2023秋部编版六年级语文上册 《 丁香结》教案

2丁香结

【教学目标】

1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。

3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

【教学重难点】

1.品读优美的语言，展开联想和想象，理解关键词句。

2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：丁香花的图片；查找有关丁香的诗句；观察自己喜欢的花；多媒体课

件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。

【教学过程】

板块一谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：同学们家里都养了些什么花？其中你最喜欢的是什么花？为什么？今

天我们一起来欣赏宗璞先生笔下的丁香花，看看作者又赋予了丁香什么样的情感。

2.板书课文题目，简介作者。

课件出示：

宗璞，原名冯钟璞，当代作家，她的《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。《丁香结》

是她的一部散文集，本文选自其中一篇。

3.齐读课文题目。

【设计意图】谈话导入，亲近学生生活，简单了解作者，激发学生阅读期待，为理解

课文内容作铺垫。

板块二初读课文，整体感知

1.初读课文，自学字词。提示：自由读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的

生字词，借助工具书读准字音，读通句子。

2.检查字词，扫除障碍。

课件出示：

宅院缀满窥视幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差

单薄照耀文思梦想迷蒙模糊花蕾恰如衣襟

恍然愁怨顺心平淡

（1）学生自由认读。

（2）指名读，教师相机正音。注意“拙”的读音是“zhu。”。

（3）指导书写：注意“幽”字是半包围结构，应先内后外，先写中间一竖，再写两

个“幺”，最后写外面的竖折和竖；书写时注意外框不宜过高，中间的竖位于中线，中部

写紧凑，左右疏密匀称，间隔得当。“薄”字注意是上下结构，书写时注意下面的“7”

