教师的言行在教育中的重要性

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页教师的言行在教育中的重要性老师职业既平凡又宏大,说它平凡是由于老师在社会心理上地位不高。说它宏大,是由于在人的言行中,再没有比老师的言行能够在不经意间对同学产生巨大的影响,老师无论是言教还是身教都会影响同学的进展。下面是我给大家搜集整理的老师的言行在教育中的重要性内容。

老师的言行在教育中的重要性一、老师的言行会影响到同学品德的养成

老师自身的榜样作为一种同学仿照的形象,是具有剧烈的示意和感染力气的,具有潜移默化的作用。老师自身的行为要让同学知道,什么行为是可取的,什么行为是不行取的。下面就以汶川地震中两名老师的行为来进行阐述。

20xx年,在汶川大地震中,范美忠和谭千秋两位老师形成鲜亮的对比。范美忠落得了“范跑跑”的称号。范美忠是四川都江堰光亚学校的一名老师。20xx年5月12日地震发生时,他没有顾及他的同学,而是以最快的速度逃离了教室、教学楼,弃同学生命于不顾。假如范美忠是一个平常人,身上没有“老师”这个高尚称谓,那么他的行为是能够理解的。可他是一名老师,在逃离了教室后,保住了自己的生命,还在天际论坛写下《那一刻地动山摇--“5・12”汶川地震亲历记》,这就是他的不对了。老师这一行不同于其他行业,它所肩负的责任是重大的。由于振兴民族的盼望在教育,振兴教育的盼望在老师。假如老师都不能起到模范的作用,那么民族的盼望在哪里?一个职业并不是由于美妙才去爱它,而是由于爱它才美妙。范美忠的行为让人觉得他不爱他的职业,不爱他的同学。教育部曾经出台了《中学校老师职业道德规范》,它是针对中学校老师的一种“行规”。范美忠的行为则恰恰违反了身教这一重点。孔子说过:“其身正,不令其行。

其身不正,虽令不从。”意思就是告诫领导者必需慎重其行为。领导者本身的行为正值,即使不定任何法令约束,人们也会自然而然的效法其行为,走上正道。但是,假如领导者本身的行为不正值,胡作非为,这样即使定下了严格的法令、法律,人们也是不会听从的。这里的领导者就是老师,老师假如自己没有高尚的品德,不仅教育不出具有良好道德的同学,而且还会对同学造成不良的影响。由于,同学有着自然 的“向师性”,特殊是学校生。他们把老师的言行奉为准则和标准。开口说“这是我们老师说的”,闭口就是“我们老师也这么做的”。

由此不难看出,他们把老师的言行奉为真理。因此,我们老师的言行举止肯定要符合师德规范,否则就会潜移默化地影响到同学品德的养成。“范跑跑”大事的消失是教育行业的不幸,然而在汶川地震中也涌现了许很多多让世人所鄙视的老师。谭千秋就是突出代表。与范美忠不同的是,在灾难来临时,他没有第一个冲出教室,弃同学于不顾,而是咬着牙,舍命地撑住课桌,犹如一只护卫小鸡的母鸡。他的身下蜷伏着四个幸存的同学,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒。他用自己51岁的珍贵生命挽救了四名同学,用自己51岁的珍贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。之后,他被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死,精神千秋”。

在汶川地震中像谭千秋这样的老师大有所在,他们都是在地震中为救同学而牺牲了,他们用鲜血和生命又一次向世人宣誓人民老师这个职业的神圣,并印证了人民老师的宏大,谱写了一曲曲动人的华丽诗章,他们的精神会永垂不朽。以谭千秋为代表的老师和弃同学于不顾的范美忠,可以说是教育行业中正、反两面的教材。假如他们所教的同学以后也从事教育这一行业或者遇到什么突发大事,那么他们的行为多多少少会影响到同学对于处理这一类事情的态度。一个老师假如具有崇高的师德,那么在教育活动中会有益于青少年同学良好品德的形成和进展,反之就会抑制他们良好品德的形成和进展。

