教师信息素养的培养和培训模式的研究申请书

年度2006编号河北省电化教育馆教育技术研究规划课题申请·评审书课题名称高中教师信息素养的培养及培训模式研究课题负责人高永来负责人所在单位河北省滦平一中填表日期2006年3月16日河北省电化教育馆教育技术研究规划工作领导小组办公室制填表说明一、请按河北省电教馆教育技术课题领导小组办公室关于课题申报工作的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。“课题设计论证”活页一律打印，不装订，报送5份。同时将电子稿发至weiyiwang@163。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、五、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；假设有其他不明问题，请与当地市电教馆或河北省电化教育馆联系。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承当信誉保证并加盖公章前方可上报。七、河北省电化教育馆：石家庄市中华北大街122号邮政编码：050061联系系人：王玉芹杜文才数据表课题名称高中教师信息素养的培养及培训模式研究负责人姓名高永来性别男民族汉出生日期1955年8月16日行政职务科研室主任专业职务中学高级教师研究专长教学研究最后学历本科最后学位任教学科语文工作单位河北省滦平第一中学电子信箱通讯地址河北省滦平一中科研室邮政编码068250联系主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位姜成男中学高级教师教学研究化学教学本科学士滦平县第一中学李志香女1964年6月中学高级教师教学研究英语教学本科滦平县第一中学周万海男中学高级教师教学研究物理教学本科学士滦平县第一中学姜品安男中学一级教师信息技术教学、研究本科学士滦平县第一中学张金玲女中学一级教师物理教学本科滦平县第一中学王志远男中学一级教师地理教学本科滦平县第一中学预期最终成果高中教师信息素养的培养及培训模式论文预计完成时间2008年12月日—1—二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间河北省优质课一等奖姜成优质课河北省教科研所2002.11月《利用计算机多媒体优化高中化学课堂教学》论文获二等奖姜成课题论文河北省电教馆2005.11月《在学校教育中高中班主任工作存在的问题及对策》姜成课题论文中国中小学幼儿教师奖励基金会2005.9月《乙酸》课件获二等奖姜成课件承德市教育局2002.12月《运动的合成与分解》课件获特等奖张金玲课件承德市教育局2006.12月《寻找“关键词”之关键》论文高永来论文《中学语文》杂志〔安徽师大出版社〕2006.12月《地理多媒体教学理论与实践初探》论文获一等奖王志远论文承德市教育局《地壳变动与地表形态》优质课获特等奖王志远优质课承德市教育局2005.12月三、负责人和课题组成员正在承当的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况—2—四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤〔限3000字内〕一、课题研究的背景、意义及价值信息素养的培养，是在新的历史条件下社会经济开展对教育提出的必然要求。《根底教育课程改革纲要〔试行〕》解读中指出：面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式开展，必须重视将迅速提高青少年的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素。教师信息素养对学生如何判断、甄别、选择正确的世界观、人生观、价值观能产生深刻的影响，对学生良好的品质、自学能力与强烈的学习愿望、理性的精神有着终身受益的“润物细无声”的作用。然而，作为主要实施知识创新、传播和应用的基地主人——教师，由于自身获取、交流和创造知识能力的匮乏而产生的“信息匮乏”也正影响着教育的生存力和竞争力。—3—“科研兴校”是我们的立校之本。“教科研”最为直接的外在表现即为“课题研究”。我们坚信课题研究的过程，有利于锻炼和提高教师队伍，有利于提高教育教学质量，有利于学校可持续开展。