【中小学】单元整体教学设计作业表单模板

附件1：作业表单【作业表单1：单元整体教学设计表单】基本信息省市区姓名学科年级九年级教科书版本及章节部编版九上第三单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称九年级上册第三单元单元（或主题）教学设计说明本单元所选取的都是借景抒情的古文，同时也表达了作者的政治理想，志趣抱负。学习时要注意让学生掌握必要的古文知识，体会古人寄托山水名胜中的思想感情，感受到自然之美，领略到历史文化底蕴的同事感受作者的忧乐情怀。具体设计要在理解课文内容的基础上熟读成诵，通过诵读感受经典古文之美，通过品读掌握文本传达信息，之后通过小组合作解决文章中表达出来的作者抱负或者情感。单元（或主题）学习目标与重点难点学习目标：借助注释，理解文章的基本内容，熟读成诵。积累文言文的实词和名言警句，体会虚词在关联文意，传达语气等方面的作用。深度分析，了解文章中作者思想，感情，抱负。重难点：诵读全文，把握内涵，感受不同风格。深度分析，了解文章中作者的思想，感情，抱负。单元（或主题）整体教学设计思路（教学结构图）《岳阳楼记》2课时《醉翁亭记》2课时《湖心亭看雪》1课时《诗词三首》1课时第1课时教学设计（其他课时同）课题《湖心亭看雪》课型新授课√章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析依据新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中学段阅读浅易文言文提出了整体要求，基于此，教师要围绕文言文教学的整体内容进行综合设计，做到循序渐进、贯穿整体、螺旋式上升，提高学生欣赏古文素养。《湖心亭看雪》是部编版九上第三单元的一篇自读课，内容短小精悍，浅显易懂，文言文知识较易掌握，但作者对故国之思的深厚情感不易理解。学习者分析九年级的学生已经初步具备一定的文言文阅读能力，在理解和把握文言词语方面没有困难，但在文学鉴赏方面还有欠缺。学生在学习前边《岳阳楼记》、《醉翁亭记》两篇课文对家国情怀有一定了解，在自主积累重点实词、虚词的用法和意义的基础上，能够疏通文意、了解文章大体内容，但是由于时代的隔膜，学生很难深入理解张岱对雪景，对故国其中蕴含的丰富、复杂的情感，需要教师给予必要的指导和点拨。学习目标确定1.诵读课文，能准确读写“拏、毳、凇、沆、砀”等生字，读准停顿、重音，读出音韵美。2.结合教材注释及工具书，积累一词多义、古今异义等文言词语知识，初步读懂文章。3.赏析文中描写雪景的语句，分析景物特点及其中蕴含的情感。4.结合人物生平及时代，联系相关文章，评价作者在文中寄寓的志趣和情怀。学习重点难点分析1.赏析文中描写雪景的语句，分析景物特点及其中蕴含的情感。2.结合人物生平及时代，联系相关文章，评价作者在文中寄寓的志趣和情怀。学习评价设计为保证教学评一致性，充分调动学生学习的积极性，培养学生基于生活情境解决问题的意识和能力，本节课的教学任务设计如下：学校在本学期将开辟电台《人物》专题栏目，受栏目编辑邀请，你将和同学们共同参与“古仁人的情怀——张岱”专题节目的制作。学生将在课堂上围绕这一任务完成三个环节活动，由浅入深了解张岱的情怀。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：一、初识张岱校园电台“古仁人的情怀——张岱”专题节目即将开始制作，现面向全体同学征集开场白。请选择你喜欢的语句朗读，并为节目设计一段精彩的开场白。1.同桌之间互相朗读课文，做到读准字音，读出停顿、轻重，达到流畅熟练的程度。同伴之间可以互相纠正、讨论，尝试读出停顿及轻重。2.结合课文注释，利用工具书，勾画出重点语句及疑难字词，疏通文意，初步读懂文章。小组内解决疑难，补充文中重点词语的解释及语句翻译。3.熟读课文，整体把握文意，开展小组合作，选择有代表性的语句，概括文章内容，形成节目开场白。教师活动1教师巡视，了解学生运用朗读符号做标注、疏通文意、梳理重点词语的情况；重点检查学生对“绝、是、白、余、更”等一词多义的积累情况；对于学生存在问题或疑难之处，及时给予指导和讲解。