比右下部稍短，但不能缩于一角。“缀”“拙”“雅”“恰”“襟”“恍”均为左右结构的字,

左窄右宽。

课件出示：

季差（cenci）单尊（bo）模糊（hu）

（4）同桌互读，读准词语中加点的多音字，注意“模糊”的“糊”字在这里读轻声。

（5）联系课文内容理解“参差”的意思。找到文中句子“从外面回来时，最先映入

眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出季茬的绿，然后才见那两扇红窗”，从“参差”一

词中，你仿佛看到了怎样的景象？（丁香花开得很繁盛，挨挨挤挤的，绿叶从花缝中钻出

来。）

（6）借助字典，用这些字的其他读音组词。

（7）学生齐读。

3.再读课文，理清脉络。

（1）教师范读课文，引导学生说说文章主要围绕丁香写了哪些内容。（写了丁香花的

颜色、香味、形态，雨中丁香，丁香引发的联想。）

（2）教师引导梳理：课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形态以及丁香花陪伴

“我”写作，后半部分写了雨中丁香以及丁香结引发的思考，由此得知，作者是从哪两个

方面来写丁香的？（板书：赏花悟花）

【设计意图】鼓励学生运用多种方法识记字形，理解字义，互帮互助，提高学生自学

能力，培养学生的自主探究能力和合作精神，整体感知课文，引导学生把握文章脉络，初

步了解作者组织材料的方法。

板块三精读体悟，品花赏花

1.自读圈画：仔细读课文，把描写丁香花的句子画出来，批注自己认为最美的画面。

2.合作交流，品读句子。

（1）预设：颜色、气味美。

课件出示：

•城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才

知是两行丁香花。

•月光下白的潇洒，紫的朦胧。

•从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后

才见那两扇红窗。

①指名读句子。

②引导：圈画句子中表示颜色的词语•，说说从这些词句中感受到了什么。

③明确：“白的潇洒，紫的朦胧”指在白纱一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香

的紫更加柔和。“莹白”“绿”“红”写出了斗室外丁香开得极盛时，花多叶少，各种色

彩交相辉映的景象，感受丁香带给作者的愉悦。

④赏读：边读边想象画面美，赏读时注意表示颜色的词语。

课件出示：

每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。

⑤指名读句子。

⑥理解体会：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？

⑦引导：这两句不仅写了丁香花的颜色，还写了它的什么？还有哪一句也写到了丁香

的幽香？（还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。）

⑧读中感悟：指名读，从中你感受到什么？

⑨联想荐读：读到这儿，我们可能会想起另外一种花，它也有雪一样的颜色，它也散

发着淡淡的清香，知道是什么花吗？（梅花）（师生合作背王安石的《梅花》）一语文要素

（2）形态美。

课件出示：

有的宅院里辇出半树银妆，晕晕然的小花绿遒枝头，从墙上题着行人，蓿得人走过了

还要回头望。

①指名读句子。

②引导交流：这里把花写成什么？你是从哪些词语看出来的？从中感受到什么？（引

导从“星星般”“缀满”感受丁香花小巧、繁密、耀眼的特点；抓住“探”“窥”“惹”

