小学数学有效课堂教学方法研究应用实验专项方案

《小学数学有效课堂教学方法研究》试验方案一、课题名称：小学数学有效课堂教学方法研究二、课题组组员：试验总指挥：朱**试验组组长：罗**试验组副组长：***理论研究人员:试验老师：三、试验时间：7月——7月四、课题研究和试验目标、意义1、课题目标：新课程标准指出：数学教学是数学活动教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展过程。数学活动必需建立在学生认知发展水平和已经有知识经验基础之上。老师应激发学生学习主动性，向学生提供充足从事数学活动机会，帮助她们在自主探索和合作交流过程中真正了解和掌握基础数学知识和技能、数学思想和方法，取得广泛数学活动经验。这就要求老师有效地改善教学行为，树立教学有效性理念，让数学教学愈加关注学生主体作用发挥，愈加关注学生学习方法改变，愈加关注数学活动组织，用最有效教学方法和组织形式引导学生内化数学知识，体验数学价值，发展数学意识，促进学生可连续发展。学生是数学学习主人，老师是数学学习组织者、引导者和合作者。标准提出了明确要求，我们改革课堂教学，提升教学有效性势在必行。2、研究意义A、理论意义（1）本课题努力揭示在新课程背景下提升小学数学课堂教学有效性基础规律，为大面积提升学校教育教学质量提供经验。（2）在科学试验基础上，探讨课堂有效教学方法理念，为教育理论指导教育实践提供有价值案例。B、实践意义（1）转变教育观念。教学观念更新是教学行为转变前提。本课题研究有利于帮助老师正确定识新课程，正确定识教学，切实转变教育思想，树立以人为本观念，适应时代发展要求，着力培养学生创新精神和实践能力，促进学生全方面发展。（2）改善小学数学课堂环境。经过有效教学努力创设轻松、愉快小学数学课堂生活环境，引导学生改变传统学习方法，主动参与知识探究，主动合作，在知识取得过程中造就良好主动情感体验，使数学课堂学习能充足满足师生生活需要，实现师生共同发展。（3）提升小学数学课堂教学质量。本课题研究，力讨老师掌握科学、合理、高效数学课堂教学手段和教学策略，最终实现提升小学数学课堂有效性目标。（4）提升学校整体办学水平。本课题研究将学习自主性和科学性作为激活学生学习数学内在机制原因，首先激发学生学习数学内在动力，其次提升老师数学教学和研究水平，从而提升教学质量，在一定程度上提升学校整体办学水平。（5）培养学生掌握多样化学习方法。学生在具体问题或任务情境中，产生学习需求，主动、自主选择学习内容，实现学习自主定向；小组同学之间分工、合作和互助问题处理学习；问题处理本身探究学习；学生听讲、读书、实践操作、观察、思索……在这么过程中达成学习目标，掌握多样化学习方法。进入有效学习环境。（6）发明有效学习条件，已经有知识经验价值研究。贮存于学生记忆中原有知识、技能是学生新学习关键内部条件，新内容学习，是学生原有知识经验增加和改造，所以，学习活动要建立在学生已经有经验基础上，教学新知识之前，首先必需激活学生长时记忆中相关原有知识。让学生学会联络、凭借已经有知识和经验进行有效学习。（7）引导学生掌握有效学习策略，帮助学生掌握适合自己有效学习方法，提升学习效率和能力，激提议学习热情，体验学习和成功愉快，促进学生全方面健康成长。五、课题理论依据有效性教学（effectiveteaching）是20世纪极具代表性一个教学理论，是一个教学思想，无数国外学者对其进行了不懈研究，并在20世纪80年代形成了一股研究时尚，以后逐步影响到中国（由台湾扩展到大陆）。孔企平教授在《新课程理念和小学数学课程改革》一书中，比较系统地叙述了有效教学和学生参与关系，从中指出了有效教学特征、标准和研究具体内容。华东师范大学课程和教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略建构》中，对有效教学策略理论和教学三阶段实施策略作了一定叙述。教授们关注，引领我们要直面教学现实状况，努力改善教学方法，优化教学策略，实施有效教学，提升教学质量。六、课题研究内容和策略（一）营造民主友好学习气氛，调动学生学习主动性教学有效一个很关键目标就是促进学生有效学习。让学生学得有效，首先需要老师能唤起学生“求知热情”。知识本无所谓情感和魅力，但有情人能把无情知识教得有情。老师在课堂上应该建立民主、平等师生关系，采取主动态度肯定学生，激励学生，要发明一个使学生心情愉快，能激起强烈求知欲宽松、友好教学环境，提升她们学习自信心。学生在这么气氛中学习才能够主动参与，自主学习，智力才会活跃，思维才会一直伴伴随课堂教学“旋律”产生共鸣，迸发出智慧火花。（二）把握学生学习起点，确保教学有效进行著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典叙述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理话，那么，我将一言以蔽之：影响学习唯一最关键原因就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”能够说这段话语也道出了“学生原有知识和经验是教学活动起点”这么一个教学理念。