共读一本书课题专项方案

《师生共读，激发小学生课外阅读爱好研究》课题方案顾月娟张根松陈志敏一、课题现实背景及意义《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读放到了很关键地位，明确提出义务教育阶段孩子们应该完成不少于400万字课外阅读任务，其中小学阶段应达成阅读总量不少于145万字。在课外阅读知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度课程目标中，最基础和最关键就是阅读爱好培养。西方电影中常常出现这么画面：在摇篮边，在壁炉旁，在床前，在书房，天天闲暇时光，尤其是晚上入睡前时光，父母为孩子们读书，孩子终生受益。而我们孩子为何迷恋电脑，一天天不爱读书了？我们对读书部分观念是否需要调整？怎样让孩子阅读时间在和看电视和上网时间竞争中取胜？怎样培养孩子对读书渴望……提出这一课题，基于以下几方面思索：1、孩子阅读时间、空间逐步被挤占。电视、电影、录像、电脑等大众传媒普及，对学生课外阅读有很大冲击。经过家访发觉，中低段孩子一有空就看动画片，高段孩子除了动画片，会痴迷部分娱乐节目，如“超级女生”，对那些赛手如数家珍。更令人担忧是孩子对电脑痴迷。很多孩子不仅爱上QQ聊天，更糟是对游戏热衷，稍一有空就埋头玩。我曾对班级46位学生闲暇生活作了一个调查，经过对学生调查表统计，发觉学生天天放学后，关键是做作业、看电视、上网。星期六、星期天位居第一是上爱好班，如英语、写作、奥数等，有孩子甚至只有一个早晨或下午是自由安排时间。从调查看，学生课余不是被迫从事无休止学科知识学习，就是在电视机电脑中消磨时间。这么一来，孩子们不仅缺乏自由阅读课外书时间，而且往往会因为渴望从忙碌学习中解脱片刻，更缺乏看课外书主动性。2、孩子课外阅读习惯难以养成。学生对于课外书选择很盲目，有孩子可能会在家长一厢情愿下读部分作文选，有往往会选择部分消遣类书籍，有不加分辨选择网上惊险小说，有女孩子则会偷偷借部分朦胧言情小说。对于中国外名著，则以不好看，看不懂为由拒之千里。另外，大多数学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。只记住了部分简单小说情节，没有掌握读物基础内容、写作思绪，更不从中挖掘学习表示事物方法。学生总是浮光掠影“看热闹”式“虚读”，而不是潜心其中“看门道”式“研读”。这种读，在大脑中留下往往是部分朦胧印象和肤浅感受，不符合语文学习规律。我们学生全部生活在农村，家长天天早出晚归，无法督促孩子完成课外阅读。老师对孩子阅读方法也还缺乏示范和引领。阅读量难以确保，阅读质更难以确保。学生望书却步，阅读积淀不够，凡此种种全部急待我们语文老师研究处理。可见，要改变学生阅读现实状况，落实《语文课程标准》中145万字指标，保质保量完成课外阅读总量。我们必需加大课外阅读实施力度，培养和加强学生阅读能力。要提倡阅读风气，扎扎实实地把课程标准提出阅读任务落到实处。“让读书成为生命个体自然扩展，成为生命内在自然需求，成为新自觉生活方法”是我们农村小学语文老师迫切研究课题。为此，我们提出了“师生共读，激发小学生课外阅读爱好实践研究”这一课题。二、中国外相关同类课题研究综述1983年，对应有识之士倡议，在美国教育部帮助下，由全国教育学院和全国教育协会组织，著名教授组成了“阅读委员会”（commis-siononreading）专门研究造成阅读危机原因及处理方法。因为学校课程每一项内容几乎全部根植于阅读，所以阅读是全部问题和处理方案关键，这是大家共识。因为阅读是教育中最关键训练方法，所以，美国每十二个月大约有1200份研究汇报是以阅读为研究专题。委员会耗时两年，详读了过去25年10000多份研究汇报，于1985年公布了一项名为《成为阅读大国》（becominganationofreaders）汇报。在关键研究结果中，有两项简单叙述很震撼人心：●给孩子朗诵，能建立孩子必备知识体系，引导她们最终踏上成功阅读之路。朗诵是唯一且最关键活动。●证据显示，朗诵不只在家庭中有效，在课堂里也结果非凡。朗诵应该在各年级全部进行。教授汇报中“唯一且最关键活动”意味着，朗诵比成绩单、家庭作业、评定表、读书汇报和图卡更关键。朗诵是最廉价、最简单、最古老教学手段，在家里或教室使用再好不过了。