在小学数学课堂上借助电子书包促进数字化教学的研究

随着教育改革的不断深入，数字化教学模式逐渐应用在教学实践中。电子书包作为一种课堂教学与信息发展相融合的产物，包含着丰富的课堂教学资源和教学内容管理平台，将其应用于小学数学课堂中，有助于进一步减轻学生知识学习的负担，为课堂教学模式的改变带来了积极的促进作用。与此同时，它还能够有效加强教师与学生之间的交流和沟通，便于教师及时了解学生的具体学习状况，进一步实现了教学质量及效率的提升。一、电子书包的特点（一）具有较强的移动性与传统的书包相比，电子书包更加轻巧，方便携带，除此之外，在应用过程中，也不会受到网络波动的影响，具有较强的移动性。在小学数学教学中应用电子书包，将有助于学生积极参与课后学习任务的完成。在此过程中并不会受到地点以及时间的影响，因此能够有效提升学生学习知识的效率，帮助学生取得良好的学习效果。（二）具有多元化的学习资源电子书包与传统意义上的书包并不相同，电子书包属于一种虚拟的书包，其中存储着非常丰富的教学资源以及学习资源，除此之外，这一虚拟的书包还可以为学生播放视频资料，能够有效激发学生学习的兴趣，为学生开展可视化学习带来一定的便利，有助于学生形成良好的自主学习意识和学习习惯［1］。（三）具有个性化的学习方式电子书包这一教学工具还包含着丰富的多元化的功能。例如，学生进行知识学习时的具体情况，可通过这一工具实时传到教师的终端，从而帮助教师对学生的具体学习情况进行了解和掌握，并对学生学习中存在的问题进行针对性的分析和解决，从而实现了高效课堂的构建。二、电子书包应用于小学数学课堂的意义（一）有利于强化对“立体化”教学资源的应用在小学数学课堂上，教师灵活运用“电子书包”开展教学指导工作，能够最大程度吸引学生的注意力，创设更加新颖的教学模式，帮助学生感受数学课程学习的魅力。在这种方式的支撑下，学生可以随时获取自己需要的学习信息，学会灵活地借助新兴技术手段拓展知识视野，积累更多的新知识，探索问题的答案，强化了学生的信息素养，为学生提供了更广阔的学习平台。与此同时，这种方式也可以整合有效的学习资源，为学生之间提供交流讨论的空间，引导学生在这一学习模式的辅助下查缺补漏，做到优势互补，长期下来，既能拉近学生之间的关系，更能构建“立体化”的知识库，推动学生知识技能的稳步提升［2］。（二）有利于打造“数字化”学习环境随着教学模式的转变，学生的学习方式也在潜移默化中受到了影响。电子书包在小学数学课堂上的运用，可以更好地激活学生的学习思维，让学生意识到自己才是学习的主体，从而投入更多的时间和精力主动完成现阶段的学习任务，在“数字化”的学习环境中加深对数学课程的认知，找到更加科学有效的学习方法。在这一过程中，教师也要发挥好引导者的作用，有效增添数学课堂的趣味性，让学生真正爱上数学课的学习，认真听讲、认真做笔记，及时完成课堂学习任务，并在师生的密切配合下增强课堂教学的活力，营造良好的学习氛围，为学生轻松学好数学营造良好的学习环境。（三）有利于提高学生课堂参与的质量和效率在之前的教学过程中，总是由教师为学生提出相关的问题，并要求学生来进行回答，在此过程中，如果要求全班的同学集体进行回答的话，那么教师将无法了解到每一位学生对这一知识点的理解和掌握情况，但如果是要求每位学生单独进行回答的话，又非常浪费时间，学生进行课堂参与的效果并不理想。而将电子书包这一形式引入小学数学教学中，便能够实现让所有的同学针对问题给出答案这一目的［3］。在此过程中，教师只需要通过终端来控制这一电子平台，就能准确掌握学生对这一知识的理解情况，并且能够针对学生的具体学习情况展开相对应的分析，制定具体的课堂教学方案，进一步提高学生的课堂参与质量以及效率。三、应用电子书包促进小学数学数字化教学的策略（一）借助电子书包详细为学生讲解基础知识在小学数学教学中应用电子书包，需要教师能利用好其中蕴含的丰富教学资源，根据实际教学内容为学生创设相应的教学情境，让学生能够在情境中迅速融入到教学过程中，然后通过展示实例，直观地呈现这节课所讲的教学内容，完善好基础知识的讲解。例如，在学习小学数学《观察物体》一课时，为了帮助学生打下学习的基础，就要在电子书包的辅助下增强教学的直观性和具体性，强化对数字化教学模式的研究。在这节课堂上，教师首先可以借助“电子书包”这种形式把所有的知识点整合在一起，并以PPT的形式把教材中的内容提取出来，为学生提供不一样的学习平台，丰富数学课堂教学的形式。接下来，教师要引导学生思考如何观察物体，日常生活中有哪些物体与数学课程的学习内容有紧密联系，用学生更熟悉的场景完成新知识的导入。