改革农村家庭教育课题实施专项方案

“农村家庭教育和学校教育结合实践研究”课题实施方案一、课题研究背景及目标意义：农村教育、教学艰苦使我们迷惑。而当我们把眼光投向家庭、家长是时，一切便豁然开朗了。学生不良性格、不良习惯，在家长错误教育观念、教育无知影响下形成，并产生多种心理问题。农村教育要提升教育质量，改变艰苦处境，不仅要加强对学生教育，还要担负起教育家长责任，从改变家长教育许观、教育行为，提升家长素质坐骑，让家庭成为孩子期望。在农村中学工作多年，真切而深刻地体会到农村教育、教学艰辛。也一直思索一个问题：为何农村教育、教学如此之难？学生自私、偏执、行为习惯差，说服教育成效不大。假如我们只把眼光停驻在学生，那就只能徘徊在无奈焦虑、迷惑之中。而把眼光投向孩子第一所学校—家庭，学生第一任老师——家长时，一切问题似乎全部应刃而解了，一切迷惑全部豁然开朗了。经过家访及和家长接触交流，观察家长言行，便可见农村家庭教育严重滞后，并存在很多误区和空白。（一）、“家庭是孩子第一所学校，家长是孩子第一任老师”这一教育观念还没被家长正确、全方面地了解、接收，还没有深入到家长意识里。家长无视自己教育性，轻易放弃对孩子教育权。1、意识里还是狭小单一家庭概念，认为家就是家，就是吃、住生活地方，当家长们一有不顺心或在外受到委屈，和夫妻不和，婆媳关系（在农村基础全部是祖孙三代同堂）不和，便在家中发泄、喧华。不友好教育环境带给孩子心理消极影响。2、“家长是孩子第一任老师”，有两方面含义。首先指家长对孩子有不可推卸教育责任，即千百年古训所说：养子不教，父之过。而家长们似乎已忘了这句话古训，或已不知该教孩子什么了，因为她们已经很放心地把“教育权”交给了学校、老师，自己则是孩子衣食父母，管吃、管穿、管住，负责把孩子送进学校。当孩子在家中不听话时，犯了小错误，有些家长们自己不想措施教育孩子，却用老师来做挡箭牌，对孩子说：“你不听话，我给你老师讲。”这一招可能在孩子幼小时管用，伴随年纪增加，也就没用了。同时，家长在孩子心里也没了地位，孩子也越来越不服家长管了，在学校也可能不服老师教育了。其次，家长言行、习惯对孩子是潜移默化、润心细无声教育。我们家长往往忽略孩子幼小，认为孩子幼小，不懂事，便在幼小孩子面前淋漓尽致地“表现”自己。其实，此时孩子接收教育能力最强。因为她们年纪小，大人表现不分主动和消极，好和坏全被孩子不加选择地吸收，放入潜意识里，形成最底层习惯心理，并逐步形成孩子本性。老百姓用一句俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会钻洞”来形容孩子本性差异。但她们没看到形成这种差异本质原因，简单地认为是遗传在起作用。其实，每一个生命来到这世界上全部是一样，全部是非主体性。只是所处不一样教育家庭环境，所临不一样教育家长，便形成了不一样本性，自然便有了龙、凤、鼠之别。那么，农村孩子为何有那么多不良习惯？为何学习主动性不高？反观家长言行，我们便能够在家长身上寻到答案了。1、家长们生活、卫生习惯差。2、家长没有读书习惯，家中没有读书气氛。3、眼光短浅，没有感受到社会竞争猛烈，满足于现在温。4、既把孩子教育寄托于学校，有和学校相抵触。（二）、“爱”误区。家长们用“爱”做错事，让“爱”耽搁孩子前途，让“爱”伤害自己，也伤害孩子，让“爱”使自己失去孩子。1、爱自私，爱夸张。现在多是独生儿女，按传统落后观念，多当成私有财产，过分保护。在家长眼里，孩子是没有错，即使有错，全部是“可爱”。2、爱无私。家长们总是想方设法满足孩子多种需要，让孩子“心想事成”，容不孩子受半点委屈。就在家长无偿付出时，没想过回报。3、爱片面、肤浅。认为对孩子爱，就是让孩子吃好、穿好、耍好，满足孩子需求。殊不知，孩子内心需要更甚于物质。现在孩子，多是独生儿女，最怕是孤独。而家长们却忙于挣钱，忙于休闲，极少和孩子交流、谈心，更不用说带孩子出去游玩了。父母爱只停留在物质表面，父母则是孩子眼里“金钱”父母，不是可交心好友。（三）、忽略孩子幼时教育。家长们相信“树大自然直”，认为孩子小，不懂事，爱玩、爱动正常，伴随年纪增加会慢慢改变，对孩子不良行为放任自流。于是，“孩子还小，不懂事，别见怪”这句话便成了大大家原谅孩子犯错最好理由，也成了她们不教育孩子知道最好借口，轻易放走了教育孩子黄金时间。同时，伴伴随这句话，孩子们错越来越多，习惯越来越差，最终无法忍受时，家长们才知道树大了，不仅不能自然直，而且想使她直已经很困难了。（四）、社会意识低，缺乏社会责任心。对于农村家长来说，没有认识到个人和社会关系，个人在社会中充当多种角色，便谈不上社会责任感了。