部编版语文三年级下册第五单元整体教学设计教案

部编版语文三年级下册第五单元整体教学设计教案

【单元内容概述】

人文主题

本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例，编排了两篇精读课文《宇

宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。

单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，

激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。

课文编排

《宇宙的另一边》大胆想象在宇宙的另一边还有一个世界，而且是这一边的倒影，想象

神奇有趣。《我变成了一棵树》讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实

现了“我”“美好”的愿望。习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》是两篇富

有童趣的故事，以旁批和课后思考题形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着

事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。4篇课文从不同的角度，用不同的方式讲

述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。

语文要素

本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。让学生充分感受丰富奇妙

的想象，激发想象，把想象的故事写下来为核心，在内容理解和语言积累等方面不宜作过多

的要求。习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，重在引导学生大胆放飞想

象，打开思路，进入无拘无束的想象世界。

【单元核心目标】

1.在活动体验中，了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体

会，感受大胆和神奇想象的快乐。

2.在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象写一个想

象故事。

【单元任务群目标】

任务群类型__________________________任务群目标__________________________

L认识12个生字，会写24个字，会写26个词语。

基础型学习任务群

1.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。

发展型学习任务群

2.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆

想象的乐趣。

3.能想画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

4.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

5.大胆想象，写一个想象故事。

1.推荐阅读：《小王子》（安托万•德•圣-埃克苏佩里）

拓展型学习任务群

2.实践活动：

（1）能和同学交流自己想象到的内容。

（2）能欣赏同伴习作并提出修改建议。

【单元任务群设计】

探寻宇宙的秘密阅读精读课文，打开想象

的大门

开启想象大门

感悟想象的神奇

读画写结合，感受想象的

神奇.体脸想象的乐趣

体跄想象的美妙

回顾想象精彩片段

\梳理回顾想象故事，感受

奔赴想象之旅

想象方法

初步实践运用想象

借助批注，感受想象神

放飞阅读习作例文，学习表达方法——

奇，体会想象乐短

想象点燃想象之光

展开想象编故事，训练口

变换想象维度，点燃思维火花——

翅膀头表达能力

情景体脸，激活想象空间大胆想象写故事

放飞想象翅膀

迁移表达，分享想象之乐欣赏习作并修改

16宇宙的另一边

【核心素养目标】

文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想象能力和思维能力。

语言运用：能联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密。

思维能力：能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。

审美创造：感受想象的神奇，体会大胆想象的乐趣。

【课前解析】

关注教材：《宇宙的另一边》是三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，是一个

充满童趣，充满大胆而奇特的想象的故事，即宇宙的另一边是这一边的倒影。讲了作者趴在

窗台，看着浩瀚的星空，产生的无尽遐想。在宇宙的另一边有很多神奇的秘密。有个作者相

反动作的一个“我”，所有的事物都和这边截然相反，文中的一切都充满了纯真的想象，给

孩子们增加了无限的想象空间。教学时，教师要善于启发学生梳理现实世界和想象世界的不

同，提炼主要信息，从这些信息中找到“宇宙的另一边”的世界规律，从而进行思维拓展和

语言表达的综合训练。

关注生字:本课需要认的字共6个，可结合词语读准字音，理解字义，“秘”结合词语“秘

密”读准确；“吁"结合词语''气喘吁吁”读准字音，还可以让学生做做气喘吁吁的样子，加

深对词语的理解；“绪”结合词语“思绪”读准字音，注意“吁”和“绪”的声韵母相同，只

是声调不同。本课要写12个字。“秘”和“密”可以放在一起指导，引导学生比较“必”

的位置和写法的不同；“乘”书写时要注意笔顺，前3笔是撇、横、竖，最后的撇、捺要写的

舒展；“越”书写时要注意走字旁里面部分的斜钩上有一撇。

关注想象:通过引导学生朗读课文，分析课文，利用课文句式，搭建想象的支架，启发学

生发散思维，鼓励学生大胆想象、多角度想象，大胆交流，激发学生想象的潜能，习得想象

的方法。

【教学目标】

1、认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，会写“宇宙、星空”等10

个词语。

2、能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。

3、能联系课文内容展开想象。与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象

的乐趣。

【教学重点】

能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。

【教学难点】

能联系课文内容展开想象。与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的

乐趣。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1、认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，会写“宇宙、星空”等10

