“双减”背景下小学体育课堂游戏教学策略分析

游戏教学是提高学生运动主动性的有效方法。在“双减”背景下，教师应引导学生通过游戏探索运动技能，在体验中主动感知，参与到游戏活动的各个环节，产生浓厚兴趣，优化学习效果。游戏活动将兴趣放到了课堂教学的第一位，改变了传统的课堂教学理念，有利于学生明确学习目标，积极体验，在实践中掌握运动技能，实现身体素质的提高。教师要积极设计多样化的游戏活动，从学生的认知能力出发，为学生带来愉快的体验，促进学生体会到运动的快乐。教师可以采用以下游戏教学策略，促进学生融入体育游戏中，落实减负增效。一、确定游戏方向，关注寓教于乐（一）明确教学目标，从兴趣出发在“双减”背景下的体育课堂游戏的设计过程中，教师要明确学习目标，围绕着目标进行游戏设计，并且结合学生兴趣，引导学生参与到游戏过程中，通过循序渐进的方式提高学生的运动能力。教师了解了学情，结合学生的实际来设计游戏活动，能够促进学生产生运动欲望，快速达成学习目标。例如在学习篮球运球时，为了使小学生能够准确控制篮球，把握篮球的方向，灵活地操控篮球，教师可以带领学生们玩“运球接力”游戏：教师根据班级人数把学生分成若干个小组，其中1、3小组站到起跑线的位置，2、4小组站到终点线的位置。当教师吹哨宣布游戏开始后，1组、3组的第一位学生，采用运球的方式，把篮球分别运送到2组和4组第一位学生手里。之后，2组和4组第一位学生再通过运球的方式，把篮球运送到1组和3组第二位学生手中。以此类推，直到最后一名学生完成运球。在运球过程中，学生须严格按照运球的要求来参与游戏，不能扔球，也不能抱着球跑。通过这个游戏，学生会感觉到游戏的快乐，也会体会到运球需要的技巧和方法，在愉快的氛围中快乐练习，提高体育技能。（二）符合身心特点，关注实际性体育课堂的游戏设计要简单易行，符合学生的身心特点，促进学生在运动中得到锻炼，产生运动欲望。教师要从学生的实际出发，设计一些学生能够完成并且提高学生运动能力的游戏活动，促进学生在游戏的快乐氛围中产生运动兴趣，实现身体素质的提高［2］。例如，为了提高学生的弹跳能力，教师可以组织学生进行“过河”“小青蛙跳荷叶”“跳马”等游戏，吸引学生的注意力，促进学生积极运动，掌握运动技巧和方法。“过河”游戏主要是：把学生分成若干个小组，小组的第一位学生手拿两个呼啦圈，当教师吹响哨声后，学生把第一个呼啦圈抛出，跳进呼啦圈，抛出第二个呼啦圈，继续跳进入，回头把第一个呼啦圈捡起来，继续向前抛出。以此类推，直到目的地。在这个过程中，学生会主动练习跳跃，提高弹跳能力。“小青蛙跳荷叶”是教师提前在操场上用呼啦圈摆好若干个“荷叶”，带领学生通过跳跃的方式从一端跳到另一端，首先完成的学生为获胜者。游戏中，学生会主动练习跳跃这个动作，实现弹跳能力的提高和身体平衡性的增强。在“跳马”游戏中，教师组织学生两人一组，首先一人弯腰，双手扶住脚踝，另一名学生用手支撑第一位学生的后背，之后从上方跳过去。通过助跑和跳跃，学生会更好地练习动作技巧和方法，提高学生的身体协调性。教师选择符合学生身心特点的游戏，会激发学生的主动性，促进学生在运动中提高能力，产生兴趣。（三）凸显个性潜能，增强主观性学生的运动能力和运动天赋是不同的，在“双减”背景下体育课堂的游戏环节中，教师要关注学生的个性差异，调动学生的主观能动性，促进学生在游戏中发挥个性潜能，实现学生运动能力的提高。