五年级下册《打电话》教学反思

第第页五年级下册《打电话》教学反思

2、"实践与综合应用'的内涵决断了其过程性目标的重要地位。本节课将探究"怎样打电话最省'的过程作了较大的铺陈，教学中有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与认识设计不同的方案，于是，从方案一的"逐个通知'，方案二的分组通知，最末逐步优化到"全部人不空闲'，让同学充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中，不同的.同学采纳不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了同学独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培育以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

3、让同学经受探究的全过程，同学的主体地位得到落实。建构主义学习理论改为"学习不是简约的知识由外到内的转移和传递，而是同学主动地建构自己知识阅历的过程，即通过新阅历和原有知识阅历的反复的、双向的相互作用，来充盈、丰富和转变自己的知识阅历'。因此，同学在探究过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。这节课是从让同学探究打电话尽快通知7人的最正确方案开始，激发了同学的探究欲望。继而，老师建议同学用这样的方法来探究打电话尽快通知15人的最正确方案，让同学在探究活动中观测、分析、归纳，从中发觉规律，进而应用规律解决问题，最终促进同学知识的内化。打电话尽快通知到全部的人的最正确方案的形成、规律的发觉，不是老师"予以'的，不是同学被动接受的，而是在老师的引导下，同学积极主动参加探究活动，通过动手、动口、动脑发觉的，是同学自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所提倡的一种教学理念。

《打电话》教学反思二：

在"教学开放日'活动中，我给一(3)班的小伙伴上的《打电话》口语交际课，上得还算令人满足，较为胜利，同学学习的主体地位得到了充分的表达，教学中强调"以人为本'、"目中有生'，始终把同学当作口语交际学习的主人、训练的主体，积极为同学的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现的机会，教学步骤力求表达学习过程的全员参加，把"面对全体'的要求落到实处。

在教学过程中，同学的合作意识和技能得到较好的培育。"打电话'是日常生活中典型的口语交际活动，又是表达人际关系的极好事例。于是，我亲密联系生活实际，创设情境，积极营造共同学习、探究、讨论、提高的环境氛围，充分利用对话式，交互式等合作学习模式，让同学在充斥合作机会的个体与群体交往中学会尊敬，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

同学在学习过程中，积极踊跃地参加到教学过程中去，真正做到了学习的主人，在进行到创设情境、创新学习的时候，有两同学上台展示"打电话'时，自己增加了难度，我的目的是让学习打电话向李李老师借洋娃娃，让李老师下午带来。两同学在对话中进行了创新，扮演李老师的同学说："我没有空呀。'"同学'说："我去您家拿吧，您住在哪呀?'"李老师'说："我住在***。'由此可见，这节课，同学学会了最基本的打电话方法，进一步培育同学学会多渠道解决问题的技能，训练同学的创新思维和口语交际的敏捷性。

本节课有一些不足之处，课堂时间有限，没能按计划把课总结，许多同学没有表现的机会，应当在以后的教学中给更多的同学以展示自己的空间。

《打电话》教学反思三：

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人予以了辛辣绝妙的讽刺。《打电话》教学反思

在教学中，我先让两名同学按甲乙的顺次读课文，了解相声的大意。由于这那么相声的寓意较为浅显，同学把握起来并无问题。然后出示自学提示，在小组内完成。

1、相声里打电话的年轻人说话有什么特点?

2、听电话的小王会有什么感觉?

3、假如你是旁边预备打电话的人，你会怎么样?

接下来同学沟通，同学都踊跃举手，课堂气氛活跃。明白了这个年轻人说话啰嗦，既糜费了自己的时间，也耽搁了大家的时间。老师进一步引导同学沟通：