个词语。

2、能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

1.视频导入，初步了解宇宙。（出示课件3）

教师出示视频：这就是宇宙，你能用一个词语形容一下你所看到的宇宙吗？

预设：浩瀚。

2.教师揭示课题并板书：宇宙的另一边，学生齐读课题。

3.教师过渡：宇宙的另一边到底有什么？让我们跟着作者一起去宇宙遨游吧！

（设计意图：教学开始，利用视频，让学生初步了解宇宙，并产生对宇宙探知的欲望，

语文本拉近距离，为实现教学迈出第一步。）

二、初读课文，学习字词

1、教师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想：宇宙的另一边有

什么秘密？文中的哪一句话点明了这个秘密？（出示课件4）

学生自由读课文，并思考相关问题。

2.学习字词

（1）学认字（出示课件5）

出示词语：流淌秘密一栋气喘吁吁思绪一篇

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）识字游戏（摘星星）

（出示课件6）出示词语：秘密思绪流淌乘法

教师指名学生挑战。

（设计意图：本课生字并不多，但与课文比较紧密，让学生通过阅读初步感知，感受想

象的特点，培养学生边读边思考的习惯。）

三、再读课文，了解大意

1.教师提出问题：回顾课文，说一说：“宇宙的另一边”有哪些秘密？（出示课件7）

预设：宇宙的另一边，是这一边的倒影。

教师过渡：小时候，我们经常会仰望星空，有一个小朋友，他在仰望星空的过程中发现

了这个秘密！我们一起去课文中了解吧！

2.学习第1自然段。（出示课件8）

（1）学生齐读第1自然段。

（2）教师提出问题：“浩瀚”是什么意思？这一段在文中有什么作用？

预设1：广大、繁多。

预设2：为下文的想象做铺垫。

（3）教师小结：看着浩瀚的宇宙，“我”有无限的想象，这一自然段为下文想象的宇宙

另一边作铺垫。

3.学习第2自然段，引导学生理解“秘密”（出示课件9）

（1）教师提出问题：“秘密”是什么意思？你有秘密吗？能不能和大家分享？

预设：秘密是指有所隐蔽的，不想让别人知道的事情，所以不能和大家分享。

（2）教师追问：课文中星光告诉“我”一个什么秘密？

预设：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

教师板书：宇宙倒影

（3）教师出示图片帮助学生理解“倒影”。

（4）教师引导学生理解“汩汩”：“汩汩”拟声词，把星光当作人来写。

4.教师提出问题：那么在宇宙的另一边会有些什么呢？

（1）学生交流讨论。

预设：那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一

样的孩子。（出示课件10）

（2）教师引导发现：在这段话中，有一个词语一直重复出现，是哪个词？

预设：一样。

（3）教师启发思考：为什么这个词会反复出现？

预设：因为宇宙的另一边，是这边的倒影。

（4）教师小结：因为“宇宙的另一边，是这一边的倒影”，所以很多东西都是一样的,

才会有一样的城市、一样的街道、一样的房子、一样的孩子，这就是宇宙另一边的秘密。

（5）学生讨论：星空告诉“我”的这个秘密是真实的吗？

预设：不是，是想象的。

（设计意图：教学时，引导学生抓住“秘密”，结合课文第2自然段把握课文的主要内

容，知道本文是作者发挥想象描绘的想象世界。）

四、研读课文，重点探究

1.学习3-5自然段。

（1）教师提出要求：默读课文第3-5自然段，圈画关键词语，思考：课文围绕“倒影”，

写了宇宙另一边的哪些秘密？（出示课件11）

学生默读课文，并思考相关问题。

（1）教师引导交流：宇宙另一边的秘密。

预设1：宇宙的另一边有另一个“我”，“我”从书包拿出作业本，他正把作业本放回

书包，“我”爬楼梯他正下楼。

预设2：宇宙这一边雪是冬天下、太阳从东边升起，宇宙另一边雪是在夏天下、太阳从西

边升起。

预设3：宇宙这一边石头没有生命，宇宙另一边石头像花朵一样开放或像人一样行走。

教师板书：夏天下雪太阳西起石头开花

（2）教师小结：在“我”的想象中，宇宙的另一边与现实生活完全相反。

2.学习6-9自然段。

（1）教师提出要求：默读第6-9自然段，说说作者有关数学的奇特想象有哪些。（出示

课件12）

①学生圈画关键语句。

②师生交流反馈。

预设：数学课的加法和乘法非常特别、有趣。

（2）教师引导：作者把宇宙的另一边想象得很有趣，也很好玩。你发现作者展开想象的

秘诀了吗？（出示课件13）

①学生交流反馈。

②教师归纳：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，即反着想。

（3）学以致用，学生运用这种相反的方法，也想象一下“我”上学路上的情景。（出示

课件14）

预设：我举起右手向老师行礼。另一个我会举起左手向老师敬礼。

（4）探索数学课。

①教师提出问题：宇宙另一边他们的数学课，会是什么样子的呢？（出示课件15）

预设1：加法是快乐的。大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，大地万物加上一场大

雪又等于无数孩子的节日。

教师小结：一个“冲”字，写出孩子们急切的心情，打雪仗、堆雪人、滑雪是孩子们的

活动。这可真快乐呀！（出示课件16）

教师板书：加法快乐

预设2：乘法是奇妙的。早春二月义竹外桃花三两枝义春雨贵如油=春风又绿江南岸=碧

玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦=儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。（出示课件17）

