少年儿童良好行为养成研究应用课题研究应用专项方案

《少年儿童良好行为习惯养成研究》课题研究方案

一、课题提出背景和价值：

目前，中国正处于改革和发展关键时期，社会情况发生了复杂而深刻改变，直接或间接影响着少年儿童身心发展，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给少年儿童带来消极影响；多种信息和各类思潮交错，对少年儿童教育和健康成长形成了很多不利影响。加之现代家庭儿女不多，家长寄予期望极大，对孩子溺爱多于教育，使不少孩子身上滋生了很多不良习惯，对孩子教育和成长造成了极大困难。相关学生良好行为规范培养和训练，在中国外已经有众多研究。美国在青少年“品质教育”研究活动中历时10多年，意在更正中小学生不良行为和习惯，树立青少年吃苦耐劳精神，使她们成为遵纪、遵法、勤劳好公民，以后逐步拓宽到学生综合素质提升。中国在“九五”、“十五”期间也开展过这类教育研究。要成才先成人。良好行为习惯养成是促进少年儿童健康成长必需保障。养成教育是一个亘古常新话题，养成教育关键对象是少年儿童。中国外很多心理学家全部提出过少年儿童个体发展所谓“最好期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处于一个最主动准备和接收状态，正是人潜能开发和社会性行为发展最好阶段。少年儿童自我意识还未成熟，可塑性大，可接收性强。教育者若能给合适带有启蒙性、准备性、基础性引导和帮助，少年儿童行为能力就会快速发展起来，并产生长久影响，乃至影响其一生。所以，不管任何时代，任何学校全部要把养成教育放在首当其冲位置，来常抓不懈。少年儿童是祖国未来，她们正是学知识、成品质、长身体关键时期。学校应为她们发明愈加好环境，让她们从小养成良好行为习惯和道德品质，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。鉴于以上认识，我们深感培养少年儿童良好行为习惯关键性和紧迫性，所以决定申报研究课题《少年儿童良好行为习惯养成研究》。二、课题研究理论依据：《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程培养目标应表现时代要求。要使学生含有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优异传统和革命传统；含有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确世界观、人生观、价值观；含有社会责任感，努力为人民服务；含有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养和环境意识；含有适应终生学习基础知识、基础技能和方法；含有健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方法，成为有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。”这里就对少年儿童道德品质和行为习惯作了系统要求。

“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好习惯”著名教育家叶圣陶先生告诉我们少年儿童良好行为习惯是人才成长、实现可连续发展基础，是学校教育关键组成部分，也是全方面实施素质教育需要。三、课题概念界定及了解：（1）概念界定：“行为”一词是心理学中一个相当关键名词，其含义是：内在、外显意识和潜意识一切活动。即能够观察测量外显反应或活动及内隐性意识历程。“习惯”，其本质是“自觉自动”，是一个出于需要而自动出现自觉行为方法、倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定、甚至是自动化行为。“养成教育”是培养小学生道德品质、良好行为习惯教育。即从行为训练入手，综合多种教育方法，促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质形成和提升一个教育。（2）对养成教育“三要素”了解：其一，“教育者”，势必由关键施教老师（思品老师、班主任、教导员、德育主任、校长）延伸到全体老师、家长、社会工作者和其它人。也只有以上对象全部自觉充当好“教育者角色”，而且自觉地规范自己言行，进而形成“教育协力”，才能达成最好教育效果。其二，“受教育者”，因不是单一学校教育，势必延伸到家庭、社会、小区等，“受教育者”不仅是单纯学生，在教育过程中，可能使“教育者”也同时成为“受教育者”，角色发生改变，达成共同提升，共同发展效果。其三、“教育活动”延伸，第一，势必拓展教育活动“时空”，即以学校为教育主阵地，家庭、社会为教育“两翼”，“三教”齐抓共管，克服“各吹各号，各唱各调”、“想怎样唱就怎样唱”，甚至“互不搭调”等现象，形成教育协力。第二，势必拓展教育活动目标内容，要做到“有纲可依，有本可教”，努力争取“规范化”。四、研究目标：