二、老师的言行会影响到同学爱好的进展

同学每天除了父母外,接触最多的就是老师了。老师的言语会在很大程度上影响到同学的爱好进展。有个从事语文教学工作20xx年的老师在谈起他为何选择老师这一职业时,说了一个故事,道出了师德言语的深远性。他说,他在学校一、二班级的时候,非常爱好算术,能快速地加减五位数、六位数,而且精确     率几乎达到100%。家长勉励他:“好好学习,将来当个科学家。”他暗暗自喜。可是在升入三班级的时候,却发生了意外。那时刚学乘法口诀。有一天老师问他:“三三得几?”他不假思考地回答:“三三得六!”老师大声的追问:“认真想一想,三三得几?”他暗想:两个三还不是六?老师也许在考验我吧。

于是他自信而大声地说:“三三得六!”这时,老师脸色大变,要他走到讲台边,把手心摊在讲台角上。她拿出一把戒尺,严厉 地对他说:“自己数一数!”然后就在他手心上连打三个三下,再问:“三三得几?”当时,他哪有心思去数,手疼且不说,怀疑、惭愧、怨恨、生气,各种心情都交织在一起,眼眶中噙着泪水,等老师打完手心,再问他时,他倔强而发泄地高叫:“三三得六!”老师看着他异样的神情,命令他走到黑板边的墙角面壁站着,始终站到下课铃响。其间老师再讲些什么,他都没有听见,只在心底里宣誓:“我再不想当数学家了!”自从那节课后,凡是算术课,他就不听,遇到算术老师总避着走,成果也每况愈下,学校毕业时,算术差一点不及格。到了学校,有一天语文老师上作文讲评课,竟然把他写的作文《记一次义务劳动》全文朗读,而且啧啧赞扬。

由于事情发生得如此突然,他感动得手足无措,连头也不敢抬起来。作文簿发下来了,他紧急地翻开本子,一个大红的“优”字跃入眼帘。再看总评语“短小精悍,无懈可击”八个字。从今以后,他对语文老师非常亲热,每次上语文课总是全神贯注,乐观举手,而且常想着要维护老师的威信,好像老师威信高他也沾光似的。每次作文更是倾注全力。以后他越来越喜爱语文,成果也有显著提高,始终到高中毕业时,他毫不迟疑地选择了中文专业。可见,老师的言语的确像一粒粒小小的种子深深地埋在同学心灵的深处,在肯定条件下会生根、发芽、开花、结果。假如他没有遇上那位算术老师,或许他会始终爱好数学,或许会在数学领域里有所成就;假如他没有遇到这位语文老师,或许不会对语文发生爱好,或许会从事另一种职业。由此可见,老师的这种定向作用对同学有多么深远的影响。

正如加里宁曾经说过“老师的世界观,他的品德,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体同学。这点往往是觉察不出的。但还不止如此,可以大胆地说,假如老师很有威信,那么这个老师的言行对同学的影响是深刻的,有时甚至是一辈子的。”因此,我们可以就看出老师的言行举止,老师的人格魅力对青少年同学的影响是巨大的、深远的、多方面的。

老师的正确的言行规范一、倾注关爱，让同学有亲切感。新课程理念下的师生关系是建立在公平、敬重基础上的新型关系。虽然，老师的职责是传道授业解惑，但是，老师不是真理的化身，不是学问的肯定权威。课业上，老师只是个先行者。在教学过程中，老师不仅要担当起同学治学与成才的向导和顾问，还应当是同学的“学习伙伴”“知心伴侣”，跟同学一起学习、一起进步、一起成长。事实上，真正的爱，必需营造彼此沟通、心心相印的氛围，做到敬重同学的人格，多看到同学的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，这样才能构筑师生之间的桥梁，收到“春风风人，夏雨雨人”之效。