教师点拨：出示课文中的诗句和相应的图片，引导学生想象春天的生机勃勃场景。

教师板书：乘法奇妙

②教师过渡：多么有趣的数学课呀，可是就在这时响起了一个声音，是谁的声音？我们

一起去看看！

（设计意图：本教学环节紧密结合课后思考题，引导学生品读课文重点段落，探究课文

写了宇宙另一边的哪些秘密，落实了本课的核心目标。）

3.（出示课件18）学生齐读第10自然段。

（1）教师提出问题：思绪是什么意思？

预设：思路的线索、头绪。

（2）教师追问：“我”的思绪正在茫茫宇宙中穿梭，是谁的声音响起？

预设：是语文老师的声音。

⑶教师过渡：语文老师一下子就将“我”从想象的世界拉回了现实。被拉回现实的“我”

难免有些尴尬，所以决定将知道的告诉大家。

4.学习11-12自然段。

（1）教师提出问题：“我”告诉了大家什么？（出示课件19）

预设：在宇宙的另一边，如果想写一篇关于风的习作，就得闭上眼睛，想象风的样子，

慢慢地让自己也变成风，在空中飞啊飞，飞得越高，习作的分数就越高……

（2）教师小结：这样写作，想象奇特。

教师板书：想象力丰富、奇妙、有趣

（3）学生大胆想象练写：如果想写关于水的习作，该怎么写呢？（出示课件20）

预设：如果我要写一篇关于水的习作，我就穿上泳衣，跳进碧绿碧绿的河水，游的越快，

分数越高……

（4）学生齐读最后一自然段，思考这一段主要写什么？（出示课件21）

预设：这一段照应了开头，写出了“我”对宇宙另一边的留恋、不舍。

（5）教师小结：到了晚上“我”还要趴在窗台上看浩瀚的星空，照应了开头，写出了“我”