1、经过本课题研究，全方面科学地构建丰富多彩、友好统一团体文化，使它含有导向、启迪、培养等功效。

2、少年儿童良好行为习惯养成是开展本课题研究出发点和归宿。经过本课题研究，主动探索新时期学生行为习惯养成教育新内容、新路径、新方法，拓展有利于培养少年儿童良好习惯德育空间，促进我校学生行为习惯养成教育向纵深发展，使学生道德认识转化为道德实践，在实践中将认知转化为态度行为。3、经过本课题研究，深入推进我校教导员及家长队伍建设，促进我校德育工作整体水平提升。五、课题研究方法：

本课题在前期准备阶段关键采取文件资料、调查研究等方法，在课题实施过程中，关键采取行动研究和案例研究法，利用教育叙事等手段，进行试验和经验总结，结果展现方法为行动研究汇报，教育叙事，教育案例，试验汇报和论文。六、课题侧关键及实施方法：（一）研究侧关键设想：

课题依据党教育方针和国家各项教育法规，围绕《小学生守则》和《小学生日常行为规范》内容，相关键、有目标分阶段实施，切实将课题研究关键内容渗透于各年级段学生日常学习及生活之中。

针对各年纪段学生生理及心理特点，我们以学习习惯养成教育为根本，采取递进式研究模式，切实保障课题研究可操作性。其中低年级侧重学生礼仪行为习惯养成教育研究，教育、引导学生做学习小主人。中年级侧重于学生生活行为习惯养成教育研究，教育、引导学生做生活小主人。高年级侧重于安全行为习惯养成教育研究，教育、引导学生做社会小主人。（二）实施方法：少年儿童良好行为习惯培养，是一个十分复杂系统工程。即使本课题在实施过程中，含有较强可操作性，不过，少年儿童行为习惯养成，还受家庭教育环境和社会环境影响。所以，在本课题实施过程中，要采取以下部分方法确保课题顺利实施：

1、加强对课题老师培训

全体课题组老师理论素养提升，在课题研究过程中持之以恒、发明性地开展研究工作，是本课题研究取得成功关键原因。所以，在课题研究全过程，全部要加强对课题组老师相关理论培训，强化教科研方法指导，采取一定方法激发她们参与教科研主动性、主动性。2、转变家长人才观部分家长对素质教育认识偏颇，一味强调学习第一，而忽略或不太重视一样影响学生一生良好行为习惯培养。所以，学校要以家长学校为平台，加强家校交流互动，切实转变家长育人观念，提升对学生良好行为习惯培养关键性认识，为本课题实施营造一个良好家庭气氛。3、优化小区环境友好、良好小区环境对学生行为习惯养成含有主动促进作用，学校将以课题研究为契机，充足挖掘小区丰富教育资源，主动参与适合青少年成长小区活动，建立并形成学生小区行为评价机制。七、课题研究步骤：1、三月份为课题申报阶段。撰写课题研究方案，填写课题研究申报表。2、3月—4月为课题准备阶段(1)依据课题研究方案，落实课题组人员。

(2)组织课题组老师学习对应理论和教育科学研究方法。

3、—为课题研究阶段(1)5月—6月为学生行为习惯养成情况调查阶段①设计学生行为习惯养成情况问卷调查表。②对全校学生行为习惯养成情况进行学生、家长问卷调查。③对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成情况作出评价。(2)9月—10月为学生行为习惯培养实践和探索阶段①学生行为习惯培养实践和探索。②定时召开课题研讨会，立即总结课题研究结果。利用“家长学校”这一阵地定时举行专题培训、经验交流等活动，立即反馈课题研究结果，转变家长育人观念。4、11月—4月为课题总结阶段(1)对前一阶段学生行为习惯培养研究工作进行总结，形成阶段性结果。(2)