三、课题研究内容及预期目标“师生共读”顾名思义就是师生同读一本书。通常做法是，老师经过多种方法，指导学生阅读，和学生一同阅读，帮学生打开一扇又一扇文学窗口、文明窗口、文化窗口，让学生取得丰富语言材料，让学生在阅读过程中鉴赏文化精品，提升审美情趣，完善人格塑造。它是提升学生阅读爱好，推进课外阅读水平有效方法。1、经过“师生共读”方法，激发学生课外阅读爱好，营造一个热爱读书家庭式气氛。2、在培养爱好同时，指导学生阅读方法，降低学生阅读过程中障碍，提升学生阅读了解能力，最终养成良好课外阅读习惯。3、发挥“阅读成长统计袋”作用，在过程中养成和评价。4、在“师生共读”过程中，发明一个孩子和老师沟通思想、交流情感机会，拉近师生之间距离，使老师能深入地了解孩子心灵。四、研究操作方法及做法1、经过问卷调查,统计出学生家里藏书、已经读过书目和平时爱看书籍,编出学生必读书目。要求熟背纲领要求70首古诗,并适量背诵浅近古文名著和文学佳作，并公布“每个月共读一本书”书目。2、开设班级小图书角，精选适合学生水平和爱好书籍如童谣、童话、寓言、小说、科普读物等。创设班级读书气氛,让学生利用课间、课后到图书架上随手拿书阅读。开展“班级读书会”，建立班级“阅读小组”，确定组长极其相关职责。3、认真上好每七天一节阅读指导课，认真备课立即反思。4、建立学生阅读成长统计袋。“阅读成长统计袋”是一个重在发展、关注过程形成性评价方法，要求学生统一用纸质文件袋，并让孩子自制封面，自行装饰。阅读成长统计袋里，，学生自己能够撰写读书心得、读书笔记，充足表示自己见解感受；能够设置好词佳句集锦，为写作文积累丰富语言材料；还能够编辑图文俱全阅读手抄报，向同学推介自己读书结果等师生共读策略关键有两种：一是自读感悟，指“生”在“师”督促、引导下，自主阅读、感知材料，自主领悟、体验阅读。这种形式以阅读经典诗词、三字经、四书五经、名言警句之类堪称母语精华材料为主。步骤为：老师预读，了解文字含义——向孩子介绍或背给孩子听，激起孩子学习欲望——和孩子一起读，或由孩子自学——检验了解孩子学习情况。二是互动阅读，指“师”和“生”以互动形式开展共读。比如：共同朗诵一个小说、一段美文；共同讨论、争辩一个问题；相互交流读书心得；开展读书知识竞赛；共同写作读书感想；合作演一出书本剧等等。这种形式内涵是最丰富，也是很多孩子乐于接收和参与实践。师生共读时最关键最关键就是讨论，“讨论”是“师生共读”中训练孩子学着了解问题、叙述见解、提升听说能力方法之一。关键有三种形式：1．直接讨论：老师和孩子共读文章，就文中问题展开讨论；2．逆向讨论：由孩子先阅读文章，并说出自己想法，然后展开讨论；3．非刻意讨论：由老师朗诵，让孩子听之，然后师生、生生间展开讨论。五、课题研究步骤及人员分工（一）课题研究步骤本课题研究期间为.3——.3，历时十二个月。1、准备阶段（.3——.4）成立课题组，学习理论，调查学生阅读现实状况，设计课题研究方案，填写课题申请书；落实课题组组员及相关研究任务。2、实施阶段（.5——.12）包含课题研究相关人员学习相关理论及课题方案，阅读“师生共读”相关案例及文件，开展论证讨论，分阶段制订实施计划，按计划进行有目标有步骤研究。以三年级为主体，一二两班为试验班，三班为对照班，做好结果统计并搜集整理原始资料，每学期对阶段性结果小结、汇报一次。3、总结阶段（.1——.3）分析整理资料，撰写结题汇报。（二）课题研究人员分工在总课题方案下，课题组每位老师将课题思想融入具体教学活动中，主动进行实践探索，每位老师依据各自分工设计好自己研究子方案，明确努力方向，并落实到具体实践中。具体分工以下：姓名课题内分工工作单位职务或职称彭景霞课题计划设计，方案实施，总结，汇报洞氮小学小学高级李晓杰班级读书气氛创建设计洞氮小学小学高级张翠宜学生“阅读成长统计袋”建立和评价洞氮小学小学一级周小平制订阅读指导课实施方案洞氮小学小学高级周小平课外阅读指导课洞氮小学小学一级六、课题研究条件分析本课题由全校语文老师合作开展研究，每一位老师参与组织实施，她们全部有较丰富科研经验，进行过数次课题研究，组成了强大课题组，为课题实施提供了一定人力资源。其次，学校有较浓厚科研气氛，我们在新课程背景下，为了愈加快地更新老师教学观念。同时，为了提升我们农村学生阅读能力，我们前期还做了大量准备工作，进行细致调查，对存在问题进行了深入分析。这些全