对于宇宙另一边的留恋与不舍。

五、巩固生字，指导书写

1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（出示课

件22）

2.学生交流易错字及注意点。

3.教师重点指导容易写错的字。

4.学生练写，教师随机指导。

（设计意图：鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力。抓住字的结构，交流字的易错

点，对重难点生字进行书写指导，有助于加深印象，便于学生自主识记生字。）

六、课堂演练（出示课件23-24）

第二课时

【教学目标】

1.能用自己的话说一说课文写了宇宙另一边的哪些秘密，感受“我”大胆和神奇的想象。

2.能联系课文内容展开想象。与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象

的乐趣。

【教学过程】

一、谈话导入，回顾课文

1.教师导入：上节课，我们跟随作者走进了想象的世界，学习了课文，了解了宇宙另一

边的秘密，感受了想象的奇妙。（出示课件25）

2.教师提出问题：作者展开想象的秘诀是什么？（出示课件26）

预设：宇宙另一边发生的事情和宇宙的这一边恰恰相反，即反着想。

3.学生活动：我们一起来回顾课文写了宇宙另一边的哪些秘密吧。（出示课件27）

师生交流反馈。

地球宇宙的另一边地球宇宙的另一边

拿出作业本放回书包太阳东升太阳西升

“我”爬楼梯“我”下楼石头没生命石头开花，走路

数学加法，乘法

冬天下雪夏天下雪语文、数学

（设计意图：通过表格的方式，简单直观的将上节课所学的宇宙另一边的秘密呈现在了

学生的面前，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。）

二、用自己的话说课文写了宇宙哪些秘密

1.教师提出任务：用自己的话说一说课文写了另一个世界的哪些秘密？（出示课件28）

2.学生交流讨论：什么叫做“用自己的话说一说”？

教师明确：“用自己的话说”是根据课文内容，加上自己的理解，重新组织语言。

3.出示第3自然段。教师示范表述。（出示课件29-30）

放学回家，我气喘吁吁地往楼上跑。我忽然想起：宇宙的另一边是这一边的倒影，我往

楼上跑，另一个的我是不是在往楼下跑呢？是不是也气喘吁吁呢？一回到家，我要从书包里

拿出作业本做作业，那么，另一个我呢？是和我一样做作业，还是正把作业收回书包？想着

想着，我放下作业本，走向窗台。浩瀚的宇宙啊！另一个的我在哪一颗星球上呢？此时，他

是不是也和我一样，趴在窗台上，望着星空呢？我们的眼睛虽然看不到那么远，可是我们的

目光是不是会相遇？

4.教师启发学生思考：你发现“用自己的话说说”有什么秘诀呢？（出示课件31）

预设1：可以根据课文内容，调整顺序，加上自己的想象，重新组织语言。

预设2：可以有自己的感受，自己的想象，自己的理解。

5.学生练说。

（1）教师引导：课文还写了宇宙另一边的其他秘密，请选择一个用自己的话说给同桌听。

（2）学生同桌练说。

（3）教师指名学生说，师生评价。

（设计意图：什么叫做“用自己的话说一说”？很多学生并不清楚，需要教师引导其通

过交流讨论，明确概念。同时还需要教师示范，学生才能有一个直观的了解，并且从教师的

范例中悟出具体的方法。）

三、交流想象，宇宙另一边还会有哪些秘密

L教师提出问题：想象一下，宇宙的另一边还会有哪些秘密？和同学交流,看谁想得更奇

妙。（出示课件32）

教师引导：可以围绕“宇宙的另一边是，这一边的倒影”展开想象。

2.教师指名学生说给大家听，师生评价。

预设1：另一边的小动物都会说话,能和人类沟通。那里的冬天不冷,夏天不热。

预设2：（出示课件33）车子都是行驶在半空中的,每个车子的两边都有一个翅膀。

预设3：（出示课件34）宇宙这一边白天是太阳，晚上是月亮；宇宙的另一边会不会白

天是月亮，晚上是太阳？

预设4：宇宙这一边秋天水果是成熟的；宇宙的另一边会不会水果在春天就成熟了呢？

预设5：（出示课件35）在宇宙的另一边长满了花生，花生都长在大楼的墙上，人们站

在花生叶子上摘花生。

预设6：在宇宙的另一边人们用河水来做减法，河水被分成很多小块块，人们要使用，

拿起一块就可以了。

预设7：（出示课件36）宇宙另一边的小汽车是用糖果做的，开着糖果的汽车不会撞伤

人。

预设8：糖果汽车被像大象那么大的苍蝇叼走了，潜到海里了。

2.教师小结：知识是有限的，而想象能概括这世界的一切，推动着进步，并且是知识的

源泉，希望你们在生活中也能像作者一样，永葆对这个世界的好奇心，插上想象的翅膀，在

属于自己的天地里自由快乐的成长！

（设计意图：想象是儿童的天性。孩子们大多善于想象，可是并不都是善于将自己的想

象表达出来。其中最大的困难就是不会捕捉脑海中大胆的想法。通过教师的引导，拓宽孩子

们的思路，让孩子们更快的打开想象的大门，进入想象的世界。）

四、结构梳理，拓展延伸

1.结构梳理（出示课件37）

2.拓展延伸（出示课件38）

教师组织学生阅读《小王子》。

五、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件39-40）

2.课后作业（出示课件41）

教师布置作业：仿照《宇宙的另一边》，写一篇属于你自己的想象的小作文，要新奇、

有趣，有自己的想法。

【板书设计】

宇「宇宙倒影

宙夏天下雪

的

另太阳西起想象力丰富、

