2022-2023学年统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学设计

教学设计

一、课题名

课时（或上课

称（学习任《沁园春•长沙》2

用时分钟）

务名称）

二、教学目标

1.知识目标：感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

2.能力目标：对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。

3.素质目标：品味词的语言和意境，了解词的表现手法和艺术手法，提高学生的诗歌

鉴赏能力。

三、教学重点难点及突破方法

（一）重点：1.词中描绘的图景，如“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥噪岁月图”、

“中流击水图”等。

2.虚实结合，景中寓情，情中显志。把握情与景的关系，理解景中寓情，感受作者

的情怀。

（二）难点：极富表现力的语言：数词运用，富于力学美感；动词使用，出神入化；

形容词的使用，渲染色彩。

四、教学策略（方法）与学法设计

主要采用的教学与活动策略♦课前预习活动一一教师引导学生做好学习准备；♦课

中进行交流分享、问题探究等活动一一激发学习兴趣，引导认知的多样性。♦课后

延伸活动一一小组活动，拓展认识。关键问题：♦课前的预习任务设计要简单明

确，适合学生能力；♦课堂学习活动注意引导，借助媒体促进学生思考；♦做好教

学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。

五、教学准备

预习导学案

六、教学过程设计

（一）课前：联系生活，启思导入：

同学们，谈起诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江

山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不

见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。我们初中时候曾经学习过毛泽东同志

的《沁园春.雪》，有谁还记得作者通过这首词作表达了他怎样的情怀?今天，我们就

一起来学习毛泽东同志的另一首词作《沁园春.长沙》。

课中：逐步分析

学

教学环节生

与时间分教学内容教师活动活设计意图

配动

知人论世：

（-）作者简介，知识复习：概括说明知人论世

5分钟

（一）学生展示（预习）

1、词的组成：

______是词的内容的集中体现；

—是一首词的词调的名称,决定着

词的字数、句数和平仄声韵。

词以字数的多少分为一（58字及

以下）、_____（59-90字）和______（91

字及以上）。学

词按风格分可分为______和会

概

_____________________O

初步感知：词按片数分可分为__、__、述提高学生

引导明确并

10分钟___________________O积累能力

那么，本词属做

笔

于，。

记

2.检查预习：字词掌握情况

舸gS怅chang

3.成语积累

风华正茂：风采才华正盛。

峥噪岁月：不平凡的日子。峥麻，本形

容山势高峻，引申则有特殊义。

意气风发：精神振奋，气概昂扬。

1.第一步，师范读：

沁园春长沙

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。

看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，

百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，

万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫

/大地，谁/主/沉浮？

携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥噪/岁月

稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/

做引导学生

整体把握：意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/

分析意象笔自主分析

10分钟文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，

记意境

至4/中流/击水，浪遏/飞舟？

学生齐读

3、老师文意疏通

【整体感知】［

1、齐读，思考上、下片主要写什么内

容？

上片：写景，描绘了一幅色彩绚丽、生

机勃勃的湘江寒秋图的秋景图

下片：抒情，借回忆青年时代的革命活

动抒发革命豪情。

2、这首词描述了几幅画面?你能根据内

容给每幅画加个小标题吗？

这首词描述了四幅画面："独立寒秋"

图、"湘江秋景"图、"峥噪岁月"图、"中

流击水"图

【赏析上片】［

（-）赏析"独立寒秋图〃

1、独立寒秋图在前三句中讲述了哪些

内容？

写了寒秋、湘江北去、橘子洲头。介绍

了时间、地点和环境。

2、请按调整好的正常语序，把开头三

句的所描绘的场景顺畅地说一下

寒秋独立膈子洲头，湘江北去。

在深秋的季节，（作者）独自一人站在

橘子洲头,望着湘江水在日夜不息地向

北奔流。

3、"独立"可否换为"站立""直立"？

1、写出独自一人来此游览，远望、凝

思的情状；（内容）

2、与下阕开头“携来百侣曾游"相照应，

说明今天是一人旧地重游；（结构）

3、联系创作背景，可以看出这里更表

现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争

的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。

（内容：形象或特征）

（-）赏析"湘江秋景图"

1、作者看到了哪些事物呢"看"领起下

面哪几句？

万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸

争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天

竞自由。

从哪些不同视角选取了哪些意象？（景

物描写的视角变化和写景顺序是怎样

的?）

远眺：万山红遍层林尽染（静）

近观：漫江碧透百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）

俯瞰：鱼翔浅底（动）

总看：万类霜天竞自由

2.这些描写秋景的句子中哪些字用得

传神？词人描绘了一幅怎样的秋景

图？

①传神的字：遍、染、漫、争、击、

翔。

遍：写出红之广，让人联想到星火燎原

的革命形势。

染：用拟人手法，把树木那仿佛人工染

成的浓艳，生动形象地描绘了出来。

漫：写出了江水满溢之状。

争：展现了江面上千帆竞发、激流勇渡

的热闹场面

击:把雄鹰展翅奋飞的矫健雄姿凸显出

来。

翔：蓝天倒映在水中，鱼儿好像在天空

飞翔，写出了鱼儿畅游时轻松自如的神

态。

作者通过远近相间、动静结合、对照鲜

明向我们展现了一幅色彩绚丽、生机勃

勃的画面，为下文的抒情奠定基础。

层峦叠嶂，枫林似火，江水澄澈，江面

上千帆竞发，长空中雄鹰翱翔，江水中

鱼

儿自由自在地游泳：一派壮美的秋色。

试问，如此绚烂而充满生机的秋景中，

流露出了词人怎样的感情呢？

流露出词人开朗昂扬、积极进取的思

想感情。倾注了词人对战斗过的故土和

祖国山河的挚爱。

分析"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉

浮？，，一句的作用？

一个"怅"字引出感叹，词人由眼前之景

想到了祖国的命运和革命的未来，直接

转入抒怀。

"主沉浮”的深层含意是主宰国家的命

运，掌握民族的前途。

合作交流：“问苍茫大地，谁主沉浮”是这首词的词分组讨论点讨提高合作

论

10分钟眼,表达了青年时代的毛泽东以天下为评交流效率

己任的伟大抱负。

词人由自然的盛衰荣枯引出〃谁主沉

浮”的问题，此指主宰国家命运,掌握民

族前途，实质是词人进入深沉的历史思

索,抒写出对国家命运的关切和以天下

为己任的博大胸怀和豪情壮志.

各抒己见,

主旨升华从这首诗歌中，可以看出毛主席什么样

教师总结学生自由