关爱同学，体现于与同学的日常生活当中，当同学感到心烦意乱或身体不适时，一声轻轻的问候，赛过于千言万语。就算明知同学是在睡觉，也可以假以问候：“你哪儿感到不舒适啊，是不是感冒了，需不需要就医?”同学定会不好意思再睡觉了;当同学学习上有困难时，赐予准时的辅导，为其清除“阻碍”，建立信念，同学定会感到老师的关怀与爱惜……关爱同学，必需了解同学，敬重同学，时刻把同学放在心上，体察同学的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康进展，怜悯同学的苦痛与不幸，与同学建立起和谐、友爱的师生关系。老师的关爱不只是爱少数同学，而是爱每一个同学，爱全体同学，尤其要关怀、爱惜、关心家庭有困难、学习落后的同学。

关爱同学，还往往隐藏在老师不经意间的言行细节中。如：老师刚接班就能很快记住同学的名字，提问直呼姓名，而不是用“你”“穿红衣服的”“戴眼睛的”等称呼，这看似很平常的一件事，同学会感到很亲切，认为自己在老师的心中有地位，他的精神上会得到满意和开心，从而“亲其师，信其道”，融洽亲切的师生关系，为老师的授业解惑铺平了道路。

二、真诚鼓舞，让同学有成就感。有人说批判是老师专利，同学一旦犯了错误，老师怒发冲冠者有之，讥讽挖苦者有之，苦口婆心者有之，但被批判的对象并不是都立竿见影，有则改之。换种方式试试看，一个出了名的“小刺头”在音乐方面却崭露头角，老师马上和送他去学校的合唱团。第一次得到老师的确定，他感动不已。果真不负老师期望，他的品质行为却有了乐观的改进。可见，诚心的赞扬要比批判更能达到教育效果，由于“横的难吃，竖的难咽。”

对同学而言，“我太笨了”“我天生不如人”的枷锁不打破，他会畏缩不前，长时看不到自己的进展，他的学习热忱就会渐渐消逝。一位老师在一名学习有困难的同学作业本上常常写这样的批语：“你又进步了，庆贺你”“你很有潜力，老师信任你”等，老师的鼓舞给了这位同学极大的自信，一年后，他果真成了品学兼优的同学。正如美国心学家韦纳在成就动机归因分析中指出的那样：“将失败归因于稳定的，将降低对胜利的期望;将胜利归于稳定的，将增加骄傲感。”老师要信任每个同学身上都有胜利的因素，多发觉他们身上的闪光点，使每个同学都能通过老师的鼓舞言行获得自信念、成就感，在不同的基础上都能获得不同程度的胜利。

三、一视同仁，让同学有信任感。俗话说：十指有长短。同学的差异也是同样的。同学大致可以分为三类：优秀生、中等生、后进生。但作为老师，心中要有一杆天平，那就是对每个同学都一视同仁，做到“一碗水端平”，切忌厚此薄彼。对于学业等表现优秀的同学，班主任不能由于他们成果好，遵守纪律就对他们特殊亲近。假如这样的话，不仅简单滋长优秀同学傲慢自负的心情，认为自己高人一等，而且对其他同学也会产生不良影响，认为老师差别对待，心生不平。

现代教育的民主性原则就是要求老师敬重每一个同学，只有敬重才有公平，只有公平才有信任，有了信任，老师才可能深化同学的内心世界，精确     把握同学的心理状态，才能与同学进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。对于优秀生违规或犯错，老师应一视同仁的予以必要的批判和惩罚，绝不姑息迁就，要让他们懂得必要的批判也是一种爱，同时也是一种制度的公正，每个人既有权利去生活，也要为自己所做的事担当责任。对于中等生，老师要留意抓住同学的每一点进步，准时鼓舞他们努力，向学习优秀的同学看齐。对于后进生，老师不能由于他