学校三年发展性目标督导评估方案样本

小学三年发展性目的督导评估方案一、评估原则1、主体性原则。发展主体是学校，学校不但自主设计发展目的，自主实践发展目的，并且通过自我监控、自我评价，建立起一套自我完善、自我提高发展机制，使学校主体地位得到尊重，学校个性得到张扬，办学特色得到彰显。2、导向性原则。自主发展性督导评估规定学校在科学发展观指引下，全面贯彻教诲方针，遵循教诲规律，依法治校，科学管理。引导学校依照自身实际拟定办学思路，对学校发展、教师发展和学生发展提出递进性发展目的和规定。指引学校选准优势项目，优先发展，进而丰富学校办学内涵，提高办学品质。3、开放性原则。学校发展目的坚持自主设计为主，充分征求各方意见，加强沟通与合伙，调动一切能增进学校发展积极因素，在实行自我诊断、自我调节、自我完善、自我发展同步，督导评估人员、社区、家长共同参加学校督导评估，既增进社区与家长对学校管理和教诲活动支持和理解，又增进开放型学校构建和当代学校制度建设。4、发展性原则。自主发展性督导评估旨在追求学生发展、教师发展基本上学校积极发展、均衡发展与可持续发展，通过以周期性增值评估来衡量学校发展态势和发展水平，增进以学校个体纵向动态发展为基本学校群体间横向整体发展。二、领导小组组长：副组长：成员：三、评估办法1、学校自评。自我评估是学校自主管理与自主发展重要环节，也是督导评估基本。自我评估重要评估一年或三年来学校工作进展状况，应依照学校三年发展规划及年度工作筹划进行。学校成立自评领导小组，制定自评工作方案，发动全体教职工和学生、家长乃至社区群众积极参加。自评做到真实、客观，既要总结成绩与经验，也要分析存在问题，研究将来发展对策。写出自评报告，其重要内容为：学校概况；规划实行重要成绩；年度目的达到限度分析；存在问题及此后努力方向；新年年度目的调节阐明。2、社会评价。通过走访调查或邀请家长代表、社会各界及政府部门领导对学校评价，综合评估学校自主发展水平。四、评价指标一级指标二级指标评价要素学校管理校务管理1、学校有三年发展规划：学校有贯彻教诲方针和素质教诲规定，体现当代教诲思想，体现社会、经济发展与学校自身发展规律整合，体现阶段性、递进性和办学特点，重点突出、可操作、可检测发展规划。2、2、学校有年度发展目的：学校分年度工作目的清晰，针对性强，办法贯彻；工作有布置、有检查，每周工作有安排，能如期完毕。3、依法办学、规范管理，建立科学、民主、有效决策机制，实行校长负责制，教代会、校务公开、教职工管理、安全和保卫等经民主程序产生规章制度健全，并得到有效实行。4、学校推广使用全国通用普通话和规范字。5、学校管理机构设立合理，职责明确、运转正常；学校中层干部实行竞聘上岗制与述职评议制，教职工满意度高。教学管理6、执行国家规定课程筹划，有贯彻“高质量、轻承担”详细办法，并获得成效。7、教学管理制度健全，教学业务档案、学生学籍档案及教学资料管理规范；严格按照规定办理学生入学、转学、借读、休学、复学等，手续齐全。8、学校班子成员有进一步教师中检查、指引教学工作，分析教与学状况，研究贯彻整治与调节办法。9、学校有备课、听课、评课、教学研究、学生作业检查及教学质量监控等制度，并抓好有关制度贯彻与检查工作，教学流程管理运作规范；学校能有效地组织专任教师开展学科教学实践活动和课外兴趣活动。10、图书馆（室）、实验室、各专用教室管理和使用按制度正常运作，教学设备和图书使用率高，服务教学效果好。学校管理德育管理11、建立校长负责、教职工全员参加德育工作管理体制；德育管理制度健全；学校、家庭、社会形成教诲合力，有相应组织形式并运作正常。12、注重自主、进取班集体建设，有效开展文明班级创立及各类主题性德育活动，讲究德育工作针对性、实效性。13、贯彻中小学生寻常行为规范教诲，注重结合节假日、重大活动和学科特点，有针对地对学生进行寻常行为规范教诲，学生文明礼仪、寻常行为规范体现好。14、班、少先队教诲活动正常，并积极开展“五个学校”创立活动，成效明显。队伍管理15、学校内部人事管理制度健全，教职工全员岗位职责明确，有教职工岗位职责平时检查、考核评价、意见反馈记录。16、学校班子成员每学期兼课，听课、评课达到规定规定。17、专任教师学历合格率与高一层次学历达到县平均水平以上。18、学校积极开展群体师德创优活动，对教职工有师德规范规定与考核制度，平时有检查，年终有考核，意见有反馈；对教师违规有偿家教、体罚、变相体罚学生现象有严格制约办法。19、建立与完善教师培养制度，对全体专任教师专业发展有明确培养目的，并做到有办法、有检查、有贯彻、故意见反馈。总务管理20、严格执行学校财务管理、经费预决算报告与审核制度；规范收费行为；按规定合理使用经费，公用经费使用突出教诲教学需要，专项资金做到专款专用。