让行知思想在小学生英语口语表达中绽放精彩

小学生对于英语学科知识的学习兴趣不是太高，原因就在于小学生缺乏一定的生活化英语学习环境。因而，在小学生的英语教学中，教师要立足于学生的学习兴趣特征，赋予英语教学内容的生活化、动态化特征，以引发学生的浓厚学习兴趣，促进小学生动用多种感官来协同学习英语知识，渐进地提升英语口语表达能力。一、融入“生活即教育”思想，创设英语对话情境陶行知先生告诉我们，教育要能够用丰富的生活来影响学生，将学习的内容与学生的生活紧密联系起来。这样，才能让学生的大脑唤醒对生活的记忆，从而将学习素材与生活之间建构有效链接，使学生自然潜入到理想的学习境地。例如，在教学译林版三年级下册英语第一单元的内容教学时，笔者为学生创设了以下一段生活化英语学习情境。Teacher：Let'sgivesomeorderstoTom.（我们给汤姆下些命令吧。）Studentone：Sitdown.Studenttwo：Standup.Studentthree：Close/Openthewindows/…Tom：Yes.（或Allright.）Teacher：Tom，pleasehaveacake.Tom，pleasedrinksomejuice.（Tom按照老师的命令来做模拟表演动作，同时让学生大声读出对应的单词）Teacher：Tomisalittletired.Tomgivesussomeorders.Tom：Boysandgirls，copythenewword“drink”，please.Tom：Writethenewword“eat”，please.Tom：Drawanappleforme，please.Tom：Dreadthenewwordstogether.（按照给出的指令，让学生完成任务。）教师为学生创设了生活化语言交流场景，既让学生乐于参与其中，也让学生温习了旧知，又巩固了当堂课的新单词“drink”“eat”等。在英语交流的过程中，又能引发学生将“复制”“写”“画”“读”四个表示动作的单词融入到具体的语言交流之中。基于不同角色的相互交替、情景环环相扣的叠加，大大增加了学生进行语言表达的机会，充分彰显了学生的动口与动脑能力。二、融入“社会即学校”思想，增强英语学习自信陶行知先生曾说：“教育要利用好一切可以利用的社会资源，学生的学习时时处处都在。”这就要求我们教师把教育的眼界从课堂延伸至课外，走向社会实践，挖掘一切可以利用的社会资源，整合英语教学内容，促进学生提升英语学习的兴趣，不断增强学生的英语学习自信。例如，在教学Unit1《Inclass》一节课时，教师就可以将常用的上课、下课问候语言用英语句式来进行对话，让学生感受到英语交流对话的新奇感。如，教师引领学生的对话简略片段内容——Teacher：Classbegin.Goodmorning!Boysandgirls.pleasereadthesewords.Followme…在交流中，教师能单独指名学生进行双向互动式对话，也能让个别学生来当小老师，带领其他小组的学生进行英语对话，让所有的学生皆能有英语表达的机会。“小老师”这个名词在孩子们的心中是新鲜而又高大的形象，他们对于自己能否做上“小老师”而会十分用心。笔者抓住学生想当老师的心理，进行教学活动的预设引领。教师引导学生基于英语课本中的所学句型进行对话创编，为学生制作微课课件，对小组学生和全班的学生进行指令发布，为学生们创设可以进行自主学习的时空，给予学生能够充分表达自我的机会，学生也就能将所学的英语知识转化为自己的语言，甚至在具体的活动中实现了对学习内容的创新理解。当然，在这样的英语口语交流活动中，教师也可以将社会中经常发生的故事引入到课堂上来，让学生尝试用英语来进行模拟表演，增强学生对英语学习的兴趣。把英语学习与社会生活链接起来，既体现了师生间的合作学习又彰显了学生的学习个性。长期坚持不懈地将社会化元素引入英语课堂，学生的英语实践能力就能得到增强，学习的自信心也能逐渐建立并有效提升起来。这也正如陶行知所言的“社会即教育”。［1］三、融入“教学做合一”，实现教学相长“教学做合一”是伟大教育家陶行知所提出的重要教育教学理念。用陶先生的话来说，“教学做合一”既是生活之现象，又为教育之现象。在生活中，对于事情的本身来说是做，对人的本身来说是学，而对人的影响来说又是教，三个层面是相辅相成的。这一教学的主张就是强调了，实践是获得知识的最重要途径。基于此，笔者结合具体的英语教学活动来探讨提升小学生英语口语表达能力的路径。（一）动态分组合作学习动态分组合作学习具有诸多优势：1.可以沿循学生的能力发展进行合作学习，有效增强学生的合作学习意识，让学生在动态分组学习中形成积极向上的心理品质；2.可以在动态的分组活动中彰显学生的学习个性，在更大程度上激发学生的学习创造潜能；3.可以增进同伴对自己学习能力的认识，能够激起同伴的更多关注；4.可以为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，让学生树立科学的评价观，不会因为学习中的“出错”而感到自卑；5.