把孩子看成是私有，属于家庭。其实，人是社会人。马克思说过：“人本质是一个社会关系总和”。社会性是人基础属性。人生活在社会群体中，必需组成一定社会关系，形成一定社会集团。在社会中，人原始本性应受到压抑，个体应该服从群体。不然，社会就会混乱。所以，大家固有那些菱角须磨去方行，这么才可使社会安适、友好。家庭是社会细胞，在这个小群体里，个人应服从群体，才会有家庭友好、安适。然而，在很多家庭中，孩子是中心，全部人全部围着孩子转，让家这个小群体服从孩子个体，家庭也就失去了应有友好。在不友好家庭中成长起来孩子，肯定是菱角突出：任性、偏执，还能适应家外边大社会吗？一旦孩子不能被社会接收，而成为家庭“私有”，那将成为父母永远痛。为了帮助老师针对不一样类型家庭孩子采取不一样教育方法，因材施教；帮助农村家长树立正确家教理念，提升家长文化素质，创建良好家教环境；加强学校和家庭配合，形成教育协力，我们确定了本试验课题进行研究，期望经过本课题探索，使家长认识到家庭教育和家长素质对孩子成长关键性，主动担负起教育和引导孩子职责，帮助家长掌握科学合理教育孩子方法，学习成功家教案例，从而促进小学生良好行为习惯养成和身心健康发展。二、课题研究指导思想和理论依据：学校和家庭有效配合，是实施素质教育，帮助儿童养成良好行为习惯，培养儿童健全人格关键所在；是激发儿童学习主动性、主动性、发明性，全方面发展学生整体素质，真正落实素质教育发展目标关键保障。经过对家庭教育现实状况和家长素质调查研究，才能了解家长需求，指导家庭教育方法，进而提升农村小学生学业成绩和塑造学生美好心灵。“教育是一个系统工程”，影响一个人成长原因是很多。家教对孩子影响尤为关键，父母是孩子第一任老师，孩子同家长朝夕相处，家长言行天天在反复强化，起着潜移默化作用。《史典·愿体集》上有两句名言是：“至乐无如读书，至要无如教子。”德国教育家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生活生长每一个时期，不，在人类整个一生中是无可比拟关键。”福禄培尔还说：“国民命运，和其说是操在掌权人手中，倒不如说是掌握在母亲手中。所以我们必需努力启发母亲成为人类教育者。”康克清同志在《我祝福》一文中说：“儿童是祖国花朵，人类期望，父母是孩子第一任老师，家庭教育情况怎样往往影响孩子健康成长。孩子同家长朝夕相处，家长言行和教育，几乎天天在反复强化，起着潜移默化独特作用。不是学校，社会教育所能替换。”苏霍姆林斯基在《家长教育学》中曾说：“家庭集体、父亲、母亲和其它长辈们成熟智慧世界就是幼儿思维基础。"”三、课题研究关键内容：现代教育中，家长是可利用很可贵教育资源。家庭教育是教育最高境界“不教而教”。我们千教万教，抵不过家长们言传身教。现在，农村教育面临最大困难就是家庭教育严重落后，家长们错误教育观念，落后教育习惯。它们制约着我们教育，尤其是影响着课改善行，减弱我们教育力量。正如某校在环境保护研究中所碰到迷惑：经两年多环境保护教育，学生环境保护意识增强了，而行为滞后，仍有乱扔行为。为何？原因在学生所处环境、所面正确家长还没有改变。所以要提升农村教育质量，让课改在农村顺利推行，我们还需把眼光投向家长，让学校教育延伸到家庭，经过改变家长们错误教育观念，落后教育习惯，提升家长们素质，树立正确教子观，配合学校，才会更有力、有效地推进学校教育。这么，农村老师不仅要教育学生，还要担负起教育家长责任。1．农村小学生家庭教育和家长素质存在问题调查研究。从农村小学教育教学实际出发，经过调查、访谈等方法了解现在农村小学生家庭教育中存在问题和家长认识上误区，了解家长在教育孩子方面需求。研究农村家长素质、习惯，家庭教育气氛，对孩子成长影响。2．改革农村家庭教育和提升家长素质基础策略探索。探索新形势下，怎样使农村孩子家长转变教育观念，树立新理念；转变简单粗暴、溺爱等教育方法；转变家长质量观和人才观。3．家校联合教育，促进小学生身心健康发展方法和策略研究。研究怎样在提升改革家庭教育和提升家长素质基础上，加强家校合作，提升学生整体素质，塑造身心健康、人格健全学生。四．课题研究关键目标及假设：从把握新时期教育改革精神入手，重视对农村家庭教育现实状况和家长素质研究，树立和时代精神和对农村新教育对象相适应新教育理念。依据家庭教育能动性、自主性、整体性等标准，综合设计面向二十一世纪农村小学家庭教育模式，创设全新家庭教育环境，建立富有活力家庭教育活动体系，以不影响家长生产为限，努力争取把家庭看成一个充满生命活力有个性整体，使她们主动、热情地参与，真正把家庭教育看成生活中一件乐事。