21、有财产设备、校舍场地管理制度，并能规范执行；做到各类教诲教学设施、设备分类造册，帐物相符。22、净化、美化、绿化校园环境，学校安全防卫和卫生办法贯彻。办学质量基本规定23、义务教诲阶段入学率、巩固率、毕业率均为100％24、保证每天一小时体育活动时间，学校实行体育健康原则，学生达到体育健康原则规定规定。25、近视新发病率低于小学4%。26、80％以上学生能参加学校经常性读书、艺术、科技等兴趣小组活动。教学质量27、学校每个学期过程抽测各科综合指数排名状况（以全县统一抽测试卷，统一评卷成绩为准）。28、终端控制，小学毕业班综合素质测试成绩综合指数成绩排名状况。学生家长社会评价29、学科教学学生满意度达到（95%、90%、85%、80%）以上。30、家长、社会对学校评价满意度达到（85%、80%、75%、70%）以上。一级指标二级指标评价要素学校课程建设课程开发1、执行基本教诲课程改革方案，积极开发和运用校内外各种课程资源，提供能基本满足学生需要、充分体现学校特色1—2门选修课程；注重学校德育校本课程开发，逐渐形成特色课程。课程管理2、有与基本教诲课程改革规定相一致教学管理制度和学生学习指引制度。课程评价3、逐渐完善学校课程评估体系，建立发展性课程评价制度。教学改革与学生学习课堂教学4、学校课堂教学改革主攻目的清晰，注重学生学习知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观养成，体现教师学科德育渗入能力；形成民主、平等、和谐、互动师生关系和教学环境，注重教学反思，优化教、学活动。教学方式5、积极进行教学方式和学习方式改革，引导学生自主探究、独立思考、合伙交流和实践操作，整合当代信息技术，提高教与学效果；尊重学生差别，实行分层教诲，开发学生学习潜能，满足特殊学生需求。学习动力6、学生学习有动力和乐趣，有学习热情和进取心，有良好读书、写字、计算、听课与交流等常规性学习习惯。学生能力7、学生能通过团队合伙、探究活动、社会实践等各种方式，能基本掌握计算机网络学习办法，充分运用各种学习资源与工具进行学习。8、学生各学科竞赛成绩排名状况（以县组织为准）。9、体育、文艺、美术等各种比赛成绩状况（县运动会，单项比赛，县文艺会演等）。评价制度10、建立与完善学生发展性评价制度，有体现学生个性特长，学生发展状况评价机制。学校德育工作目的11、有分学段德育工作目的，注重主体性、层次性和递进性；并抓好目的贯彻与实行。机制建立12、建立健全“全员、全程、全方位”学校德育工作机制。队伍建设13、注重以班主任、团队干部、德育导师为骨干德育队伍建设，不断完善培训、考核、勉励等行之有效管理机制。工作途径14、充分发挥德育课程自身功能及学科教学育人主渠道作用；运用校内外各种教诲资源，加强德育基地建设，发挥团组织、少先队组织主体作用，形成以学校为主体，学校、家庭、社会融合互动育人网络。教诲科研研究方向15、有立足于解决学校教学与改革实际问题课题研究，有推广和引领作用。课题管理16、课题管理规范、有序；教师参加面广，形成学校教学科研骨干队伍。科研评比17、积极参加校本教研示范校评比、先进教研组评比、教科研基地评比活动，不断提高教研水平。成果应用18、课题研究成果及时应用于学校教诲教学实践；能切实推动学校发展。师资队伍建设校本研训19、有效开展以校为本教研和科研活动；积极勉励、支持教师参加专业进修和学术交流活动。校本培养20、依照不同层次教师专业发展需求，勉励教师积极学习、研究和反思，增进教师职业道德水平和专业水平提高，形成学校名师和各层次骨干教师梯队培养机制。校本管理21、建立教师聘请制度，合理配备人力资源，形成教职工合理流动和构造优化机制；教师评价22、建立与完善教师发展性评价制度，形成教师自评、同行评议、管理者评价、学生及家长多方参加多元化评价方式，形成增进教师专业发展勉励与保障机制。学生发展培养目的23、学校有符合教诲方针，面向全体，有预期育人质量规定，学生学习兴趣广泛，积极参加各种有益学习活动；有50%以上学生有研究性学习成果。培养办法24、学校为每一位学生发展创造条件，开展富有特色育人活动，有增进学生成长发展综合评价制度。学生素质25、学生公民素养、科学与人文素养、身体与卫生素养以及自治能力、合伙能力、学习与探究能力、个性品质不断发展与提高。学生成长26、学校有全面反映学生成长实证材料（学生学业成绩变化状况，学生品德体现状况等），学生对学校学习生活满意度不断提高，家长、高一级学校对学生评价先进率不断提高。校园文化建设文化环境27、校园物质和精神环境体现学校办学理念；校园教诲布局合理，做到清洁、整洁、美观、并有个性，彰显学校特色；学校形成良好校风、教风、学风，师生关系平等、和谐、民主，校风体现学校文化内涵