例如，在学习足球运动时，为了提高学生的奔跑能力，让学生掌握急转、急停和假动作的技能，教师带领学生进行“模仿追逃”的游戏：通过锤子剪刀布的方式，输了的学生作为追逐者，其他的学生在操场上“逃跑”。追逐者为了追赶上其他学生，就需要模仿逃跑者的动作，可以是转圈、前滚翻、立定跳远、跺脚或者是拍手，只有模仿完了这个动作后才可以继续追赶，直到拍到学生的后背为止。在追赶中，被追赶的学生会充分地发挥自己的个性潜能，展示自己占优势的动作，让追赶的学生模仿。学生的运动能力不同，具有的优势也不一样，会促进学生潜能发挥，在运动游戏中展示个性。游戏中，追逐者只模仿原地动作，奔跑中的动作不用模仿。学生在游戏中会发挥个性，在自由的运动环境中主动地尝试和体验，发挥自己的主观愿望，在体验中提高运动能力，实现学生个性和气质的发展。二、探究游戏时机，调动主观欲望（一）在热身处游戏，集中注意目光课前热身是学生运动前的必要活动，可以把学生带入到运动状态，活跃身体的每一个细胞，产生运动欲望。同时，学生在热身活动中会处于跃跃欲试的状态，活跃身体的每一个关节，确保筋骨在运动过程中活络安全。教师采用游戏的方式来带领学生热身会激发学生的主动性，促进学生快乐地动起来。例如，“老鹰捉小鸡”“踩影子”“二人三足”“飞碟”都是非常适合课前热身的游戏活动，会调动学生运动的欲望。“老鹰捉小鸡”需要把学生分成几个小组，每个小组一名学生当“老鹰”，其他学生当小鸡，游戏开始，老鹰需要抓小鸡，只要摸到这些学生就算抓到了。为了抓捕和躲避抓捕，学生们都会奔跑起来，促进学生主动热身。在“飞碟”游戏中也是把学生分成几个小组，教师发令后，每小组第一位学生跑到15米外的椅子处绕回来，与第二名学生通过背对勾肘的方式再次跑到椅子处返回，之后与第三位学生继续采用背对勾肘的方式运动，直到最后小组内所有学生都参与到游戏中，形成一个巨大的飞碟。游戏中学生的身体协调性、团队合作能力以及奔跑能力都得到了锻炼，有利于学生主动热身，减轻学生运动带来的负担，快速融入课堂。（二）在练习中游戏，熟练动作要领“双减”背景下的游戏活动需要学生的练习，通过学生自主体验和参与的方式来建构认知，提高学生的主动性。学生在练习中会相互交流，积极配合，了解运动技巧和方法，在实践中掌握动作要领，提高运动能力。教师要通过游戏观察和练习的方式来点燃学生的积极性，促进学生参与运动游戏，促进学生在体验中提高技能。例如，为了培养学生的合作能力，教师可以带领学生进行“协同作战”“划船比赛”“猫捉老鼠”等游戏。这些游戏都是促进学生合作、培养学生运动能力的好游戏。在“划船比赛”中，学生两人一组，相互坐到对方的脚面上，并且抓住对方的手臂，看起来就像是一只小船。当游戏活动开始后，学生要让自己组成的“小船”向前移动，这就需要学生相互交换移动双脚，使小船不断地向前滑动。在这个过程中，学生之间需要相互配合，通过共同努力的方式来提高合作能力，并且发挥创造力，促进学生在相互配合中克服各种困难，顺利完成运动任务，增强学生的运动信心和主动性。（三）在巩固时游戏，深化理解认识“双减”背景下的课堂教师要关注高效，通过减负增效的方式将“双减”落到实处，激发学生的运动兴趣，促进学生在主动实践中形成对运动的深刻理解。在课堂总结巩固阶段，教师可以设计趣味游戏，通过带领学生动起来的方式来进一步锻炼所学运动项目，强化学生的认识。例如，为了培养学生对乒乓球的控制能力，教师在课堂巩固环节可以设计“快乐司机运输忙”游戏：教师将学生分成若干小组，发给每一组第一位学生一个乒乓球拍和一个乒乓球，让学生把乒乓球放到球拍上端着向20米外的障碍物跑去，绕过障碍物之后跑回来，交给下一个学生，以此类推。