幼儿自理能力调查研究样本

幼儿自理能力调查研究一、调查目

3岁吕博刚上幼儿园时，是个活泼好动孩子，可是每当吃饭时候，别小朋友都在低着头吃饭，而她却坐在那儿“看饭”，始终等着教师过去喂她，自己一口饭也不吃。刚开始时我觉得她不舒服，可一连几天都这样。日后，我从与吕博妈妈交谈中，理解到本来吕博一岁半时候，就能自己拿勺子吃饭了，但是吃得处处都是饭粒，还经常撒饭，奶奶嫌她把衣服弄脏了，从此就不让她自己吃饭了，始终喂她吃饭，成果导致了孩子到当前还不会独立吃饭。在我班，不会独立吃饭幼儿尚有；不会独立大小便幼儿也有……生活自理能力差，成了当代独生子女一大弊病。为了培养幼儿自理能力，就必要对她们生活做相应理解，使她们在动手动脑自理活动中，发挥她们积极性和创造性，培养幼儿在寻常生活中积极动手，养成爱动脑思考，生活自理，自己事情自己做良好习惯。

二、调查办法

1.观测法：指研究者依照一定研究目、研究提纲或观测表，用自己感官和辅助工具去直接观测被研究对象，从而获得资料一种办法。科学观测具备目性和筹划性、系统性和可重复性。

2.访谈法：又称晤谈法，是指是通过访员和受访人面对面地交谈来理解受访人心理和行为心理学基本研究办法。

3.调查法：为了达到设想目，制定某一筹划全面或比较全面地收集研究对象某一方面状况各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论研究办法，就是调查法。

三、调查成果

针对幼儿自理能力较差状况，我从小、中、大各抽出十五位家提出了如下几种问题来调查。如；幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂；早上是自己穿衣、穿鞋子还是父母帮穿；自己洗脸还是父母帮洗等。幼儿在生活自理方面存在问题及分析

（一）家长过度宠爱，承包幼儿各项任务

由于当前生活水平不断提高，加之多数家庭均为独生子女，导致家长对孩子过度宠爱、过度保护，对幼儿干涉过多，这也不许去那也不许做，束缚了幼儿思想，限制幼儿活动，承包幼儿各项工作。因而导致许多幼儿生活不能自理，时时等待家长帮忙。大人以为这是义不容辞事，却不知处处包办代替，幼儿独立愿望会徐徐消失，养成依赖心理，从而导致发展迟缓。

（二）以为孩子小、能力差，后来学习也不晚

有家长以为孩子小，能力差，自我服务是孩子后来事，这些事等到孩子长大了也就了自然会了，当前主线不需要考虑这些,不必急于让她自己动手，并且孩子越小越难教，等长大了，自然学得也快。家长自觉或不自觉地剥夺了孩子动手机会，限制了孩子自我服务能力发展，养成了孩子过度依赖性格，使得孩子在各方面发展，与其他小朋友产生明显差距。

（三）怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏

由于幼儿肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。父母怕麻烦，没让孩子掌握自理办法和技能。孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和办法，遇到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。其实，家长这种回绝孩子动手做，包办代替做法，伤害了孩子自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性发展。

孩子自理能力差，每位做家长都深有感触，她们都但愿自己孩子能自立、自强，克服依赖性，日后成为自食其力有用人才。那么如何培养幼儿自理能力？我以为可以从如下几种方面入手：

一、转变观念，增强意识。

在咱们现实生活中，家长普遍存在着某些错误观念：有以为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练，由于小孩小，长大自然就会；有以为孩子小，做事要累着孩子；有怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做某些力所能及事；尚有虽然有“培养孩子自理能力”这一观念，但却不能贯彻到实处，真正放手---其实这些观念都是不对的。从小朋友发展观点来看，不予以孩子锻炼机会，就等于剥夺了孩子自理能力。久而久之，孩子也就丧失了独立能力。因此转变家长观念至关重要。

1.充分结识培养幼儿独立性重要性。

有研究表白，二岁到三岁孩子手动作发展已经具备操作能力，具备独立意识，时常产生“我来做”想法，对于孩子正在萌发独立意识，大人一定要予于注重、支持和勉励。而家长教养态度和孩子生活自理能力水平存在着较强相应关系。家长教养态度是注重型，能放手教、耐心教，孩子自理能力就强；家长教养态度是放任型，顺其自然，想届时教一点，孩子自理能力就普通；家长教养态度是保护型，事事都包办、代替，孩子自理能力最差。因而引导家长采用相应办法，加强幼儿生活自理能力培养，是教诲当务之急。为了从主线上变化家长教养态度和教诲观念，就要通过各种途径协助家长转变观念，充分结识到幼儿独立性重要，从而增进幼儿自理能力发展。

