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第第页0的加减法课后反思

1〕首先通过与同学进行谈话，援助同学回忆起0表示一个也没有；再创设情境小猴子有4个桃，一口气吃完后，还剩下几个？揭示课题：这节课我么就要学习有关0的加减法。

2〕教学例三。首先让同学说说图意，再让同学依据图意，列出算式。提问：得数怎么会等于0呢？让同学说说0表示的意思。结合课开始情境问题，让同学列式，追问：得数为什么也是0？最末进行小结：在减法算式里，假如一个也没剩下，得数就是0.

3〕教学例四。同样让同学说一说图意、列式。追问：怎么还会等于0？小结：由于0表示一个也没有，所以5+0还是等于5.

4〕练习环节：让同学独立完成试一试和想想做做1~2题

想想做做第3题：让同学先依据动画描述图意、再列式进行计算。

想想做做第4题:独立完成后，引导同学发觉有关0的加减法的计算规律。

想想做做第5题：自主完成，再集体沟通。

基本完成教学要求，同学在发觉有关0的加减法的计算规律时比较困难，语言表达起来可能有肯定的难度。可以引导同学再说一说，充分体会相互间的.区分与联系。

学习本课内容之前，同学已经掌控“0”的含义，并且已经学习了加法、减法，能结合详细情境列出加法或者减法算式，说出算式所代表的实际含义。还有部分同学对于含0的加减计算已经有了肯定的基础。但是对于理解含有0的加减法的含义还是有肯定难度的。

1〕首先通过与同学进行谈话，援助同学回忆起0表示一个也没有；再创设情境小猴子有4个桃，一口气吃完后，还剩下几个？揭示课题：这节课我么就要学习有关0的加减法。

2〕教学例三。首先让同学说说图意，再让同学依据图意，列出算式。提问：得数怎么会等于0呢？让同学说说0表示的意思。结合课开始情境问题，让同学列式，追问：得数为什么也是0？最末进行小结：在减法算式里，假如一个也没剩下，得数就是0.

3〕教学例四。同样让同学说一说图意、列式。追问：怎么还会等于0？小结：由于0表示一个也没有，所以5+0还是等于5.

4〕练习环节：让同学独立完成试一试和想想做做1~2题

想想做做第3题：让同学先依据动画描述图意、再列式进行计算。

想想做做第4题:独立完成后，引导同学发觉有关0的加减法的计算规律。

想想做做第5题：自主完成，再集体沟通。

基本完成教学要求，同学在发觉有关0的加减法

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