一石头开花奇妙、有趣

边

加法快乐

I乘法奇妙

【教学反思】

本课教学聚焦单元语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。要求学生在读懂、

读通课文的基础上，体会文章想象的神奇。课文是现代著名作家陈诗哥的一本儿童绘本《宇

宙的另一边》的一部分内容。文章充分发挥想象，设想了宇宙的另一边和我们这一边完全相

反的事情，激发了学生想象的兴趣。

教学本课时我主要从三方面入手。首先是学习生字，然后整体把握课文内容，感受大胆

而奇特的想象，最后帮助学生打开思路，进行大胆的想象。

学习会写的字时，引导学生比较字形、结构，采用归类指导的方式，重点指导学生写好

左右结构的字。先指导易错难写的字，然后学生自主练写田字格的生字，以此达到提升学生

的识字、写字的能力，提升写字教学效率。

整体把握课文内容时，先整体感知课文的的主要内容，通过关键词、句锻炼学生提取信

息的能力和语言概括能力，让学生带着“宇宙的另一边是什么样的？”以及“有什么秘密”的

问题阅读课文，通过找关键词来找答案。得出宇宙的另一边，是这一边的倒影，并解释“倒

影”让学生对宇宙的另一边充满兴趣，帮助学生感受课文大胆而奇特的想象。

在学生充分感受课文想象的神奇有趣之后，紧密结合课后思考题的内容，引导学生品读

课文重点语段，探究课文写了宇宙另一边的哪些秘密，落实了本课的核心教学目标。根据课

文中的想象习作，提供典型句式，为学生的规范表达搭建支架，既锻炼了学生的逆向思维能

力，又提升了学生的习作能力。

教授这一课的时候也有不足的地方:各个环节时间控制得还是不太好，应多给学生留一些

想象说话的时间，让学生们都能够参与表达。朗读方面，为了完成课时进度，在指导了之后

没有很好地让学生再读和提升检测。在前面半部分使用的时间过长，到后面展开想象的时候

时间安排不够合理，仿句练习还应该多练习。

17我变成了一棵树

【核心素养目标】

文化自信：感受想象的神奇，鼓励、启发学生大胆想象，培养学生想象能力和思维能力。

语言运用：能仿照课文大胆想象并说说自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

思维能力：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

审美创造：感受课文语言轻松活泼，字里行间充满的童趣，以及想象的神奇与乐趣。

【课前解析】

关注教材：《我变成了一棵树》是一篇精读课文，作者是我国当代童话作家顾鹰。这篇课文

讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所有变成了一棵树，继而发生的有

趣的事情，展示另一个奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与

动物、植物的相遇与相处，描绘的如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。

全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。

关注课题:本课题目新颖，吸引了读者阅读的兴趣。起到了概括文章内容的作用。“我变成

了一棵树”是“我”的愿望，从愿望出发，展开大胆想象，描述了发生的一系列奇特、有趣的

事情。

关注课文:课文中作者在想象的世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别

的经历。在学生读完课文后，结合课后练习第一题，引导学生关注“我”变成一棵树后发生了

哪些有意思的事情，在交流中感受文章中丰富的想象。让学生边读边想象课文中描述的情景，

进而感受课文想象的有趣。比如：“我”变成的这棵树有什么奇特之处?小动物们是怎么住进鸟

窝的？

关注想象:文中“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情，让学生充分感受到想象世

界的神奇有趣。教师结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。指导学生从自己的愿

望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。

关注字词：本课要求认识的生字，在学生初读课文时引导学生利用已经掌握的识字方法自主

识字，或随课文中的词语进行认读。要求会写的生字引导学生观察，根据字的结构进行归类学

习，从整体上把握书写规律。

【教学目标】

1.认识“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个

词语。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

【教学重点】

了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

【教学难点】

能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“痒、鳄”等6个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个

词语。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师导入新课：假如你可以变，你会变成什么？（出示课件3）