2.创设良好家庭环境进行教诲培养。

在培养孩子生活自理能力时，家长要给孩子创设良好家庭教诲环境：在孩子房间里，可以张贴娃娃穿衣服图片，整顿玩具图片；在洗手间张贴卡通动物洗刷图片；平时家里可以经常播放教诲幼儿独立自主歌曲、碟片“好孩子自己走”“我有一双小小手”等等。通过这些形式，充分调动孩子做事兴趣。平时还常提示幼儿：“好孩子应当自己事情自己做。我家宝宝是大孩子了，会做事情了。”让幼儿在潜移默化环境中形成做事习惯。良好家庭教诲环境，还涉及家庭每位成员之间教诲一致性：不能这个规定严，那个规定松。家庭成员不一致性，将导致孩子无所适从，影响孩子正常发展。

3.坚持细微入手养成良好习惯。

小时候养成习惯重要，它能为毕生奠定基本，因此千万不可忽视就在咱们身边小事：早上自己来刷牙、洗脸、穿衣服、饭前自己洗小手、吃完饭自己擦小嘴巴、出汗了自己擦汗、有鼻涕自己拿手帕擦……这些事虽然看上去是很小、细微，甚至可以说是微局限性到，但实际是给孩子创造较好锻炼机会，无形中锻炼她独立生活能力，因此咱们一定要本着“大人放手，孩子动手”原则，依照孩子兴趣和能力，由易到难，因势利导，从身边小事做起，凡事只动口不动手，必要时也只做详细、细致示范，而决不实际帮忙，让孩子动起小手来，做某些力所能及事情，让她们从小就能自己事情自己做，不依赖大人帮忙，并慢慢养成习惯。

二、融入一日，重在常规。

幼儿年龄特性决定幼儿园生活游戏与学习是分不开。幼儿在三至六岁是身体、智力、情感好社会性飞速发展时期，其中大某些时间是在幼儿园度过，她们大某些生活经验将在幼儿园中获得，而小班幼儿年龄特点决定她们需要游戏方式才干更好学习与生活，因此教师在引导小班幼儿学习过程中，必要选取与小班幼儿生活息息有关内容，通过一日生活活动不断操作、探究、重复来协助小班幼儿建立积累生活自理经验。

1.以游戏化贯穿一日活动。

咱们在一日活动中非常注重培养小班幼儿生活自理能力。小班幼儿思维具备详细、形象特点,对于某些描述详细事物生活现象语言较易接受,因而应用生动有趣语言，激起幼儿学习某些枯燥劳动技能兴趣和愿望。在幼儿入园时可以经常播放洗手、穿衣儿歌、顺口溜、歌曲，让幼儿在不知不觉中学习小技能；教学活动中安排关于自理方面内容，让幼儿在正规教学活动中学习自理能力方面知识技巧；在游戏活动中，则安排一系列生活工作游戏，让孩子在区角活动中通过自己动手操作，得到生活体验，得到生活能力锻炼：操作区，投放某些化妆瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了瓶娃娃和豆类小勺等，让幼儿做喂宝宝游戏；在理发屋放置某些娃娃头、梳子、吹风机、手绢、小发卡等，让孩子们给娃娃洗脸、梳头、穿衣；在巧手角中，投放线轴、编织等，让幼儿亲自动手来动一动、试一试，做一做；生活区：投放许多用色彩鲜艳碎布做小乌龟，小花猫，小白兔等小动物，在小动物眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼，然后，创设一种情景，让幼儿有兴趣地练习系扣子……通过这些游戏区角，不但让孩子们感受了有趣游戏活动，更培养了幼儿动手操作能力。

孩子虽小，但不能低估她们做事能力，应放手让她们做某些力所能及事情。因而在寻常生活中，故意识地给幼儿分派某些小任务。如：可以请幼儿做某些简朴值日生；上午帮教师一起给桌子和椅子排排队。上课帮教师发发书，油画棒等。幼儿对这些活动都很感兴趣。经常会听到孩子抢着说：“教师让我来帮她。”“教师让我来饭。”达到了幼儿在乐中学，学中乐效果。

