如何用现代化教育技术培养学生的数学思维 论文

如何用现代化教育技术培养学生的数学思维摘要：现代化教育技术即信息技术。随着信息技术在教育教师的课堂教学效果取得了良好的突破。尤其在素质教育理念的要求用现代化的教育技术培养学生的数学思维有着很重要的现实意义。基于此，本文立足小学生数学学习的实际情况，从数学思维培养的角度出发，在分对数学教学意义的基础上，提出了相关的具体策略，以期提升学生对数学的学习兴趣，进而提高整体的数学教学质量。关键词：信息技术；小学数学；思维教学模式一、概述小学阶段的教育对学生的影响是深远且持久的，对此，作为一名基层的小学数学教师，也要意识到小学阶段教育的重要性。数学来源于生活，所学中培养学生的数学思维，不仅有利于深化他们对知识的理解，更有利于让学生在生活中感受数学的魅力，调动他们对数学学习的主观能动性，激发的热爱。随着素质教育理念在小学教学中的逐步深入，不仅要求数学教师要重视对数学知识的传授，更要培养学生的思维能力。小学数学教师以更新颖的教学方式培养了学生的数学思维能力，掀起改革的新篇章。二、现代化教育技术在数学教学中应用的意义信息技术在助力小学数学的教学过程中，有很重要的现实意义。主要体现在以下几个方面，首先，冲击了传统的教学理念。学生记笔记，被动的学习模式很大程度上不利于学生对知识的理解和着信息技术的引入，学生可以通过网络搜索相关资料，提前预习，在课堂学习中提出自己的疑问，教师顺势解决，极大提高了数学课堂的教学效率；了数学教学方式。教师在利用信息技术开展数学教学工作时，可以借助多媒体课件将数学知识生动化呈现。在对慕课、微课、翻培养了学生对数学知识的探究能力；最后，提升了师生信息化素养。好的教学效果，教师在使用信息技术的过程中，也在不断学习，更新自己的技术水平。而学生在自主学习的时候，通过对相关知识的搜索和分析，也炼了他们对信息技术的应用能力，有利于学生信息化素养的提升。三、现代化教育技术在培养学生数学思维时应遵循的原则（一）合理性原则在信息技术的普片使用过程中，很多教师存在过度依赖现象。教师在一些简单知识点的教学中，也会过度依赖信息技术，导致浪费了大量的教学了教师自身本领的挖掘，教学效果也不理想。对此，教师要合理设计教学内容，科学使用信息技术手段，逐步发挥信息技术在数学教学中的最大价值。（二）适应性原则引入信息技术的目的是让学生更好地理解数学知识，虽然信息技术为教师的教学带来了极大的便利，但是作为一种辅助教学的手段，教师要将信用控制在学生的接受范围之内。例如，在多媒体课件的使用中，很多教师为了使课件更尽善尽美，会在其中插入过多的视频和图片，虽然有助于学生解和消化，但同时也会分散他们的注意力，学生主次颠倒，产生适得其反的效果。因此，教师在信息技术的使用中，性原则。（三）形象性原则数学知识的抽象性给很多学生在理解上增加了困难，因此教师在使用信息技术的过程中，要立足教学内容，让静态的数学知识“动起起来”。学生在这样的环境中也会充分调动自己的学习潜力，与其他同学和教师研究数学知识。遵循形象性原则，为学生构建活泼有趣的课堂，将信学课堂的贡献发挥到最大。四、应用现代化教育技术培养学生数学思维的具体策略(一)利用多媒体课设备，培养学生的数学抽象思维小学数学中有很多抽象的概念，如“体积”“容积”和“比例”等，这对学生来说，在理解上有些困难。对此，教师在对这些抽象概念进行讲解以借助信息技术的优势帮助学生理解，提升课堂教学的趣味性，以更直观的教学方式让他们理解、掌握、消化和应用。例如，在“图形运动”这一章的教学中，教师可以将教学内容制作成课件和视频，在实际教学中为学生进行动态演示，他们在观看的过程中不仅力，还会发散自己的思维跟着教师的教学步调学习知识，理解“轴对称”“平移”和“旋转”等概念。在动态演示中，让学生了解图形运动的演变过程，感受知识的来源以及推导过程，培养学生从形象性思维到抽象性思维的过渡，让他们在理解知识的同时提升其逻辑思维能力。（二）引入微课，培养学生的数学灵活思维在小学数学中引入信息技术，让数学知识“动起来”，增添课堂趣味性的同时营造了良好的课堂氛围，学生对知识的理解和应用也变得更游刃有提升他们思维的灵活性。例如，在讲授“平行四边形的面积”时，教师要先给学生提出问题“平行四边形与长方形、正方形之间存在什么关”之后，在此基础之上，让他们课视频的观看中更深入了解面积的推导演示过程，使其在此基础上进一步思考”平行四边形的底和高与长方形的长和宽、正方形的边长之间有”让学生多角度思考问题，发散思维，并逐步培养他们思维的灵活性，(三)动态演示，培养学生的数学创造思维创新性思维的培养既是落实素质教育理念的重要内容，也是新课标理念对教学提出的新要求。创新是展现一个学生数学思维的重要体现。教师要数学知识深入学习和探究的欲望，使其主动思考、质疑并提出自己的看法，促进他们创新能力的提高。例如，在“梯形的面积”的教学中，学生经过之前对三角形、平行四边形、长方形以及正方形面积的推导学习，已经具备了一定的转化思维。在师可以先让学生在小组中探讨如何计算梯形的面积，有的小组率先提出“梯形面积可以分割成一个正四边形和两个三角形，它们的面积之和就是梯形的面积”。学生在学习切割和组合的过程中，充分发散了他们的数学空间思维。之后，教师再利用信息技术为学生展示梯形的切割步骤，让他们在观看的过程中加深理解，从中得到启发，提高学生对知识的掌握程度。学生在学习过程中，学了提升，思路得到了开阔，对数学知识的探索兴趣也逐渐增强，创新性思维在此过程中也得到了有效培养。（四）创建教学情境，培养学生的想象力培养学生的数学思维不仅包括抽象性思维、灵活性思维和创造性思维，还要培养学生的数学想象力。小学生对社会接触少，教师要充分利用小学生的这一特点和信息技术的优势，发挥情境教学使其主动参与到数学课堂中，帮助他们更好地理解重难点知识，培养学生的想象力例如，在“分数的再”的教学中，教师可以为学生播放相关如“祥祥和她的小伙伴雪雪和珊珊一起分西瓜，每个人吃八分之一，一共吃了多少蛋糕？”这样更贴近学生生活实际的案例，不仅有利于拉近他们与数学之间的距离，也能让学生感受生活中数学的让学生在情境中思考，充分发挥学生的想象力。五、结语综上所述，在科学技术的不断发展中，信息技术为当前小学数学的教学注入了新活力。数学教师也要紧跟时代潮流，提升自身信息化素养的同时性原则、适应性原则和形象性原则，充分发挥信具体来说，教师可以通过利用多媒体课件进行动态演示；引入微课，加深学生对知识的理解；利用信息技术，发