预设：可爱的蜻蜓、自由的鱼儿、美丽的小鸟……

2.教师过渡：可有一位小朋友她想变成一棵树，这又是为什么呢？我们一起到文中去看一

看吧。

教师板书课题：我变成了•棵树，学生齐读课题。

（设计意图：谈话导入，创设情境，使学生兴趣浓厚地投入新课的学习中。）

二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文，知晓大意

（1）教师出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说课文讲了一件什么

事。（出事课件4）

（2）学生朗读课文，并思考相关问题。

2.检查预习，解决生字

（1）学认字（出示课件5）

出示词语：痒痒的鳄鱼丁零杳肠糖醋馋猫

教师指名学生读，同学间注意纠正字音。

（2）识字游戏（狐狸找面包）

出示词语：形状抬头巧妙丁零麻烦继续（出示课件6）

教师指名学生挑战。

3.教师提出问题：用自己的话说一说课文主要讲了什么？（出示课件7）

预设：课文讲述了“我”因为不想回家吃饭，而希望自己变成一棵树，愿望实现以后继而

发生的有趣的事情。

（设计意图：学生初读课文解决生字词，整体感知课文大意，为后文学习打好基础。）

三、自读课文，整体感知

1.教师提出自读提示：默读课文14自然段，说说“我”为什么想变成一棵树？（出示课

件8）

学生默读并思考问题。

预设：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

2.教师引导：这是“我”的心里活动。我正玩得开心，不想被人打扰。写出了小孩子贪玩

的个性。

3.学生品读，感受情感变化。（出示课件9）

（1）教师提出问题：品读这段话，你能感受作者的情感变化吗？

师生交流：“真希望”感受到了作者的渴望，“我心里想着，就觉得身上痒痒的”感受到

了作者的奇怪，“呀，我真的变成了一棵树！”感受到了作者的惊讶。

（2）教师小结：作者的情感由渴望到奇怪再到惊讶。

4.教师出示句子：低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。（出示课件10）

学生朗读句子，说说脑海中出现了什么样的场景？

预设L我仿佛看到树叶正在从我身上抽出呢。

预设2：我仿佛看到自己的身体正在变成一棵粗壮的树。

教师板书：我变成了树

（设计意图：让学生抓住重点词句，揣摩作者的情感变化，并通过朗读，感受作者想象的

丰富。）

四、品读故事，感受想象

1.教师提出要求：“我”变成一棵树后，发生了哪些事情？学生默读课文第5-11自然段,

用小标题的形式列出来。（出示课件11）

（1）学生默读课文，并思考相关问题。

（2）学生反馈交流。

预设1：长满鸟窝。

预设2：住满朋友，连妈妈也来了。

预设3：小动物津津有味吃着妈妈带来的零食。

预设4：“我”被零食馋的直流口水，结果被妈妈发现了。

2.学习长满鸟窝部分。（出示课件12）

（1）教师提出问题：这一段主要写了什么内容？

预设1：主要写了"我”变的树上长满了各种形状的鸟窝一一长满鸟窝。

教师板书：长出各种形状的鸟窝

（2）教师引导：“风一吹，他们就在枝头跳起了舞。”这一句运用了什么的修辞手法？

预设：这一句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了树上鸟窝在风中摇摆的情景。

（3）教师播放风声音频，学生看图想象，风一吹各种各样的鸟窝是怎样跳舞的？（出示课

件13）

师生交流：三角形的鸟窝原地蹦蹦，正方形的鸟窝左摇右摆，圆形的鸟窝转起圈圈,菱形的

鸟窝上下晃动……

教师小结：风一来，各种鸟窝都跳起舞来了，这真是太奇妙了。真是充满了想象力呀！

（设计意图：通过想象不同鸟窝怎样随风起舞，让学生体会想象的神奇、有趣，感受想象

的魅力。）

（4）仿照文中冒号的作用，写一句话。（出示课件14）

①教师提出问题：文中可能省略了哪些形状的鸟窝？

预设：梯形、星形、心形、五角星。

②学生仿写句子。

预设:茂密的叶子里藏着各种各样的水果:黄澄澄的梨子、红彤彤的苹果、玛瑙似的山楂……

（设计意图：让学生仿照文中冒号的作用写一句话，锻炼了学生的仿写能力。）

3.学习住满朋友部分。（出示课件15）

（1）教师提出问题：“我”想请哪些动物住在树上的鸟窝里？

预设：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸

教师板书：请来许多动物

（2）学生发挥想象，说说小动物们是怎样进窝的？（出示课件16）

预设1：小鳄鱼太胖了，“我”不得不用大树枝抬它进窝。

预设2：小鸟轻轻一飞，就灵巧地进了窝。

（3）教师过渡：这么多的小动物都来了，还有一个人也来了，你们知道是谁吗？

预设：妈妈也来了。

教师板书：妈妈也来了

4.学习妈妈来了部分。

（1）教师提出问题：妈妈的到来，“我”的心情有怎样的变化？（出示课件17）

预设：妈妈走过来时“我”的心魄嗯地跳着说明“我”紧张害怕，妈妈不知道“我”变成

了一棵树，“我”又高兴又有点儿失望。

（2）教师追问：妈妈来了之后，做了什么？（出示课件18）

预设：妈妈带来了很多好吃的，分给小动物们吃。

教师板书：带来很多好吃的请小动物一起吃

（3）教师引导：妈妈把带来的零食分给小动物们吃，它们吃的真是津津有味呀！你们知道

津津有味是什么意思吗？

预设：很有滋味的样子。

（4）教师小结：妈妈如此大方的将零食分给小动物们吃，真是极富爱心。

（5）学生活动：想象一下，它们会边吃边说些什么？（出示课件19）

预设1：哇，大树上真凉快啊！

预设2：香肠真香啊！

预设3：在大树上吃还能看到远处的风景，心情真舒畅啊！

预设4：啧吧啧吧，再来一块巧克力……

（6）教师过渡：小动物们吃东西正吃的津津有味，就在这时响起了怪怪的声音，把它们吓

一跳。到底是什么声音？我们一起去看看。

5.学习“我”被发现了部分。（出示课件20）

（1）教师提出问题：是什么声音？

预设：是“我”肚子发出的“咕噜噜……”声，“我”想念家里香喷喷的饭菜了。

（2）教师小结：“咕噜噜……”说明“我”很饿了。

（3）教师引导：想着家里的糖醋排骨，“我”直流口水，可是小动物们却不知道水珠是什

么。请你们来告诉它们水珠是什么？（出示课件21）

预设：水珠是“我”饿得流的口水。

教师板书：“我”馋得直流口水

（4）教师过渡：树流口水真有意思，妈妈看到了做了什么？

（5）教师出示21自然段，学生齐读。（出示课件22）

①教师提出问题：你从这段话中读出了什么？

预设L一句“小馋猫”，体现妈妈对“我”的爱。

预设2：妈妈一开始就知道树就是“我”。

预设3：妈妈对“我”无限爱怜。

教师板书：我被发现了妈妈发现了我的秘密

②学生讨论：如果是你，此时此刻，你会和妈妈说什么？（出示课件23）

