诵读延长和强化了对文本的体验过程，有利于学生从不同的

角度和层面对诗意进行理解和评判。第三，较好地体现了语文课程的

育人功能，将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中，使学生“充

实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又与培养学生的感

受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融。第四，教师的自我

定位比较恰当，发挥了教学组织者和引导者的作用。教师不再充当全

知全能的“权威”角色，是对话者之一，又作为“平等的首席”，灵活

地掌控教学流程，适当利用阅读期待、阅读反思等环节，适时提供背

景资料，帮助学生加深理解。四、一、导入师：家，一个多么温馨的

字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关

爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间，今天，让我

们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。学生：唉，怎么

又是《散步》！（这是一次县级教学定级达标课，该班已经是第四次讲

授《散步》了，学生厌烦的情绪已经暴露了）教师镇定地微笑着：嘿

嘿，确实难为同学们了！可生活中我们经常去散步，而且乐此不疲的

哟，或许今天大家跟张老师一起去散步会有不同的滋味呢？（学生和听

课教师一起开心大笑）二、整体感知1.教师配乐范读课文，学生体验

作品的语感和情感。2.课文写了什么内容？（老师以充满温情的语气

给大家把课文读一遍，同学们边听边感受这份亲情，看课文写的内容

是什么）三、自主合作探究主题（读一读，说一说，学习抓住关键词句

理解主题）

正确答案：这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课，也可以说是在新

课标新理念指导下的开放课，“大气”充满课堂：①教者灵活的教育

机智。教学过程中出现的意料之外的细节，是检验教者自身素质的舞

台，处理不好，将挫伤学生的积极性甚至产生抵抗情绪，影响课堂,

也有损于教者自身形象。如学生面对重复的教学内容发出“唉，怎么

又是《散步》”的厌烦情绪，教者镇定而微笑的“难为同学们”“不同

的滋味哦”，巧妙高明!②面向学生的生活世界和社会实践。学生首先

接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中.而不

是生活在科学世界之中。课程只有面向生活世界，才能真正改变学生

的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。本案例关照学生的生

活，把学生的生活引进课堂，让学生打开记忆的仓库，讲述自己家庭

生活中平凡感人的生活小事.可以让学生带着自己的知识、经验、思

考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂学习不可分割的一部分。使

课堂教学呈现丰富性，使思维活动多元化。③课堂教学充满创新活力。

改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现

传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新

活力。教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难，并发表独立的见解。

使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过

程。如让学生对课文内容再表达。提出自己的问题，以小组为单位进

行交流，小组不能解决的问题提交全班共同探讨，它不仅能使学生通

过一系列的探究活动获得一定的知识和技能。也有利于情感的体验、

个性的张扬和创造精神的培养。④教师成为学习活动的组织者、引导

者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培

养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色。改变已有的教学

行为。教者组织学生对课文的自我解读和个性表达。引导、鼓励学生

大胆质疑，尤其是在此过程中让学生自主发现体悟到的“三美”，体

现了教师角色的转换和学生自主活动的成功。五、案例：阅读下面的

学生习作，完成题。守住文化最后的净土①众所周知，一个民族用以

区分其他民族的最显著的特点不是武器，不是权势，而是语言，是我

们从开口说话到死亡一直都不能割舍的母语。②以前很不理解，明明

都是说英语，为什么还偏偏要分出一个英式英语，一个美式英语呢大

都是同一种语言.干嘛还要创造一些彼此不能互相理解的词来增加沟

通的难度呢③直到我渐渐长大，便开始懂了，甚至还有些同情那些美

国语句。可能你会问，不论在哪一个方面都是居世界先列的超级大国

的美国有什么值得同情的呢但我认为，美国虽然有钱。却也贫瘠得很。

说得夸张一点，就是除了钱，穷得什么都没有了。他们没有文化，没

有语言，虽然强大，却没有自己的历史。说到这里，我想你应该理解

美国人非要创造出一个关式英语的道理了吧!④对，那就是因为他们

没有母语。对于当年那一批来到美国的英国人来说，他们早已不是英

国人了。在远离了那个地方后，再也不能以英国人自居，自然也不能

再说那里的语言了。所以他们选择了美式英语。独立，不仅仅是一场

战争，一个宣言。独立，更是一种符号，一种语言。所以.在我看来。

美国真正的独立是从美式英语开始的。⑤在我的认识中，文化一直就

是一种混乱不清的理念，我们口吾声声说要守住中国的根，守住中华