我校作为河北省现代教育技术实验学校，在河北省“十五”课题研究中承当了《利用计算机多媒体技术优化高中课堂教学的研究》课题。在课题研究中，对我校师生信息素养的培养具有重要意义。但是发现我校乃至我市一是高中教师的信息素养确实有待进一步提高，教师查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表现形式信息的能力远未到达“21世纪是知识与信息的时代—3—开展《高中教师信息素养的培养及培训模式的研究》这一课题，旨在研究提高教师信息素养的培训模式和培训方法，进一步强化教师信息意识，提高教师智力层面的信息素养，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。二、现状分析有关教师信息素养的培养方面的研究，在“十五”中已取得了一定的成果，教师和学生都具有了一定的信息素养，但结果不是很满意。中央电教馆王珠珠副馆长在2006年初的一场题为《我国根底教育信息化开展及策略分析》精彩报告中，明确指出：在教育信息化开展过程中关键因素——教师的现状不容乐观，尤其是教师的信息素养存在着以下的问题，教学观念落后，不善于运用适宜的教学软件，不愿查阅教学资料；教学内容陈旧；获取信息手段差，对于电子文献、网络文献以及数据库等根本运用率不够高；信息利用率低，信息意识弱，Internet和校园网上的资源的利用率都普遍较低；信息鉴别能力差，一些教师因对知识的细分不了解，对检索方法知之甚少，因此无法正确鉴别哪类信息符合自己的需要；信息技术应用水平偏低，许多教师很少能把现代信息技术应用到日常的教学活动中，只是在公开课或观摩课中使用，而缺乏对信息技术的实践经验。这些也正是我校存在的问题，我校的教师信息意识和信息能力也是急待进一步提高。我们坚信，通过开展《高中教师信息素养的培养及培训模式的研究》这一课题，能够快速提升我校师生的信息素养。三、研究目标我校在认真分析学校现状，充分了解当前现代教育技术开展状况与前景的根底上，确立了以课题实验为载体，如下研究目标：〔一〕探讨提高教师信息素养的培训模式和方法，使全体师生的信息素养和运用信息的能力到达预定的标准。〔二〕由教师信息素养以及教师运用信息能力的提高，促进学生信息素养的提高，促进教育教学的改革，尤其是课堂教学的深刻变革。〔三〕力求实现由教师信息素养以及教师运用信息能力的提高，而更好地为广阔师生的终身学习，可持续开展奠定坚实的根底。—4—4—四、研究变量及有关界定〔一〕信息技术和提高教师信息素养的培训模式、方法是本课题研究的自变量。既学校设置的多层面信息技术环境，包括班级的播送系统、即将安装的计算机多媒体和闭路电视系统、三个大的多功能教室以及网络系统，这些技术将延伸到教师教学的各个方面，从而促进教师信息素养的提高。〔二〕教师的信息素养的提升是本课题的因变量。在学校的指导下，多层面的信息技术有方案有目的的使用和渗透，使得教师自觉主动的运用，去获取信息并加工信息，发挥信息的最高效益，促进教师信息素养的提升，从而促进学生信息素养的提高。〔三〕教师信息素养的界定。教师较高的信息素养主要表现为：1、非常明确获取信息的重要性。在研究、解决问题时总是想方设法获取有关信息(有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物信息)，对信息源了解相对较多；且解读信息的能力很强，能从一般人不易觉察之处发现那些隐含的信息，对信息有一定的分析评价能力。2.为了更好地获取和利用信息，学习现代信息技术的热情很高，进步很快，且努力地将其整合到自己的学习和教育教学策略之中，学以致用。3.对相关信息的整合能力很强，能够创造性地筹划处理和加工所获信息的方案(如设计撰写课件脚本、设计课堂教学方案)，能从实际出发考虑利用信息的最有效方式(比方无须用计算机辅助教学的内容，就考虑用所获取和加工整合过的信息，以其他信息媒体呈现和传送)。即使运用常规电教媒体或传统媒体，也能表达崭新的教学观念和教学组织形式、方法。4.能经常根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路、策略，在自身的教育教学中经常处于“否认之否认”的状态，因而做到与时俱进。5.对于那些特别适合运用计算机等现代媒体辅助教学的内容，会不厌其烦地制作软件或获取有关软件信息用于教学，与学科教学整合，提高教学效率，且使用计算机等现代媒体相对较多。