老师和学生接收信息速度、容量是平等，也是互补，老师事先设定教学起点不一定是真实起点。老师要顺着学生思绪设计教学过程，就必需了解教学真实起点。老师只有把握了学生学习起点，从学生实际出发有针对性地组织教学，才能促进学生有效学习，使教学效果达成最优化。（三）创设有效教学情境，促进学生自主学习新课标指出“老师在教学过程中应创设引导学生主动参与教育环境，激发学生学习主动性，培养学生掌握和利用知识态度和能力，使每个学生全部能得到充足发展。”由此可见，老师创设情境有效是否要看是不是有利于学生自主探索学习数学，能促进学生自主探索情境就是有效情境。我在教学中创设有效情境常见方法有以下多个：（1）巧设悬念。（2）媒体演示。（3）联络生活。（4）小说激趣。（四）提供主动参与机会，提升课堂学习效益叶澜教授“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动主动参与，不着力于教育过程中学生主动性培育，只把教育看成知识记忆和技能技巧熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。所以，学生主动参与学习过程是学好数学关键。老师要善于指导学生改变学习方法，由她主学习转变为自主学习，充足调动学生学习主动性，发挥学生主体性，从而在学习中学会思索、分析。在教学中老师要尽可能给学生多一点思索时间，多一点活动余地，多一点展现自己机会。（五）巧妙突破难点，赢得教学真正实效小学数学教学中关键和难点直接影响学生对新知识了解和掌握。所以，在教学中老师要依据学生实际情况，精心设计合适教学方法，突出关键、突破难点，使学生有效地了解、掌握最基础数学知识，是数学课堂教学有效关键。（六）精心设计练习，提升教学有效性新课标要讨老师要将学生视为具体，活生生，有丰富个性，不停发展个体，依据学生身心发展和课程学习特点，尊重学生个性差异和不一样学习要求，给每一个学生提供思索、发明、表现及成功机会。所以，设计练习时，形式要多样，注意学生覆盖面，调动学生全身心地参与学习，表现教学有效性。本课题研究包含影响小学数学课堂教学方法很多方面。本课题从影响学生学习客观原因和本身主观原因两方面分析制约小学数学课堂教学有效性原因。关注老师集体备课和学生课前预习努力争取提升课前准备工作有效性。关键从课堂教学环境、师生沟通、教学方法等方面研究提升小学数学课堂教学有效性策略，并总结出小学数学课堂评价有效性方法。七、课题研究过程和研究方法（一）研究过程：1、准备阶段(7月至9月)（1）．确定课题依据新课程改革相关理念，结合我校数学学科教学实际，初步确定《小学数学有效课堂教学方法研究》课题，作为我校主攻课题。（2）．分解课题课题包含多层面问题，依据课题相关精神和要求，结合老师个人爱好和专长，选择部分子课题加以研究，改变小学数学课堂教学现实状况，提升课堂教学实效。（3）．理论学习了解素质教育要义和数学课程标准相关理念，明确进行小学数学课堂有效教学策略改革关键意义。（4）．制订方案征求课题组组员意见，制订整体方案讨论稿，对方案进行研讨、修改、定稿。2、实施阶段（9月---5月）（1）．教学实践依据本课题研究六个方面内容，每学期组织若干位老师在课堂教学中进行尝试。（2）．案例分析结合每学期课堂教学实际，开展若干次说课、听课和评课，探讨实践中取得成效和存在问题。（3）．交流小结每学期全部对教学实践进行阶段性总结并相互交流。（4）．撰写论文每学期全部依据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。3、总结阶段(5月至7月)（1）．论文交流对已撰写论文进行充实、完善和交流。（2）．总结经验探讨课题研究现实意义，总结经验，准备结题工作，并为后继研究做准备。（3）．研究结题召开课题结题汇报会，邀请校相关负责课题行政领导和上级领导部门，对研究课题进行现场评审，判定和验收。（二）研究方法1、文件法。在研究早期，经过查阅书刊、上网等方法获取和本课题相关大量研究资料，丰富课题组组员理论素养，为课题研究人员教育思想转变，教育观念更新，教育方法变革提供有力理论支撑。2、调查法。包含抽样调查和访谈调查。调查法关键在该课题研究之初，针对本校数学课堂有效教学现实状况，对部分老师和学生进行调查问卷和访谈，总结出影响本校目前数学课堂教学有效性缺失原因。3、试验法。在教和学过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究和实践紧密地结合起来。经过不一样专题、不一样角度课堂教学具体实践，探究怎样从教学实践层面入手，提炼出适应当地域特点提升小学数学课堂有效教学策略体系。试验法是本课题研究关键方法。4、观察法。在研究过程中，采取观察法对老师和学生在课堂教学中种种表现进行观察、