预设L妈妈，你怎么知道我变成树？我饿了，我要吃饭。

预设2：这可是秘密哦，走吧，回家吃饭吧！爸爸已经烧好了糖醋排骨等你呢。

六、巩固生字，指导书写

1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（出示课件

24）

2.学生交流易错字及注意点。

3.教师重点指导容易写错的字。

4.学生练写，教师随机指导。

（设计意图：鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力。抓住字的结构，交流字的易错点，

对重难点生字进行书写指导，有助于加深印象，便于学生自主识记生字。）

六、课堂演练（出示课件25、26）

第二课时

【教学目标】

能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

【教学过程】

一、谈话导入，回顾课文

1.教师导入：上节课，知道课文讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。这节课，

我们继续学习课文，感受想象的神奇以及带来的乐趣。（出示课件27）

2.学生回顾课文，说一说：（出示课件28）

（1）“我”为什么想变成一棵树？

（2）“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？

预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

预设2：变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我”的朋友，还有

妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。

（设计意图：回顾课文主要内容，温故知新。）

二、深入学习，感受想象的乐趣

1.教师提出要求：默读课文，思考：你觉得哪些想象很有意思、？然后和同学交流，说一说。

（出示课件29）

（1）教师提示默读要求：不出声，不动唇；手不指。

（2）学生默读课文并思考问题。

2.学生交流汇报，教师根据学生汇报，指导学生相应的部分。

（1）教师多媒体出示句子：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝

正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（出示课件30）

①学生齐读句子。

②教师提出问题：这段想象是为什么有意思？有意思在哪里？

预设1：“我”变成了树有意思。

预设2：“痒痒的”和“冒”把“我”变成树的感觉写活了。

（2）教师追问：还有哪些想象让你觉得有意思的？

预设1：“树上长满了各种形状的鸟窝，风一吹，鸟窝在枝头跳起了舞”有意思。（出示

课件31）

①教师引导：“我”想象到风一吹，树上的鸟窝左摇右晃的，那是什么样子？这种想象很

奇妙。

②教师出示树上鸟窝图片，学生欣赏图片想象鸟窝在枝头跳舞，感受想象的奇妙。

预设2：小动物们住进鸟窝的方式一定很有意思。

①教师提出问题：小动物是怎么住进鸟窝的？

②学生交流反馈：

小鸭子蹲在一片大树叶上，然后风一吹，树叶飘起来，小鸭就可以住进鸟窝了。

小白兔先跳上低处的树枝，然后再向稍高一点的树枝上跳，这样就可以进窝了。（出示课

件32）

预设3：鸟窝的形状有意思。（出示课件33）

①教师出示各种形状的鸟窝图片，学生欣赏。

②教师小结：这些奇形怪状的鸟窝简直就是艺术品啊，想象真奇特。

预设4：鸟窝里的住户有意思。（出示课件34）

①教师出示句子：我会请住在里面。

②教师提出问题：你会请谁住在里面？

③师生交流：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。

④教师追问：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？

⑤学生反馈：鸟窝里居住的竟然是在陆地上、水里生活的小动物，而不是一些鸟儿。这可

真有意思！

预设5：妈妈也来到鸟窝里，和小动物们一起吃东西有意思。（出示课件35）

教师出示句子，指名学生读：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗯嗯地跳着，

震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

②教师播放“丁零丁零”音频，感受“我”的心情。

预设6：我馋得直流口水，小动物们却不认识，真有意思。（出示课件36）

①教师出示句子，学生分角色读。

②教师提出问题：水珠是指什么？小动物把水珠当成什么？

③学生反馈：水珠是“我”的口水，小动物把水珠当成了雨、奶、尿、泪了。

（设计意图：结合课后习题，让学生交流自己觉得有意思的部分，引导学生结合上下文体

会语句，感受想象的神奇。）

三、大胆想象，创编故事

1.教师小结课文：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候不想去吃饭，就想象着自

己变成一棵树，有了特别的经历。想一想：你们有这样的经历吗？如果你会变，你想变成什么？

然后会有什么奇妙的事情呢？（出示课件37）

2.学生活动：和同桌交流交流，说说自己有什么奇思妙想。（出示课件38）

教师示范启发：我吃苹果的时候，突发奇想：如果我变成那个苹果，苹果核在主人的肚子

里会生根发芽，然后从主人的鼻子冒出绿芽，从耳朵里开出小花……

3.教师引导学生填写学习卡：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的

事？填填下面的学习卡，然后和小伙伴们说一说。（出示课件39）

师生交流反馈。（出示课件40）

想变成什么故事中有哪些人物变了需野摩什么

白云太阳庄稼人们游玩变成雨

彩笔画纸哥哥画画环游世界

4.教师出示小例子：如果我也会变，我想变成一大朵白云。闲暇的时候，我就在空中自由

自在地飘来飘去，听听风声，唱唱歌，没有任何烦恼。当阳光太炽热的时候，我就帮人们来遮

挡下，给他们一片阴凉；当有的地方太干旱了，我就变成乌云，下一场雨，滋润庄稼。（出示

课件41）

5.同桌交流，对照学习卡，说说自己的想象故事。

6.教师指名学生汇报，评选出“最佳创意奖”。

（设计意图：拓展运用，学以致用，仿照例子，大胆想象，有效锻炼学生想象，提高想象

力和发散思维能力。）

四、结构梳理，主题概括

1.结构梳理（出示课件42）

2.主题概括（出示课件43）

这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱

她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。