密切关注学生的学习状态和学习情况，结合目标、任务及评价标准，鼓励、帮助更多的学生参与、投入学习活动。学生活动1学生开始自主学习及小组合作学习，并参照评价标准对自己及同伴的学习进行评价。通过小组合作交流、分享、比较，最终确定文句，设计开场白。活动意图说明：这一环节是针对前两个学习目标设计的，具有真实的生活情境性，有利于调动学生学习的积极性，让教师了解学生学习的状态和存在的问题。为保证学生学习的有效性及学习目标的达成度，引用文句设计开场白，文句的选择重在培养学生的文言语感能力，突出对文意的初步理解，获得对文章的整体感知。环节二：二、走近张岱《湖心亭看雪》在中国文学史上为什么会有如此重要的地位？作为节目的编辑，请你结合张岱笔下的景物描写，写一段赏析性文字。1.赏析写景语句，品读雪景，思考张岱笔下的西湖雪景的特点。运用点评法，找出文字中的精练传神之美，勾画关键字词，品析批注。独立思考后，进行小组交流。2.透过景物描写，分析情感。再读全文，探寻作者的行踪，感受景物描写所蕴含的情感。独立思考后，进行小组交流并在班级展示。教师活动2教师在观察、评价学生的同时，可以适时进行点拨、指导，明确“一痕、一点、一芥、两三粒”暗示了小船在夜色中缓缓行进，突出人在大自然面前的渺小，既表达作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪，也寄寓着作者对故国的眷念和感伤的情怀。在赏析的基础上，教师可以适当补充、归纳“白描”的含义。学生活动2学生在自主品析景物描写的过程中，可以先运用删减法、替换法、比较法品味揣摩，然后小组成员互相补充完善，感受到这些词语、句子所勾勒的不是湖光山色、绚烂夺目的景致，而是人迹罕至、苍茫辽阔的图景。活动意图说明：给学生提供了一个品读咀嚼文本和互相交流的机会，学生可以感受到张岱笔下的雪景的特点及其寥寥几笔便抓住西湖雪景神韵的高超手法。完成这一赏析活动，需要学生调动自己的主观情感，设身处地去感受景物，体会作者在其中渗透的情感。通过小组讨论，学生会渐渐明晰，作者是从大处着眼，又从小处落笔，由大到小，由远及近，表现了视线的移动、景色的变化，从而可以渐渐理解作者情感的逐步深入。环节三：三、感悟人生从张岱的作品中，你可以领略到张岱怎样的人生志趣与情怀？请写一段话，表达你对张岱的初步评价。1.结合《陶庵梦忆》等相关助读资料，了解张岱的人生经历，用简洁的语言进行概括。2.阅读《西湖梦寻》中的部分文字，写出你的评价。独立思考后，进行小组交流，最后在班级展示。3.对比《岳阳楼记》《醉翁亭记》了解三位作者的情感。教师活动3这一环节对于很多学生而言可能有一定的难度，因此教师可以引导学生阅读张岱的其他作品，这既有助于培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，更能帮助学生从中发现共性内容，进而深入感受张岱寄寓其中的精神与情怀。学生活动3学生可以根据助读资料，与前后桌小组合作分享交流，结合《湖心亭看雪》延伸拓展阅读，多角度解读张岱，最后再回忆前面两篇课文，提炼一个字总结三篇课文主题思想。活动意图说明：语文教学中的情感价值指的是学生从语文活动中获得是非善恶美丑的标准，进而将其内化为自己的行为，成为影响自己做人、做事的准则，这一活动则是围绕这一点设计。学生在自主学习或小组学习时，可以根据评价标准对自己或同伴的学习作出评价，及时完善。教师则通过观察学生的学习过程或对展示成果的评价，掌握学生的学习情况，对学生是否达到学习目标或达到什么程度作出判断，并及时提供有针对性的指导。板书设计赏景——雪——大小对比，突出天地之大，万物渺小（白描手法）论人——痴——痴于行，痴于景，痴于人故国之思《岳阳楼记》——忧《醉翁亭记》——乐《湖心亭看雪》——痴作业与拓展学习设计基础作业：文末对待舟子的话，作者应该如何回应，请展开合理想象，续写一段话。提升作业：阅读张岱的其他作品，选择一篇分析张岱人物形象（注意区别于课文）。特色学习资源分析、技术手段应用说明课前西湖