体会丁香娇俏、惹人怜爱的姿态。）

③指导朗读：教师出示句子，学生想象画面，齐读。

课件出示：

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮

掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

④指名读句子，你似乎看到什么样的景象？

⑤发现交流：作者是按什么顺序描写花的？你是从哪些词语中发现的？

⑥想象表达：这一朵朵，一簇簇，一树树的洁白的小花对作者有了怎样的影响？

⑦入情朗读：带着这份对丁香的喜爱读读这句话。

3.小结：丁香是作者心里的“花”，丁香的颜色、香味以及形态都给作者带来美好

的回忆。（板书：颜色香味形态）下节课我们将继续走进“雨中丁香”，一起感受它

带给作者的无尽遐想和深思。

【设计意图】这一环节跟随作者的脚步，抓住丁香花的颜色、香味、形态展开学习，

以读促教，了解丁香的特点，感受丁香带给作者的欢愉。

第2课时

【课时目标】

1.朗读课文，品味优美的语言，联系上下文理解关键词句。

2.联系生活实际，感悟丁香结的象征意义，谈谈丁香结引发了作者对人生怎样的思

考。

【教学过程】

板块一回顾巩固，导入新知

1.回顾：学生朗读描写丁香花颜色、香味、形态的句子。

2.导入：上节课，我们感受到了丁香的美以及丁香给作者带来的欢愉，这节课我们

跟随作者走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者无尽的遐想和深思。

【设计意图】回顾描写丁香花的句子，积累优美语句。总结导入，激发学生探究本文

的兴趣。

板块二细读感悟，想象画面

1.圈画：默读第4自然段，画出描写雨中丁香的句子，在旁边简单地批注自己的想

法。

课件出示：

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线

条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

（1）指名读句子。

（2）引发想象：雨中的丁香具有怎样的特点？（格外妩媚，如同印象派的画）想象

一下这幅画面。（先抓住“微雨”“紫色”想象细雨迷蒙中丁香形态模糊、色彩朦胧的美,

再抓住动词“渗”想象丁香紫色与莹白交融的景象。）

（3）情景朗读：指导学生入情入境地朗读。

（4）启发讨论：作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

①课件出示阳光下的丁香和雨中丁香的对比图，你感受到有什么不一样？

②点拨：为什么把雨中丁香比作印象派的画作？（雨中的丁香朦胧、妩媚，线条模糊，

颜色交融柔和，犹如一幅轮廓模糊、色彩柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十

分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）

（5）引导：所以有古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

（6）配乐朗读第4自然段，表现画面美。（课件出示雨中丁香的画面，并播放音乐）

2.小结：作者笔下的雨中丁香，娇俏妩媚，给人一种形态模糊、色彩朦胧的美，它

带给作者无尽的遐想。

【设计意图】这一环节旨在通过赏读想象雨中丁香唯美的画面，让学生感受丁香带给

作者的遐想，促进学生形象思维的发展，为后文感悟“丁香结”作准备。

板块三类比联想，悟花谈花

1.过渡：古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。什么是丁香结？默读

第5〜6自然段，找出相关的语句。

课件出示：

只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春

雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如

衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。

丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁

怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，

是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

（1）指名读两段话。

（2）思考：什么是丁香结？把找到的句子读一读。

①指名读“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”。

②观察：引导观察课文插图“丁香花苞”，出示古代女子衣服上的盘花扣，看看它们

有什么相似的地方。

（3）引导想象：为什么把小小的花苞称为丁香结？它象征着什么？

①回读：齐读文中两句古诗。

②思考：这些诗句描写了怎样的意境，表达了诗人怎样的情感？

③深入：读读课后阅读链接，明确“丁香结”自古以来象征着愁怨难解。

（4）领悟寓意：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。”（人生中的问题）

①齐读最后一个自然段。

②圈画：面对年年都有的丁香结，作者的态度是什么？画出相关的语句。

③思考讨论：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无

味了吗？”怎么理解这句话？

④领悟：作者给“丁香结”赋予了什么新的意味？（既然人生难免遇到问题，那不妨

用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作人生的一种味道。）

（5）联想表达:我们的生活中也会有；二朵朵，二簇簇”的“丁查结”，对于你来

说，目前心中的“丁香结”是什么？你准备怎么去化解心中的“结”？=＞语文要素

（6）升华总结：人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。

我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面

对生活中的“结”：生命既需要风光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要

细雨中解不开的丁香结，愁肠寸断，百转千回。这样的生命历程，才会多姿多彩！

（7）联想迁移：丁香结引发了作者对人生的思考，由此，你还会想到哪些有象征意

义的植物？它们又象征着什么呢？一语文要素

【设计意图】这一环节，通过朗读、思考，引导学生用心体会丁香结的花之形；通过

联想、讨论，引发学生对丁香结象征的人生中的问题的思考。同时指导学生结合自己的生

活和学习，找到目前自己心中的“丁香结”，引导学生用积极的态度去对待、解决心中的

“结工教学层层推进，培养学生豁达乐观的人生态度。

板块四梳理总结，迁移运用

1.梳理总结：课文先抓住丁香的颜色、香味、形态，让我们从多个角度，感受到丁

香花娇俏灵动、纯洁幽雅、芬芳可爱的美，体会到丁香给作者带来的欢愉；接着写了在一

次微雨中，作者偶然发现丁香结这一说法的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发

了作者对人生的思考。

2.小组讨论：作者为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？（板书：借景抒情托

物言志）

3.迁移运用：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小

片段，把重点部分写详细。=＞语文要素

4.积累词句：抄写文中优美的词句。

【设计意图】梳理全文，使学生对课文的整体印象更加深刻，明确写作方法并加以运

用，让学生在小练笔中习得写法。

【板书设计】

2丁香结

/娇俏灵动

赏花：丁香花芬芳可爱

妩媚幽雅正视生活挫折

人生充满乐趣

悟花：丁香结豁达乐观

写作方法：借景抒情（颜色、香味、形态）托物言志

【教学反思】

《丁香结》是宗璞先生的一篇文质兼美的散文，作者先从多个角度带我们欣赏了丁香

的美，让我们感受到丁香给作者带来的欢愉；接着写在一次微雨中，作者偶然发现丁香结

叫法的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发了作者对人生的思考。这篇课文，寓

意深刻，为了使学生轻松领悟作者的写作意图，我这样突破重难点，力求以读促教，引导