孩子在家，劳动自理机会更是时时处处均有，只要家长肯放手，因此家长观念一定要转变，大胆放手让孩子自己去尝试、体验自己要干、自己能干事情。家长在生活中可以有筹划地安排幼儿参加力所能及自我服务活动和劳动。在寻常生活中吃饭、穿衣、游戏、睡觉都可以让孩子自己去实践，只要没有危险，抓住一切机会，为幼儿提供练习机会：例如早上穿衣怕时间来不及，可以早点叫醒孩子，为孩子提供充裕时间……家长只要本着“自己事情自己做，不会做学着做”原则，多为幼儿提供练习机会就行了。

2.以表扬勉励为主勉励自信。

幼儿会对自己对的行为获得勉励而为之喜悦，从而使好行为习惯继续保持。陈鹤琴指出：“积极勉励比悲观刺激好得多”。针对幼儿这一心理特点，在班上可以设立“能干小手”专栏，依照小班幼儿自理能力技能掌握状况进行分项评比：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放杯子、自己吃点心、洗手、整顿玩具、搬椅子等。每项内容用品体图画表达；取放杯子用一种杯子图表达，并逐条向幼儿讲述规定。达到某项规定幼儿，可在相应地方得到一种红五角星，谁得到红五角星多，就证明谁小手最能干。幼儿上进心较强，有表扬评比，她们都会更努力去做。教师只要从正面勉励引导，发现幼儿点滴进步及时表扬，让人们向她学习。还要善于捕获孩子闪光点，赏识孩子点滴进步，让她们做利所能及事情，从而享有到成功乐趣。获得成功高兴感是推动幼儿生活自理动力。当幼儿获得点滴进步时，“你真棒”、“你真能干”都会使幼儿对自己能力布满信心，成为勉励幼儿自觉掌握自理能力强大推动力。

3.让儿歌故事成为新型培养手段。

故事、儿歌对孩子具备无穷魅力。故事中形象真切人物与动物深深感染着孩子。如“大公鸡和漏嘴巴”“妈妈，我长大了”“小妹妹当检查员”等，因而教师经常给孩子讲某些生动有趣故事，念某些琅琅上口儿歌，让幼儿在文学活动中汲取知识力量，懂得自理能力重要、可贵。在教学活动中可以引用，在平时游戏、寻常生活中都可坐下来讲一讲，念一念。

家长在家时，更是可以运用亲子阅读、陪孩子一起看电视、为孩子购买碟片等手段进行文学熏陶，通过文学作品中生动情节、鲜明形象来感染和影响孩子,激发幼儿生活自理兴趣，培养孩子自理意识。

三、言传身教中提高幼儿自理能力。

小班幼儿年龄小，辨别是非能力差，模仿力强，她们模仿重要对象就是教师和家长，在她们眼中，大人是对，有权威，言行举止具备很大感染力。为此，教师与家长要时刻检点自己行为，真正成为孩子表率。自己能做事千万自己做，在教师和家长潜移默化影响下，自然也就养成良好自理能力。技能形成是一种重复过程，还要注意后来巩固练习。要经常督促、检查、提示幼儿，使良好习惯得到不断强化，逐渐形成自觉行为。在寻常生活中训练幼儿自理能力。还可以激发幼儿好胜心，由于孩子活泼好动，有时，一句不经意话就可以激起她好胜心，跃跃欲试。要抓住幼儿这一特点，设计某些有趣比赛活动，以竞争促发展，增进幼儿自理能力提高。自理能力提高了，就要培养坚强意志，使孩子更有恒心解决各种问题，遇到困难时不会退缩，而是大胆迈进，使自己不断成长。

总之，在尊重和满足幼儿不断增长独立规定期，避免过度保护和包办代替，并勉励指引幼儿尝试自理自立。同步要培养幼儿具备基本生活自理能力。幼儿只有具备了基本简朴生活自理能力，才干健康成长。附表一：幼儿生活自理能力调查问卷成果登记表班级人数：45人

调查人数：45人

项目详细内容掌握状况会（人）不会（人）需要协助（人）其她（人）

个人卫生方面

1.自己洗脸3363

2.自己刷牙402

3.会用洗手液或肥皂洗手402

4.会整顿自己小床或玩具等3084

进食方面1.会用筷子（勺）进食402

2.能独立吃饭，不撒饭粒3462

3.餐后能积极擦嘴巴、漱口、洗手30102

4.餐后会整顿桌面16188

更衣方面1.独立穿脱衣、裤、鞋袜3921

2.可以懂得穿衣顺序3651

3.可以分清左右脚393

排便方面

1.便后可以自已解决25116

2.可以便后冲水3111

3.可以便后自觉洗手3831

附表二：幼儿生活自理能力调查问卷分析表班级人数：45人

调查人数：45人

顺序详细内容掌握状况