—5—5—五、研究的根本方法和内容〔一〕根本方法：主要采用行动研究法，同时利用文献研究法。〔二〕拟研究的根本内容：1、充分运用学校的信息环境，探索提高教师信息素养的途径和方法。2、探索、研究并形成“基于师生信息素养提高低的教与学创新教学模式。”其中包括分学科的课堂教学模式和学生学习模式以及校园开放式教与学模式。3、研究、尝试各学科网上远程教育与异地不定时教学模式的建构。4、研究对教师信息素养的表现、开展的评价方法。六、课题实施步骤本课题的研究周期初定为2006.3月至2008.12月，拟采用“问题—反思—评价—方案—行动—反思—评价”的实验步骤，进行边摸索、边改良、边落实、边评价，有方案的开展研究。准备按如下几个阶段进行：〔一〕准备阶段〔2006.3月—2006.4月〕：1、认真进行我校教师信息素养现状分析和需求分析，学习提高教师信息素养的有关研究成果。2、确定研究课题，填写河北省“十一五”教育技术研究规划课题申请书，进行课题论证、申报，争取立项。3、采取利用网络等信息技术自学和聘请专家讲座指导的学习方式，培训实验领导和教师，学习有关教师信息素养的培养方式、方法，开展课题研究的有关理论，使实验教师掌握研究的方法和要求，提高科研能力，为课题研究作好充分准备。4、5、拟订具体课题研究方案〔在课题研究过程中，边实施、边摸索、边改良。〕〔二〕实施阶段〔2006.5月—2008.8月〕：1、2006.5月—2006.8月，突出“强意识”。对教师宣传、发动，强化教师的信息意识。对教师进行课件制作方面的培训，在信息技术使用层面上提高教师信息素养。—6——6—3、2007.9月—2008.8月，突出“网页制作、远程教育”，进行专题探索、网站开发等。研究、尝试各学科网上远程教育与异地不定时教学模式的建构。〔三〕总结阶段：2008.9月—2008.12月为课题研究总结阶段。1.对数据、资料进行统计分析。2.整理优秀CAI课件、多媒体教学课例录象、作品、典型教学设计等。3.总结成果，撰写结题报告、论文。—7—五、完成课题的条件和保证·已取得的相关研究成果和主要参考文献〔限填20项〕·主要参加者的学术背景和人员结构〔职务、专业、年龄〕·完成课题的保障条件〔如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等〕1.我校做为河北省首批现代教育技术示范校，河北省现代教育技术实验校，硬件和软件都为本课题的研究奠定了坚实根底。我校有计算机多媒体多功能教室3个，实物投影仪3个，4个微机教室。有关教育教学软件比拟充足。开通了校园网，与互联网宽带连接。现正筹备资金、准备各教室安装闭路电视和计算机多媒体。在河北省“十五”课题研究中，通过《利用计算机多媒体技术优化高中课堂教学的研究》课题的开展，我校师生都具有了一定的信息素养根底。2.我校教师具有知识化、年轻化、热爱教育事业，肯于奉献，乐于钻研的传统，教师都能够独立使用Powerpoint制作课件，还有一局部教师能够使用Authorware、Flash等软件制作优秀的课件。3.本课题研究的负责人高永来和成员中姜成、李志香、周万海，是我校科研室的主任，其中姜成为全国模范教师，李志香为全国优秀教师，周万海为河北省优秀班主任。几位领导一直都致力于高中教学质量的提高和教师素质培养的研究，曾担负《自主学习、自主开展实验中高中教法和学法研究》、《学校、社会、家庭三结合教育》、《利用计算机多媒体技术优化高中课堂教学的研究》等课题的开展，积累了一定的研究经验。实验教师姜品安、张金玲和王志远同志年轻好学、勤于钻研，曾在承德市优秀教学CAI课件评比中获特等奖，是我校的骨干教师，具备研究本课题的能力和精力。4.本课题就是在正常的教育教学过程中进行实验和研究，有充足的时间保证。5.本课题所需经费一切由学校负担，所需人力、物力支持由学校相应领导协调、支持。6.