学生从所读的内容想开去，并采用开放式的教学，引发学生的讨论，引导学生学习作者豁

达乐观的人生态度。

1.以读促教，品花赏花。

本节课中，我充分放手让学生去读，运用多种形式的朗读，反复读自己喜欢的语句，

以读促教，精读体悟，引导学生在优美的文字中寻花，在入情入境的朗读中赏花；接着赏

析重点词句，激发学生的想象，使学生头脑里浮现画面，带领学生在文字中领略到一幅幅

唯美的丁香图，感受到作者对丁香花的喜爱，也促进学生形象思维的发展。

2.深入理解，悟花谈花。

这个环节是本课的教学难点，在这个环节的教学中，我采用开放式的教学，先由丁香

结展开联想，再鼓励学生大胆地说出自己在生活和学习中遇到的不顺心的事，即心中的

“结”，和同学交流讨论解决这些“结”的办法，促使学生形成积极乐观的人生态度。接

着，教师总结，明确作者的写作目的及学习作者积极豁达的人生态度。然后由丁香结引发

联想迁移，想到更多的具有象征意义的植物，引导学生交流，发散学生的思维，同时做到

课内知识的迁移。

2丁香结

【课前解析】

本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外

年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解

不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了

作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心,把它看作生

活的一部分,这样的人生才有滋味。

关注文章内容：课文共6个自然段，可以分为两部分。第一部分为第1-3自然段，着力

描摹丁香花。其中，第1自然段写城里的开得繁茂的丁香花，第2自然段简洁地从花色、

花香写城外丁香花的美丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香。

第二部分为第4-6自然段，着力感悟“丁香结”。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到

了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄

予的愁思想开去,对丁香结有了新的思考,体现了作者积极的人生态度。

关注写作手法：这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实

写丁香花的形象,虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。文章在介绍丁香花的形象时,分别

从视觉和嗅觉突出了它的颜色、样子、气味。对丁香花有写意式的色彩描写：月下的丁香

是“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香洁白耀目，被作者直呼作“檐前积雪”，还有

“一片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映，自是好看。除了写意式的色彩描写，

也有对花形的工笔白描：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许

多簇开满一树……”从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以

看出作者对景物的体察精微，描写生动，神形俱得。

【教学目标】

1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

【教学重点】

1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

【教学难点】

理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.自主学习字词，会认会写“缀、窥”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读

写“幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

1.（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品

格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

出示课件1:

导入新课:

文学作招中许多花邛树木那被M（■/林品林.

梅佗象征<（1,M>牡丹代表（?：?«）

今天，我们来学习的课文一一《丁香结》，作者又赋予了丁香结什么样的情感呢？让

我们到课文中去看个究竟吧。

出示课件2：

（板书课题：丁香结）

2.作者简介

出示课件3:

宗琪.及名冯钟琪.著名哲学家

田友兰先生的女儿，中国当代女作家。

其中第小说《三生石》、短卷小说

《派上的步》分别获全国优秀中、短

国小说奖。此外,还有《紫藤菱瀑布》

《红豆》等散文。

三）

（设计意图：谈话的方式带领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又让学生

根据课题设下疑问，为接下来的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，

有助于学生理解课文，感受真情。）

二、初读课文，解决字词

1.自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。

2.交流学习情况，进行重点指导。

教师检查学生对生字、词语的认读情况：

（2）指名学生读，纠错正音。

（3）教师出示本课字词：出示课件4

缀窥幽雅浑浊笨拙眼帘单薄遮掩照耀花蕾愁怨

断断续续模糊

（4）学生进行多种形式的认读，指名读、男女生读、全班齐读等，教师相机正音。

三、再读感知，理清结构

1.分段并概括段意。

师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？

预设1：可以分为3部分。

预设2：第一部分为第1-3自然段，讲丁香花。

预设3：第二部分为第4-6自然段，讲丁香结。

根据学生回答，师总结如下：

第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花

的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌）

第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮

想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀

对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟）

出示课件5:

段落层次：

第一部分(1-3)：

主要明丁杏花的麻色、'味和办状.

第二部分(4-6)：

作者对丁存结的思考与感悟.

*

(设计意图：谈此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体

上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。)

2.指名分自然段读课文，评议。

3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？并用简洁的语言表述出来。小组内互相讨论。

预设1：作者看见丁香花开得繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由

丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结,是解不完的；人生中的问题也是解

不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。

预设2：表达了作者豁达的人生态度。

4.教师补充总结

出示课件6：

<T#«>写的是作者多少年来心里一友乳*丁容，

装着古人吟咏丁寺的母回,在一次春南•!■息执发现一机

料的花着梏似一个个的“牯”.于罡联也到了“T毋空

“而中悬”的诗句,开始了作者的人生体悟.

从古人的“丁存年”的诗句开始，作者■写到了微雨，

写到了人生的的总和不顺心的事,盛括■列丁希结说法的

lb*.告诉我何要用*Sit的态度对杼生活中的.