五、拓展延伸，课堂演练

1.拓展延伸（出示课件44）

教师拓展关于想象的名言。

2.课堂演练（出示课件45、46）

六、课后作业（出示课件47）

教师布置作业：根据下面给出的事物，编一个小故事，和同学分享。看看谁的想象更奇特。

【板书设计】

（长出各种形状的鸟窝

我'我变成了树｛请来许多动物

变

成

了，带来很多好吃的

V妈妈也来了

一\请小动物一起吃

棵

树（我馋得直流口水

!我被发现了\妈妈发现了我的秘密

【教学反思】

《我变成了一棵树》这篇课文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成了。

一棵树之后发生的一连串的奇妙的事情，也对应了第五单元的语文要素“走进想象的世界，感

受想象的神奇”。

在教学这篇课文时，我首先让学生熟读课文，整体感知课文内容。让学生走进课文，从文

中找出问题答案，解决本文重难点，结合上下文体会文中精彩语句，学习作者的学习方法。

在第二课时教学时，我结合课后练习推进学习过程。让学生找出自己觉得有意思的部分交

流感受。一边指导学生朗读，一边引导学生结合上下文体会文中精彩语句，关注想象神奇的地

方，学习作者的表达方法。在学生感受想象世界的神奇有趣之后，我结合课后第二题引导学生

创编自己的想象故事。采用“读写结合”的方法，激发孩子们的写作兴趣。学完课文后进一步

让孩子们积累一些有关想象的名言，丰富语言积累。

当然，课堂教学不是尽善尽美的，无论在字词的教学还是课文理解时都要放手给学生，教

师应该多放手，少帮扶。这一点在以后的教学中还需要更好的完成。对个别思维不够活跃的学

生而言，想要他们真正打开思路，说出自己的想象还是有一定的困难。对他们应更多地予以鼓

励，并给予思路提示、方法指导和交流机会，以使所有学生都能够学得到。

习作例文

【核心素养目标】

文化自信：启发学生大胆想象，培养学生想象能力和思维能力。

语言运用：围绕话题，陈述自己想象的事物和事情。

思维能力：从习作例文中学习运用想象编故事的方法。

审美创造：能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

【课前解析】

关注旁批：教学时可以让学生借助旁批自读思考，旁批可以启发学生联系事物的特点展

开想象，对学生打开思路很有帮助，学生可以借助旁批了解作者展开想象的思路。

关注习作例文写作方法：两篇习作例文运用大胆想象、合理想象、反复结构以及逆向想

象等方法，将想象写得有趣生动。通过分析习作例文，引导学生学习运用想象编故事的方法，

进一步体会丰富与神奇的想象，培养学生想象能力和思维能力。

【教学目标】

1.能从习作例文中学习运用想象编故事的方法。

2.能围绕话题，陈述自己想象的事物和事情。

3.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

【教学重点】

能从习作例文中学习运用想象编故事的方法。

【教学难点】

能围绕话题，陈述自己想象的事物和事情。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学目标】

1.能从习作例文中学习运用想象编故事的方法。

2.能围绕话题，陈述自己想象的事物和事情。

3.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

【教学过程】

一、谈话导入，激发想象

L教师导入新课：在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变得那么奇妙，在宇宙

的另一边，我会变成风，飞得越高，习作的分数越高；我会变成一棵树，树上长满各种形状

的鸟窝，在想象的世界里，瞌睡虫去寻找自己的朋友，小牧童被风吹到了颠倒村……（出示

课件2）

2.出示习作例文题目：（出示课件3）

教师过渡：今天我们学习两篇习作例文，继续畅游想象世界，感受想象的神奇。

教师出示课题并板书：习作例文

（设计意图：教师谈话导入，讲述想象世界的奇妙，激发学生的学习兴趣。）

二、出示题目，体验想象

1.教师引导思考：想象的世界里还会发生什么呢？请看这些有趣的题目，你想到了什么？

（出示课件4）

出示课本上的故事题目：《贪玩的小水滴》《水果们的音乐会》《小树的心思》《躲在

草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》。

学生交流讨论。

2.教师出示《最好玩的国王》示例：有一个小土豆去环游世界，在旅途中，它帮助了小

蚂蚁和兔姐姐，做了许多好事，交到了好朋友……（出示课件5）

学生评价：讲述者想象大胆，创造出一个乐于助人的小土豆的形象。

（设计意图：学生想象丰富，有趣的题目往往能激起他们无限的遐想，让学生初步体验

自由的想象。）

三、故事引导，拓展思路

1.阅读故事，梳理内容。

（1）教师引导思考：怎样大胆想象，实现美好愿望呢？请看一支小铅笔的梦想故事。（出

示课件6）

教师板书：一只小铅笔的梦想

（2）教师提出学习要求：同学们默读例文《一支铅笔的梦想》，提炼梳理故事内容吧!

（出示课件7）

学生默读，提炼故事内容。

（3）教师出示表格，学生小组交流讨论。（出示课件8）

多少梦想怎样实现梦想梦想是什么？

第一个梦想

第二个梦想

第三个梦想

第四个梦想

第五个梦想

（4）师生交流反馈。

多少梦想怎样实现梦想梦想是什么？

第一个梦想溜出教室萌芽开花

第二个梦想跳进荷塘撑伞

第三个梦想躲到菜园长成豆角伪装成丝瓜

第四个梦想来到小溪边当船篙当木筏

第五个梦想跑到运动场当撑杆当标枪

（5）教师小结：小铅笔大胆想象，终于实现了自己的五个梦想。

教师板书：大胆想象

2.关注想象，启发思考。（出示课件9）

（1）关注作者怎样想象：铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、

撑杆、标枪呢？

教师引导学生关注旁批、插图。

预设：因为铅笔和这些事物都具有细长的特点，这样想象自然合理呀！

教师板书：合理想象

（设计意图：在教学中，引导学生关注习作例文的插图、旁批，思考这些梦想是不是合

理。教师真实而有效地教，学生真正习得方法。）

3.教师引导思考：作者是怎样讲述故事的？（出示课件10）

（1）学生交流讨论。

（2）教师小结：从第2自然段开始，一直到第6自然段，每段的模式是相同的。因此我

们确定作者运用了反复结构编故事。

教师板书：反复结构

（设计意图：本环节引导学生阅读习作例文《一只铅笔的梦想》，提炼方法，根据事物

特点大胆想象、合理想象以及反复结构编故事。）

四、大胆想象，创编故事

1.大胆想象，创编故事。

(1)教师提出任务：同学们选择一个题目和同桌一起编一个故事吧！