与此同时，教师也要根据教材筛选出教学的重点和难点，有所侧重地为学生传授本节课程需要学生掌握的知识点，留出足够的时间考查学生的知识基础，结合学生的认知能力完成由浅入深的教学指导。而且，教师还可以把这些知识点放置在“电子书包”中，让每个学生都有自己的学习园地。当完成理论知识的传授之后，学生就能更好地消化吸收这节课的知识，养成良好的学习习惯，学会把新知识收纳进“电子书包”中，巧妙地借助更加先进的手段完成小学阶段的学习任务，为学生的长远发展做好铺垫［4］。（二）借助电子书包有效巩固课堂教学内容在小学数学课堂上，教师要通过电子书包进行各个学习环节的搭配使用，为学生营造较为轻松的学习氛围，使学生在愉悦的氛围中巩固新知，并不断感受数学带给他们的乐趣，进而激发学生的求知欲，帮助学生养成复习的好习惯，变被动为主动，推动学生数学核心素养的提升。例如，在学习小学数学《两位数乘两位数》一课时，教师不仅要在课堂上为学生传授基础的理论知识，教会学生正确的计算方法，更要引导学生在课后及时复习，不断巩固旧知识，掌握新知识，完成新旧知识的衔接，推动学生学习能力的综合发展。在这节课堂上，教师首先可以通过一个例子为学生讲解两位数乘两位数的计算方法，在黑板上直观地为学生呈现计算的步骤，引导学生关注计算中的每个细节，无论是数字的对齐方式，还是加减法的进位都要高度关注。在完成准确的示范之后，教师要留出足够的时间让学生进行相应的练习，在其中检测学生的学习成果，考查学生在计算过程中是否细心，每个步骤是否完整。与此同时，教师更要引导学生借助信息技术的优势完成易错题的归纳整理，在“电子书包”中创设一个纠错本的文件夹，引导学生养成及时整理错题、及时进行复习的好习惯。在这种模式的支撑下，久而久之学生就能更主动地认识到自己的不足之处，及时采取措施弥补知识的欠缺，提高信息处理的能力，推动小学数学学习获得更上一层楼的发展。（三）借助电子书包完成教学训练及测评电子书包中还有实时测评环节，这一功能可以帮助教师根据学生在学习过程中的实际水平来自动地选择测试题目，并且还会全程监测学生的解答过程，最终汇总测评结果。教师要灵活运用这个功能完成对课堂的补充，强化对学生逻辑思维、开放思维及解决问题等能力的培养。例如，在学习小学数学《条形统计图》一课时，不仅要让学生对条形统计图的概念有更深入的了解，更要锻炼学生动手操作的能力，在绘制条形统计图的过程中帮助学生检测课堂学习的成果，加深学生对新知识的理解和记忆，帮助学生快速吸收这堂课的内容。首先，教师要把这节课程的知识点整理进“电子书包”中，通过各种客户端把预习的任务提前发放给学生，引导其利用上课之前的时间自主完成预习，明确这节课程需要学习的知识点。其次，教师要在课堂上为学生呈现不同的条形统计图，可以是“全班同学对不同运动类型喜欢人数的统计图”，也可以是“全班同学身高的统计图”，以更贴近学生学习和生活的案例作为导入，激发学生的求知欲。在完成直观的展示之后，教师可以让学生围绕“班集体一周内学生出行方式”这一主题完成条形统计图的绘制，让学生有更多的参与感，强化学生数学学习的体验［5］。（四）借助电子书包完成学习轨迹的记录在应用数字化教学模式开展小学数学教学的过程中，为了确保教师对课堂教学效果有一个最真实的了解，课后的学习轨迹记录工作十分有必要。教师要利用电子书包完成网络化的学习记录，完成系统的教学环节架构，实现教与学的有机结合。例如，在学习小学数学《分数的意义和性质》一课时，教师要引导学生借助前后知识点的融会贯通奠定更好的学习基础，教师在授课完成后，可以在课后与学生通过电脑或是平板等数字化教学工具进行沟通。登录网络答题系统，通过该系统的架构，实现教师与学生在课后学习效果评价的同步性，帮助学生在每一个知识点的学习之后都能够尽快找到不足之处加以反馈和解决。在这节课堂上，教师要引导学生完成课前预习，在课堂上认真听讲，及时找出自己的疑惑，并主动向教师和其他同伴请教。同时，教师也要监督学生在课堂上认真记笔记，把重难点知识和典型例题详细地记录下来，以知识导图完成知识体系的构建，锻炼学生的发散思维。最后，教师也要带领学生完成相关的课堂练习，指出学生的认知错误，帮助学生纠正不良的学习习惯，透彻掌握分数的性质及含义，了解分数在日常生活中的运用。利用移动技术优势完成课堂的拓展延伸，运用电子书包培养学生的信息素养，可以更好地改进教学手段，促进教育功能的转变，为学生的长远发展做好充足的准备。总而言之，在传统教学模式的影响下，小学阶段电子书包的应用还不够普及，小学数学学科关于电子书包的相关研究数量较少，投入使用的概率也比较小，没有达到常态化。而为了有效克服这种教学弊端，教师要不断更新教学理念，探讨电子书包在小学数学课堂教学中的