课题组的组织管理：组长：高永来滦平一中科研室主任中教高级——8—成员：姜成滦平一中科研室副主任、中教高级化学教师李志香滦平一中科研室副主任、中教高级英语教师周万海滦平一中科研室副主任、中教高级物理教师姜品安滦平一中信息技术教师中教一级张金玲滦平一中物理教师中教一级王志远滦平一中地理教师中教一级指导教师：陈亚林承德市电教馆—9—六、预期研究成果主要阶段性成果限报10项序号研究阶段〔起止时间〕阶段成果名称成果形式承担人12006.5月—2006.8月教师信息素养调查分析报告调查报告姜成22006.5月—2006.8月课件制作培训方式、方法论文姜品安32006.9月—2007.8月信息技术与学科教学整合课件教学设计学生作品论文高永来王志远张金玲42007.9月—2008.8月提升教师信息素养的培训模式、方法论文李志香网站的开发网页论文周万海张金玲52008.9月—2008.12月结题报告结题报告姜成最终研究成果〔最多限报3项〕序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12006.9月—2007.8月提升教师信息素养的培训模式、方法论文李志香22008.9月—2008.12月结题报告结题报告姜成—10—七、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承当本课题的研究工作；本单位能否提供完本钱课题所需的时间和条件；本单位是否同意承当本课题的管理任务和信誉保证。单位公章单位负责人签名：年月日八、市级教育技术研究规划工作领导小组办公室意见对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报河北省电化教育馆；其他意见。〔公章〕：负责人签名：年月日—11—九、学术委员会评审意见初评意见评审组长签字：年月日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票复评意见评审组长签字：年月日评审未通过原因1．选题不当，不符合立项条件；2．课题论证不充分；3．负责人的素质或水平不宜承当此课题；4．课题组力量不强或分工不当；5．资料准备不够；6．最终成果不明确；7．不具备完本钱课题所需的其他条件；8．经过比拟，本课题有更适宜的承当人；9．其他原因〔加以说明〕：评审组长签字：年月日十、河北省电化教育馆审批意见公章负责人签名：年月日—12—编号课题名称：高中教师信息素养的培养及培训模式研究课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤〔限3000字内〕一、课题研究的背景、意义及价值信息素养的培养，是在新的历史条件下社会经济开展对教育提出的必然要求。《根底教育课程改革纲要〔试行〕》解读中指出：面对新世纪的挑战，为了实现教育的跨越式开展，必须重视将迅速提高青少年的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素。教师信息素养对学生如何判断、甄别、选择正确的世界观、人生观、价值观能产生深刻的影响，对学生良好的品质、自学能力与强烈的学习愿望、理性的精神有着终身受益的“润物细无声”的作用。然而，作为主要实施知识创新、传播和应用的基地主人——教师，由于自身获取、交流和创造知识能力的匮乏而产生的“信息匮乏”也正影响着教育的生存力和竞争力。——活页1———3—“科研兴校”是我们的立校之本。“教科研”最为直接的外在表现即为“课题研究”。我们坚信课题研究的过程，有利于锻炼和提高教师队伍，有利于提高教育教学质量，有利于学校可持续开展。我校作为河北省现代教育技术实验学校，在河北省“十五”课题研究中承当了《利用计算机多媒体技术优化高中课堂教学的研究》课题。在课题研究中，对我校师生信息素养的培养具有重要意义。但是发现我校乃至我市一是高中教师的信息素养确实有待进一步提高，教师查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表现形式信息的能力远未到达“——活页1———3—开展《高中教师信息素养的培养及培训模式的研究》这一课题，旨在研究提高教师信息素养的培训模式和培训方法，进一步强化教师信息意识，提高教师智力层面的信息素养，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。二、现状分析有关教师信息素养的培养方面的研究，在“十五”中已取得了一定的成果，教师和学生都具有了一定的信息素养，但结果不是很满意。