可以有效促进学生形成良好的英语学习习惯。以笔者所任教的五年级英语教学为例，把全班52名学生分成多个小组，4～6人为一个小组，并进行不定期调整，让不同学习能力的学生均衡分配到每个小组中，真正做到动态能力分层。例如，给学生分组布置英语作业：A.__________（Readthenewwords）B.__________（Writenewlearnedwordssilentlyintheexercisebook.）C.__________（Writethememorizedsentencessilently.）D.__________.（Writesomesentenceswithnewlylearnedwords.）这一份作业，学生就可以依据自己的实际情况进行选择性完成，或朗读新学的单词，或默写单词，或摘抄部分句子在自己的作业本上。当然，给予了不同小组学生的自主作业权力，同一组的某个学生在完成自己所选择的练习之后，还要尝试着完成较高层次难度的练习。这也践行了陶行知先生所主张的“发现了儿童的创造力，就要能够将其积极解放出来”。（二）坚持自主预习与研学在教学每一个单元的Storytime板块内容之前，笔者都能设计好学生预习研学的导学单，学生可以进行完全独立自主的阅读思考学习，也可以进行小组探讨预习。学生通过对书上的英语插图、上下文语句的联系来理解英文故事的基本内容，对于自己所存在疑惑的地方或不明白意思的内容用笔画下来，待到上课时再提出来，师生共同加以解决。为了让学生对每一堂英语课都能有较高的兴趣，教师可以将英语学习内容与学生所喜爱的游戏结合起来，让学生通过英语猜想、模拟表演等游戏提升自主探究学习欲求。例如，让学生根据故事的主题来猜想文本中大概写了什么样的事情？故事中的人物有哪些？让学生猜一猜英语故事中可能提到哪些熟知的水果？猜一猜过生日时会收到哪些不同的礼物？或让学生进行一定的表演活动，运用英语来进行对话，并注意说话时的语言语气。继而，教师再针对故事的主题内容，引领学生进行理解对话、模仿交流，适时纠正英语发音问题。同时也让学生在英语学习中关注一些语法规律，感受英语文化与我国文化之间的差异。［2］整个活动都要以学生为主体，让英语学习完全成为学生自主进行的事情，教师只是一位组织者与引领者。（三）尝试编写英语小诗提升小学生对于英语学习的兴趣，培养好他们的英语口语表达能力，笔者还可以让学生尝试编写英文小诗，以丰厚学生对英语知识学习的形成，促进他们的英语口语能力提升。例如，笔者引导学生补充式编写如下的英文小诗。Eat，eat，eatanapple.Drink，drink，drinkacupofmilk.Open，open，openthedoor.Close，close__________.Copy，copy___________.________________________.________________________.编写完后，让学生进行朗诵，并配上学生所喜爱的音乐。当然，这里我们不要求常规性的“sayarhyme”，但是尽量要鼓励学生能够“makearhyme”。这也正如陶行知先生所言：“不要抹杀了儿童的想象力与创造力。”在学生编写英文小诗的时候，教师要尽量让学生选择刚学习的一些新的英文单词，对新知识做到适时的巩固，这样也就让旧知与新知实现了合理的融合，并发散了学生学习英语知识时的思维，渐进地培养了小学生的英语语言建构能力与语言的创新意识。［3］（四）坚持英语文本诵读由于小学生缺乏英语学习的生活语言环境，这就需要学生积累一定的语言知识，由此也就需要学生提升英语知识的识记诵读能力。笔者就经常性要求学生背诵一些简短的英文对话，甚至限定学生诵读记忆的时间，或5分钟，或10分钟，让学生进行趣味性比赛，看谁最先能够将英语语段熟练地背诵出来，然后给予相应的物质鼓励。这样的教学，也正如陶行知先生所言：“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学，就是把教与学联系起来。”笔者也就是这样做的，在教学中完全解放了学生的大脑与口。四、融入“爱满天下”思想，走进英语教育深处“爱满天下”是陶行知先生一生所追求的教育真谛，他以“热爱每一个学生”作为自己的教育格言。笔者也正是沿着陶先生的足迹继续着英语教育的。因而，在英语课堂教学中笔者付出了许多，当然也得到了应有的回报。例如，有一个学生，她的英语成绩不理想，不喜爱学习英语。但笔者并没有抛弃，而是在课堂上经常鼓励这个学生大胆用英语去说话，给予学生亲切的语言激励，给予学生肯定式表扬，同时，教师还积极关注这个学生的学习能力发展，针对于她的英语学习能力来进行适度的提问，循序渐进进行引导，这个学生终于在英语成绩上有了较大的进步。笔者不仅从学生的学习心理进行鼓励，还能从她的行动效果来增强她的学习自信心，给予了孩子的无限关爱。爱的教育才是最有效的教育。当然，爱的教育也是一门学问，一门艺术。我们每