经过改革家庭教育，使家庭教育和学校教育有机配合，最终达成促进小学生全方面发展目标。课题研究具体目标为：⒈全方面探讨抑制农村小学生在学习过程中学习目标不明确、学习态度不端正、知识视野狭窄原因。2.加强学校和学生家庭联络，转变家长只重孩子学业、轻品行观念，逐步树立为国教子、提升素养观念。3.经过调查分析，提出问题，探索处理问题路径，总结家校联合办学经验，深入推进教育教学改革。4.从现代教育思想出发，探索适合农村小学学生健康成长家庭教育模式，促进农村小学生良好品质形成，促进小学生全方面发展。五．课题研究标准：农村家庭教育现实状况和家长素质调查和研究，它要讨老师在高度民主前提下，实事求实、满怀热情，不停激发家长主体意识，主动发挥能动性，培养健全人格，提升整体素质。所以在试验研究过程中，要表现以下几方面标准：1、能动性标准，充足重视和开发家长潜能，激发家长自觉、主动和主动协作精神。2、自主性标准，致力于家长自主、主动地参与，充足表现自尊自信，自我调控，建立判定、决断，自觉自理，成为孩子正确引路人。3、整体性标准，家庭教育和家长素质是由多个要素组成系统，表现出来生理和心理、智力和非智力、思维和行为等方面，是儿童形成个性基础所在，研究中要协同发展。4、实践性标准，在实践中引进适合时代发展和家庭需求教育方法和理念，在修正中和家庭教育实际融合，逐步形成有效家校合一教学模式。5、循序渐进标准，依据学校规模小、师资弱等特点，推行以点带面指导家教方法，以成功家教个案引导大家学习，逐步扩大范围。六．课题研究方法：本课题研究以促进家庭教育个性化自主友好发展为突破口，重视建立和形成全新含有吸引力家庭教育模式，同时对现行家长学校课堂教学和教材加以革新。采取以下研究方法：文件研究法：借鉴家庭教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。组织课题组组员认真研读家庭教育理论文章和成功案例。指导班主任阅读一定量科学家庭教育理念文章并对学生家长提供家教提议作为课题研究关键任务和路径。行动研究法：以具体家庭教育改革为抓手，在行动中反思，在反思中提升，逐步形成符合学校和家庭实际，符合学生发展需求家庭教育模式。调察访问法：经过深入学生、家长细致调查和访问，了解学生和家庭实际需求，促进家长在教育观念和方法上和老师达成共识，取得良好教育效果。经验总结法：借鉴已经有成功家教案例，大胆假设，谨慎模拟，立即总结，将成功家教经验推广开来。七．课题研究过程关键方法：1、切实加强家访工作。家访是学校教育和家庭教育相结合最有效路径之一。家访能够使老师深入了解学生个性特点，能够使老师协调和家长关系，加深和家长感情，从而促进家长在教育观念和方法上和老师达成共识，取得共同教育效果。班主任是家长最需要靠近老师，也最轻易博得家长信赖。担任班主任老师，要切实加强家访工作，以帮助农村学生家长走出家庭教育误区。学校应该把家访摆上每学期关键议事日程，并看成一项制度常抓不懈。2、多形式召开家长会。家长会是推进学校教育和家庭教育互动、交流、协作平台，对于学校教育和家庭教育拓展均含相关键意义。农村学校要联络本身办学实际，借鉴城市学校业已成熟家长会机制，组织老师每学期召开一次以上家长会。学校能够采取多个多样形式召开家长会，如不定时、小范围召开家长会，还能够再分为后进生家长会、中等生家长会和优等生家长会多个类型。家长会上，校长、班主任作为关键角色，要精心安排，妥善主持。3、努力促进家长校访。现在，家长校访制度在城市不少学校实施，收到良好教育成效。然而，因为条件所限，家长校访制度在农村学校或形同虚设，或有始无终。其实，农村学校结合本校办学特色也能够采取部分灵活方法，促进家长校访。每个月设置专门“家长接待日”，是农村学校促进家长校访能够采取有效方法。设置“家长接待日”，有利于家长立即了解儿女，了解学校；有利于发挥家长主动性，参与学校教育事务。学校领导要认真筹备，统一安排，合理调配，明确各位老师接待职责和任务，并奖励表现出色老师。对于家长校访提出疑问和意见，老师要认真地做好统计，并给家长耐心解释或明确回复。另外，学校各班级能够依据本班实际情况，邀请家长参与本班学习活动、文体活动和实践活动，使家长深入了解儿女学习情况、爱好爱好和个性特点，深入和老师在教育观念和方法上形成共识，走出家庭教育误区。4、努力办好家长学校。家长学校是由学校牵头，组织家长学习家庭教育方法和理念、交流家庭教育心得、提升家庭教育质量关键形式。我校家长学校教育工作有效开展，深化了家长和学校感情，提升了家长教育儿女科学水平，也为学校从一所