怏怏大国几千年的文化.可是该怎么守⑥我还记得早几年，爸爸的一

个好朋友偕妻女回大陆，他很早就去了香港，并在那里成家立业。他

的女儿与我年纪相仿，却始终不曾开口说话。某一次，我听见她和她

爸爸的对话，纯正的英语让我很是羡慕。事后，我跟爸爸说了自己的

看法，爸爸却说了句我当时听不懂的话,他说“她已经不是中国人了”。

⑦直到过了很久的今天，我才明白爸爸那句话的含义，一个连国语都

不会说的人，注定是一个回不了家的游子，俳徊走四方，却找不到根

的感觉，很是可怜的。⑧母语是民族文化的载体.是民族自下而上发

展之根，是文化最后的净土。我们可以抑制肯德基，可以忘掉怎么拿

筷子，但要记住，不要忘记母语，不要忘记一一我是中国人。⑨守住

母语，守住文化最后的净土，守住华夏之根。问题：

正确答案：这是一篇有独到认识和体验的议论性散文。采用“巧为灵

魂定位法”，开头、中间、结尾多次点击观点，文章从“母语是世界各

民族相互区别的标志”落笔，通过美国人没有母语而创造美式英语的

历史事实，感悟到美国的独立“不仅仅是一场战争，一个宣言，更是

一种符号，一种语言”，这种认识，新颖独到，新人耳目。在论述过程

中，结合身边的“中国人不会说中国话”的事实，感悟到“一个连母

语都不会说的人，注定了是一个回不了家的游子，徘徊走四方，却找

不到根的感觉”。这种感悟真实可信。但考生的认识不仅停留于此，

还能上升到更高的理性层面：“母语是民族文化的载体，是民族自下

而上发展之根，是文化最后的净土」由此可见，本文对母语的感悟

和理解，没有重复公众话语.没有附会他人的说教.而是融合了考生

独到的认识和体验.并将这种认识和体验的过程完整清晰地传达给读

者。从内容看，切合题意，中心突出。从表达看，语言质朴自然，表

意清晰流畅。从发展等级看，能透过语言现象深人本质.见解新颖.观

点具有启发性，个性色彩鲜明。六、阅读下面的学生作文。完成题。

我想握住你的手①春天，我想握住你的手!②当冬天最后一抹雪还在

山头，你就在融化的雪水里开始发芽，不顾雪水残存的那一丝冰凉,

不惧夜晚里寒风的怒吼。山头的雪走了，寒风失去了伙伴，也回到西

伯利亚的老家去了。春天，雪水里孕育的春天,清新地露出你的笑脸，

化作柳叶，吐出一丝丝绿；化作春风，吹醒一颗颗心；化作一缕缕阳

光，催开热烈的花朵。桃红柳绿是春天，万紫千红是春天。孩子们在

春天歌唱未来.农夫们在春天播种希望。③春天，我想握住你的手,

向你倾诉生活的向往，握住你的手就像握住绿色和希望。春天嫣然一

笑，希望在你的心里，春天在爱里。④春天，你奔向前方的脚步匆匆，

风筝在蓝天下驾着祥云也难以追上你的笑容。⑤夏天，我想握住你的

手!⑥春天留下绿色的种子，夏天用温暖的怀抱滋养着一棵棵柳树、

一团团花朵、一池池春水。柳树的绿荫越来越浓了，给人以凉爽：花

朵以最灿烂的笑容谢幕，一个个熟透的苹果挂满树间；河里的鱼也大

了.迎着朝阳翻滚着灵巧的身体。⑦太阳是夏天的主宰，起得最早,

睡得最晚，点燃一切的热情。学生辛勤地念着书，农夫在地里耕耘.工

人在X.f奏响劳动交响曲。夏天实在太累了，倾盆的暴雨就是她流

下的汗水。⑧夏天，我想握住你的手，祁求你给我永远的热情。夏天

挥挥衣袖，夏天在汗水里，热情在灵魂里。⑨秋天,我想握住你的手!⑩

秋天不知道躲在哪棵树后，默默地看着夏天的离去。桃红了，梨黄了，

葡萄在夜里香了，玉米撑开了玉米壳，稻子压弯了腰，秋天换上演出

服来到了台前。秋风吹过，农夫收割庄稼，鸟儿换上厚厚的羽毛.骄

傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感伤的泪，秋霜是秋天别离的绪

曲。

正确答案：第⑧段中的错别字为“祁求”中的“祁”，应改为“祈”。

第⑩段中的错别字为“绪曲”中的“绪”，应改为“序二第⑥段中的

病句为：柳树的绿荫越来越浓了，给人以凉爽；花朵以最灿烂的笑容

谢幕，一个个熟透的苹果挂满树间；河里的鱼也大了，迎着朝阳翻滚

着灵巧的身体。“花朵谢幕”和“熟透的苹果挂满树间”搭配不符合

逻辑常识，应改为：柳树的绿荫越来越浓了，给人以凉爽；花朵以最

灿烂的笑容谢幕，一个个青果挂满树间；河里的鱼也大了。迎着朝阳

翻滚着灵巧的身体。七、案例：阅读下面一篇高考作文，完成后面的

第题。成才校园招生广告①亲爱的朋友们，欢迎你看到此广告后来我

校就读！陶行知曾说：“思想与行动相结合而产生的知识是真知识。”

没错，如果你有一点野心与雄心，不满足于现状，请来我们这里吧。

在这里，你的思想与行为将会得到完美结合。一位船主感谢修船工为

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愚人之窍，同生存，共发展”的办学宗旨，开创了这独一无二的精英

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身处如今社会之中，想要升官，想要发财，想要更进一步，不拍马屁

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你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹坏，把坏的吹好。君不见，有

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时，最后落个开门陪钱的凄惨下场；君不见，无数自学成才的人凭借

一张金口骗取他人信任.集资逃跑了吗他们也算是成功人士吧君不见,

我校培养出的一批精英人物成为传销组织的骨干，功成名就了吗不要

再迟疑，来这个山清水秀、人杰地灵的宝地吧!二、游刃有余系系主

任：老狐狸③朋友，你是否陷入“山重水复疑无路”的绝境，不用慌，

来这里，你将“柳暗花明又一村:朋友，你是否想“会当凌绝顶，一

览众山小”，那你来这里吧!朋友，你是否想“潮平两岸阔，风正一帆

悬”那你就来这里吧!在这里，你将会变得机智、聪明，成龙成凤!如