学生在游戏过程中需要绕过障碍物，并且注意不要让乒乓球掉下来，如果掉下来了就要在原地捡起，并重新起跑。手只能用来端球排，不能接触球体。通过这个游戏，学生在活动中会更好地控制乒乓球，尝试找到乒乓球的重心，通过主动实践的方式了解如何保护球，如何控制球，增强球感。这样的课堂游戏会激发学生的兴趣，达到提高效率的目的。三、创新游戏形式，自由发挥活动（一）角色扮演游戏，增强体验“双减”形势下的体育课堂，要关注对学生运动兴趣的培养，激发学生的运动主动性和积极性，让学生通过体验的方式快乐动起来。学生主动运动会参与到活动中，在体验中形成深刻感悟，获得直观性认识。为了激发学生的运动兴趣，教师可以带领学生开展角色扮演性游戏，鼓励学生充当其中的一名角色，并起一定的作用，完成活动任务。学生有了自己的角色，就会在运动中积极思考，主动体验，形成客观性认识。例如教师带领学生玩“野外生存”游戏：每一个学生都有自己的角色，在教师安排的场地中活动，有的学生是探险家，有的学生扮演野生动物，有的学生扮演野生植物，有的学生扮演障碍物。学生在游戏中会充分地发挥想象力，野生动物会伤害探险家，探险家会通过尝试不同方法解决问题，躲避危险。植物也有可能会给探险家制造麻烦，让探险家不能顺利前行。或者是探险家要积极寻找，找到他们想要的植物……游戏场地中还有独木桥、平衡木、吊桥、单杠等障碍，增加了游戏的难度，促进学生在游戏中获得丰富体验，产生运动快乐体验，形成深刻认识。学生在运动中会主动锻炼身体，发展智力，养成良好的运动习惯，形成优秀品格，促进学生在游戏中愉快锻炼［3］。（二）自主创造游戏，发挥想象力在课堂教学过程中，教师要调动学生的主动性，课堂上为学生留出一些游戏空白，鼓励学生发挥想象力，在实践中提高他们的运动能力，展现运动潜能。学生能够在自主学习和游戏中积极锻炼，提高运动欲望，促进自身在运动中发挥潜能，实现综合素质的提高。例如，为了提高学生对排球的掌控能力，教师在讲解了发球、运球、传球动作后，可以为学生提供一些时间，鼓励学生通过自主想象的方式来游戏，在多样化的游戏中熟悉球的大小，提高球感，更好地掌控排球。在自由发挥后，有的学生想到了“拍球比多”的游戏：学生手拿一个排球，站在原地通过比较单位时间内拍球数量多少的方式来确定赢家，提高学生对球的控制能力。还有的学生想到了“拍球自垫球”游戏：学生人手一个排球，通过垫球的方式来练习，更好地掌控球。垫球过程中，球必须要超过头部，并且次数最多的学生为获胜者。学生在这个游戏环节可以自主创编，发挥想象力，提高学生的思维能力，促进学生自主运动的主动性提高。（三）设计团队游戏，激发欲望在体育课堂上，尽可能让学生多运动，主动运动，教师可以设计团队性游戏，通过团队合作的方式让学生快乐运动。学生共同参与不仅增加了游戏的趣味性，而且从多角度培养了学生的优秀品质，使学生学会合作和交流。例如在学习了《短跑》后，为了带领学生主动练习，教师可以设计“小小火炬手”游戏：学生4人一组，每人穿越一个障碍，第一个障碍是“低跨越”，由矮凳子组成；第二个障碍是钻圈，由呼啦圈构成，学生从中间钻过去即可；第三个障碍是高跨越，由一定高度的绳子构成。学生需要跨越绳子，但是还不能碰到绳子；最后一个障碍是绕碍跑，由三条绳子共同构成，学生需要绕过障碍物。通过4名学生的共同合作，才能顺利完成火炬传递任务，他们需要相互配合，共同努力。在游戏中锻炼了学生的短跑速