4

教师小结：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如I此。

作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇

簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走

进课文，读一读自己喜欢的部分。

四、课后作业

1.正确、美观地书写本课的生字词。

2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落

第二课时

【教学目标】

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

【教学过程】

一、复习导入，引入新课

1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。

2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？

又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

二、精读课文，加深感悟

(-)研读课文第一部分。

L指名读第1至3自然段。

2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香

花的句子。

3.组内交流。

4.学生汇报。

预设：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的

丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

5.教师适时提问：

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了

还要回头望。这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？

预设：这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，生动形象地突出了丁香花体态

娇小的特点。

出示课件7：

曲2.句.=析__

句子-If的他院电极出小树强妆.微鬟八

用用般的小花缀川，头.从发I夜行隘甲々］

行人,说褥人走过了还婴同头里.N%1

句达川〃I么/HW“CAP"

这句话运用了比喻、以人的手法，把小花比作品

军，写出了丁香花的繁曲，“集”“窗”：两个

动词册象地突出了丁在花的体态场小，姿态动人

6.思考：月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中

也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么？

预设：丁香花的颜色、气味

出示课件8:

句子二：月光下白的潇洒，紫的麻脆.还有淡

淡的小节的甜香.养杜非兰，4夜包中也能让

人分耕山，这是丁杳.

你从这句话中能知道什么？在晚间能分辨出足

1■花——什么?___________________

丁在花的般色、干味.

丁杏花独特的淡淡的幽推的甜育'味，

能使人一下子耕别山来.*

7.自读第三自然段中：每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色……那样小，却

不显得单薄。思考：“檐前积雪”指的是什么？“香气直透毫端”说明了什么？为什么说

“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？

预设：丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多

簇，使整棵树耀眼夺目。

出示课件9:

句子三：每到春来,伏案时抬头便看见檐前枳雪。当

色……那”小，却不显得单薄.

“檐前枳当”指的是什么？“香气自投意端”说明r

什么？

为什么说“那卜字小百花,那样小，却不显得的w”？

j香花说明香气浓郁.

I乔花小然微小即繁£,单个赔固然单薄，

课时众多的花聚到•起就形成许多战，是整

课树策眼夺11・

8.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？

预设：形状、颜色、气味三方面描写丁香花。

出示课件10:

3.思/思想n3是从哪几个方血描nj件花的?

（1）形状:灵仪般的小花,i午

多小花形成一款：

（2）颜色：紫色、白色：

（3）气味：淡淡的幽雅的甜杏

（板书：形状颜色气味）

9.教师提问：作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）

预设：洁白无瑕

教师小结：灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳

（二）研读课文第二部分。

1.指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些

是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

预设1：格外妩媚。

预设2：作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画。

教师补充总结

出示课件11:

作这儿句话中,南中的J存JI有什么找点？

ft六运川r什么修舒「法求&现席中的।fit

格外妩舞，作方运川门匕哈的修种F法把紫色

的「行比作印叙派的Ml.我现南中的「存色彩

仿佛泣，力JR.紫色。白色自然交融,给人极

关的超嗫.

（2）思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用

它有什么作用？

预设1：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人

愁心不解。

预设2：丁香在古人眼中代表愁思，作者引用古诗表达自己的感情。

出示课件12:

3..也号：占人对「否得山者怎样

wt.ns?怎样押解作齐力川的占

人的舟句.川川它有什么作川？

"T«史"画中念".

运眄句计中把龙人慈心不

"，丁《&古人限干戈足姆恨M代表.»

作者引用古孙与■容TT•的

内海，布对于*运自2•的恚卅.

3.研读第5自然段，思考并交流：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要

把丁香花比作丁香结？

（1）师指名朗读。

预设1:本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：人生

中不顺心的事（愁怨）

预设2：作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的,

恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

出示课件13:

4.研读第5自然段.—什么是J♦结？它仃

什么—义?依■为什么要把丁香花的花一

比作「香结？

今年次春雨.久立场前.里若斜伸过来的丁香枝

条I饼花落.小小的花值我圈的,鼓鼓的，恰似

衣襟上的秋花扣。我才恍然.果然是「育结.多上^^

4.研读第6自然段。

（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。

出示课件14：

研设办6自然段.

