宁江一中主任培训专项方案

宁江一中“名班主任”培养工作方案班主任是班级组织者、领导者和教育者；是学校教育决议、计划实施者；是班级各科教育、教学协调者；是学校、家庭、社会沟通者；是学生美心灵、健康人格塑造者。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、含有高度责任心，又知道科学管理班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务根本确保。为深入提升班主任队伍素质，促进班主任工作再上新台阶，培养一批名班主任努力打造一支适应素质教育要求，适合我校教育发展需求班主任队伍，依据我校实际，特制订本实施方案。一、培训指导思想：以党教育方针、政策为指导，以提升全体班主任队伍整体素质和实践能力为关键，坚持理论联络实际，组织优异班主任岗位培训，经过学习新时期学校德育工作中新思想、新理念、新问题、新方法和新技能，培养思想素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献含有一定理论水平班主任队伍。二、培训目标：经过培训，使班主任了解新形势下德育理论和要求，增强专业意识，树立正确育人理念和良好职业道德；深入明确班主任工作任务和职责，掌握科学班主任工作方法，丰富班主任工作经验，促进班主任工作行为改善，提升班主任工作实效。三、选拔培养对象条件和程序（一）名班主任培养对象选拔条件拥护党基础路线和四项基础标准，全方面落实党和国家教育方针，坚定理想信念，热爱教育事业，热爱学生，模范遵守老师职业道德规范，能够依据学生实际，发明性地做好德育工作，全方面提升学生素质；从事班主任工作3年及以上现任班主任，含有合格学历，已取得老师资格并被聘为中级及以上老师职称，年纪不超出45岁。并在下列方面取得显著成绩者：1.热爱班主任工作，尊重、关心每一位学生，富有爱心，乐于奉献，坚持用本身人格魅力影响学生，在学生、老师和家长中有较高威信。2.含有较高班级管理水平，尊重规律，求真务实，开拓创新，主动组织学生参与学校各项活动，指导学生参与社会实践和志愿服务，在班级建设方面有显著成绩，并形成鲜明文化特色和良好班风，班集体曾取得校级以上表彰。3.以学生为本，正确把握学生思想和行为动态，抓住教育契机，育人工作含有针对性，在培养学生自主、创新、实践等能力，发展和培养不一样水平学生和教育心理行为有偏差、学习有困难学生方面含有丰富经验，有相关研究班主任工作文章发表或在校级以上交流。4.含有调动各学科老师教书育人主动性能力，团结协作，能够和各学科老师亲密联络，共同做好学生工作。5.尊重家长，常常经过家访、电话、网络沟通等方法加强和家长联络，指导家长用科学方法开展家庭教育。6.在班主任岗位上含有示范带头作用，指导、培养年轻班主任，并使其较快适应班主任岗位。（二）名班主任培养对象选拔程序1、学校提名。在广泛宣传和动员基础上，经民主推荐或自荐，由学校民主评议、集体讨论确定推荐人选。2、推荐人选确定后，在全校范围内公告5个工作日，并将公告情况填入《推荐表》。四、培养方法（一）培训学习每十二个月组织名班主任培养对象学习党和国家相关加强和改善未成年人思想道德建设方针政策，学习现代教育理论和班级管理、班级建设理论；研究分析班主任工作实践关键、热点和难点问题，探讨加强和改善班主任工作有效对策和可行方法；交流班级管理和后进生教育转化创新经验。（二）岗位实践利用所学现代教育理念和班集体建设理论，结合申报研究课题，激励名班主任培养对象进行实践探索。在探索中加强理论学习，重视发觉和分析问题，主动创新班主任工作。（三）课题研究结合中小学班主任工作实践，引导名班主任培养对象结合工作实践，有侧重地开展课题研究。五、组织管理名班主任队伍建设是我校“名优培养工程”关键组成部分，实施培养和认定相结合管理机制，使培养过程成为名班主任成长、成型过程和发挥示范辐射作用、提升公认度、促进我校班主任工作转型过程。1、学校成立刘伟斌为组长，何秀芳副校长、为副组长，政教主任、年级主任为组员班主任培训领导小组。具体工作由政教处负责落实。2、政教处要对现任班主任登记造册，建立班主任培训档案，依据培训和考评计划组织实施。同时，为确保培训质量，要切实加强培训教材管理，规范教材征订和使用，统一使用省教育厅指定教材，全表现任班主任和中层及以上教育干部和其它骨干老师人手一册。3、我校对此次班主任培训高度重视，充足认识到加强班主任培训是新时期落实党教育方针，加强和改善未成年人思想道德建设迫切需要，是全方面实施素质教育，全方面提升教育质量肯定要求，是加强班主任师资队伍建设关键举措。学校对班主任培训实施方案制订和校本研训和老师自主研修组织工作提供大力支持，确保班主任培训工作顺利进行。

六、工作任务（一）理论引领，观念更新：经过名班主任引领和理论学习，高班主任师德修养、学生观修养、治学态度修养、教育理论和方法修养，塑造本身专业化形象。（二）经验交流，互助合作：主动发掘、提炼班主任日常工作中好经验、好方法，经过经验交流形式，将新知识、新理论、新观念、新体验立即传输，形成互助共享。每个名班主任关键培养2—3名中青年班主任。（三）校本研讨，开拓发展：经过德育课题研究，案例研讨，关键教育事件研讨和校本德育课程研发等形式，开展德育科研