中央电教馆王珠珠副馆长在2006年初的一场题为《我国根底教育信息化开展及策略分析》精彩报告中，明确指出：在教育信息化开展过程中关键因素——教师的现状不容乐观，尤其是教师的信息素养存在着以下的问题，教学观念落后，不善于运用适宜的教学软件，不愿查阅教学资料；教学内容陈旧；获取信息手段差，对于电子文献、网络文献以及数据库等根本运用率不够高；信息利用率低，信息意识弱，Internet和校园网上的资源的利用率都普遍较低；信息鉴别能力差，一些教师因对知识的细分不了解，对检索方法知之甚少，因此无法正确鉴别哪类信息符合自己的需要；信息技术应用水平偏低，许多教师很少能把现代信息技术应用到日常的教学活动中，只是在公开课或观摩课中使用，而缺乏对信息技术的实践经验。这些也正是我校存在的问题，我校的教师信息意识和信息能力也是急待进一步提高。我们坚信，通过开展《高中教师信息素养的培养及培训模式的研究》这一课题，能够快速提升我校师生的信息素养。三、研究目标——活页2——活页2——〔一〕探讨提高教师信息素养的培训模式和方法，使全体师生的信息素养和运用信息的能力到达预定的标准。〔二〕由教师信息素养以及教师运用信息能力的提高，促进学生信息素养的提高，促进教育教学的改革，尤其是课堂教学的深刻变革。〔三〕力求实现由教师信息素养以及教师运用信息能力的提高，而更好地为广阔师生的终身学习，可持续开展奠定坚实的根底。—4—4—四、研究变量及有关界定〔一〕信息技术和提高教师信息素养的培训模式、方法是本课题研究的自变量。既学校设置的多层面信息技术环境，包括班级的播送系统、即将安装的计算机多媒体和闭路电视系统、三个大的多功能教室以及网络系统，这些技术将延伸到教师教学的各个方面，从而促进教师信息素养的提高。〔二〕教师的信息素养的提升是本课题的因变量。在学校的指导下，多层面的信息技术有方案有目的的使用和渗透，使得教师自觉主动的运用，去获取信息并加工信息，发挥信息的最高效益，促进教师信息素养的提升，从而促进学生信息素养的提高。〔三〕教师信息素养的界定。教师较高的信息素养主要表现为：1、非常明确获取信息的重要性。在研究、解决问题时总是想方设法获取有关信息(有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物信息)，对信息源了解相对较多；且解读信息的能力很强，能从一般人不易觉察之处发现那些隐含的信息，对信息有一定的分析评价能力。2.为了更好地获取和利用信息，学习现代信息技术的热情很高，进步很快，且努力地将其整合到自己的学习和教育教学策略之中，学以致用。——活页3——活页3——4.能经常根据获取的教育教学的最新信息调整自己的教学思路、策略，在自身的教育教学中经常处于“否认之否认”的状态，因而做到与时俱进。5.对于那些特别适合运用计算机等现代媒体辅助教学的内容，会不厌其烦地制作软件或获取有关软件信息用于教学，与学科教学整合，提高教学效率，且使用计算机等现代媒体相对较多。—5—5—五、研究的根本方法和内容〔一〕根本方法：主要采用行动研究法，同时利用文献研究法。〔二〕拟研究的根本内容：1、充分运用学校的信息环境，探索提高教师信息素养的途径和方法。2、探索、研究并形成“基于师生信息素养提高低的教与学创新教学模式。”其中包括分学科的课堂教学模式和学生学习模式以及校园开放式教与学模式。3、研究、尝试各学科网上远程教育与异地不定时教学模式的建构。4、研究对教师信息素养的表现、开展的评价方法。六、课题实施步骤本课题的研究周期初定为2006.3月至2008.12月，拟采用“问题—反思—评价—方案—行动—反思—评价”的实验步骤，进行边摸索、边改良、边落实、边评价，有方案的开展研究。准备按如下几个阶段进行：〔一〕准备阶段〔2006.3月—2006.4月〕：1、认真进行我校教师信息素养现状分析和需求分析，学习提高教师信息素养的有关研究成果。2、确定研究课题，填写河北省“十一五”教育技术研究规划课题申请书，进行课题论证、申报，争取立项。——活页4————活页4——4、5、拟订具体课题研究方案〔在课题研究过程中，边实施、边摸索、边改良。〕〔二〕实施阶段〔2006.5月—2008.8月〕：1、2006.5月—2006.8月，突出“强意识”。对教师宣传、发动，强化教师的信息意识。对教师进行课件制作方面的培训，在信息技术使用层面上提高教师信息素养。—6——6—3、2007.9月—2008.8月，突出“网页制作、远程教育”，进行专题探索、网站开发等。研究、尝试各学科网上远程教育与异地不定时教学模式的建构。〔三〕总结阶段：2008.9月—2008.12月为课题研究总结阶段。1.对数据、资料进