（1）默读第6自然段,思考：作片对］杏结

是什么态度？你从哪里能在出来？

“每个人瞿r都有许多不顺心的小.件

完r件乂来.所以J年结年年都有.结.

一♦不开的,人生中的“雇也是解不完的.

不然.也不是平淡无味r久？”

延

5.品读：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了

吗？”指名读，全班齐读。

教师提问：谁能说说这句话的含义？

预设：人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题。

出示课件15：

“结，是解不开的；人生中的问即也是解不完的.

不然，岂不是平淡无味了吗么？”谁能说说这句

话的含义？

生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远

也解不完的.我们应该正视这些问题，正是因为有

了这些永远也解不完的姑，我们的人生才充满乐趣.

我们的明天才更加灿烂.

三、总结全文，深化主题

1.教师总结

丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因

丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香

空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；

人生中的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满

了乐趣。这正是我们要找到的答案。

（板书：丁香结人生才充满乐趣）

2.揭示主题

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它

看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春

光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，

百转千回。

3.布置作业

体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

【板书设计】

2丁香结

形状颜色气味（视觉嗅觉）

丁香结人生才充满乐趣

【教学反思】

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课

文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是

借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学

习文本打下了坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本

的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，使学生从整体

上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。

2丁香结

［教学目标］

1.会写“缀、窥”等14个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】

［教学重难点］

1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会写14个生字，会写19个词语。

2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）

一'交流预学，初赏丁香

1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞

先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）

2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）

3.借助预学单，小组分享重点字词。

4.指导书写：“幽、薄”两个字。

幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。

薄，上下结构，不要写成左右结构。

5.出示词语，学生认读。

宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思

梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡

6.出示句子，朗读体会。

最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,

紫的朦胧。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线

条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

二、整体感知，再赏丁香

（-）理解内容，提问质疑。

1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？

预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？

2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？

3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？

4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？

（二）梳理疑问，聚焦问题。

作者笔下的丁香到底有多美？

（三）整体把握，理出脉络。

再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）

预设：

课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。

课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。

课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。

三'品读语句，三赏丁香

（-）自由读文，批注丁香之美。

主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语

句，批注自己认为最美的画面描写。

（二）从和谐的色彩感受“美工

从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的

丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。

1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。

“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇

洒，紫的朦胧。”

（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。

（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白

丁香，好像更有光泽了，它们一一（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们一一（学

生接）

2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。

“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才

见那两扇红窗。”

抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！

抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的

缝隙里钻出来啊！

抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是

叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。

“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条

模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。

让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读

读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。

这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于

是两种颜色交融在了一起一一（学生读句子）。

（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起二

联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？

（音乐起）在细雨迷蒙中一一（学生读）

（三）从生动的描写感受“美二

1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走

过了还要回头望。”

这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？

预设：“星星”一一小巧、亮。

“窥”一一活泼、灵动，像孩子一样。

2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？一一“遥知不是雪，为有暗香来。”

作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。

3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树,

遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

预设：朗读句子说画面。

说说作者的描写顺序是怎样的。

丁香对作者有怎样的影响呢？

窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

四、理解提升，回味丁香

1.朗读、回味丁香美。

读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱一一

“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过

了还要回头望。”

“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇

洒，紫的朦胧。”

“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才

见那两扇红窗。”

“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树,

遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，

线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

2.质疑引入“丁香结”。

作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁

香结”到底有什么深刻的含义呢？

下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。

第2课时

♦课时目标

1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）

一'复习引入，初读“丁香结”

1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花

的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。

2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问

吗？

预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？

为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？

“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话

是什么意思？

3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

二、朗读理解，读懂“丁香结”

（一）感受形似

“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”

1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？

2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？

原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！

（二）了解象征

1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。

同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那

绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。